在音乐教育中渗透人文教育的尝试

1、在音乐教育中渗透人文教育的尝试 作者：张 缨转贴自：本站原创点击数：43文章录入：闪闪 一、问题的提出当今世界教育改革的热点已转向了基础教育和国民素质教育，而现代科技、生产的发展又使人们越来越清楚地认识到国民素质是对高级人才培养和高科技发展的最基本决定因素。因此，许多国家已把提高人才素质放在了突出地位，重视国民的素质教育已成为一种世界性的潮流。在这科学技术迅猛发展的时代里，人们除了对科学、经济、物质的追求外，还注重对精神和价值的追求，而这对一个民族的生命力、创造力、凝聚力是至关重要的。在我国改革开放的大好形势下，国人的物质生活水平已得到了显著的提高，但另一方面也导致了一些社会的不良现象。为此党

2、和政府明确地指出：学校必须加强对中小学生的人文精神的培养，强调在小学教育中加强人文教育。在基础教育中若还是以学科为中心、以学科知识为中心，忽略人文知识和人文教育，那么国民素质的提高就难以实现。所以在小学教育中加强人文教育是我们当前教育改革中的必然趋势和十分重要而迫切的任务之一。在教学中如何渗透人文教育也成了我们应该重视的研究课题。二、理论依据2000年国家教育部制订的全日制义务教育音乐课程标准)在课程性质中指出：音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分；作为人类文化的一种重要形态和载体

3、，蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。对音乐的感悟、表现和创造，是人类基本素质和能力的一种反映。音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的重要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。三、课程标准的设计思路音乐课程标准)的主干是分层面、分领域、分学段而呈现的，体现为从课程目标到内容标准的外化过程。教学领域(包含四个领域)感受与鉴赏 表现 创造 音乐与相关文化四、音乐与相关文化1音乐与相关文化的含义音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域。它有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音

4、乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力。它虽然在某些方面有自己相对独立的教学内容，而在更多的情况下，又蕴涵在音乐鉴赏、表现和创造活动中。为此，这一领域教学目标的实现应通过具体的音乐作品和生动的音乐实践活动来完成。音乐与相关文化的内容包括：音乐与社会生活、音乐与姐妹艺术、音乐与艺术之外的其他学科。2 “人文教育与科学教育的融合构成了完整的现代教学内容。” (何侠斋主编现代小学人文教育)当今，越来越多的人都倾向于把教育看成是一个由科学教育与人文教育所构成的整体，只有这两部分教育相互结合、相互渗透、相互制约，才可能是一种“完整的教育”。美国圣母大学校长赫斯梅主张：完整的教育应同时包括“学习做事”与“学

5、习做人”两大部分。在他看来； “学习做事”必须接受科学教育，养成科学精神； “学习做人”必须接受人文教育，养成人文精神。五、音乐教学中渗透人文教育的尝试1选择具有人文精神和人文价值的东西作为教学内容；何为人文精神?人文精神泛指人文科学体现的、对人类生存意义和价值的关注。它是一种以人为对象、以人为中心的思想。人文精神追求的是人生美好境界，推崇感性和情感，看重多样化的生活，一般具有时代的主题和烙印。当代人的人文精神已成为时代化过程中文化的核心问题。“春节”是我国传统节日中最为热闹、最为喜庆、最受人们关注的节日。每当“春节到来之际，人们就早早地为节日而准备，会用各种多姿多彩的活动形式来欢庆这个喜气洋

6、洋的节日。春节里一家人要团团圆圆、和和美美、相互祝愿，表达人们最美好的情感；为了庆祝春节，人们举行着无数富有积极意义的民间活动，表达人们对美好生活的无限憧憬和对来年的期盼；祝福人们在来年更加幸福美满，祝福民族更加昌盛、富强。我在音乐教学尝试中，选择了“春节”这个有意义的人文主题为音乐综合课过年了)的主要内容，就更具有特别积极的意义。学生非常有兴趣地去收集有关春节的资料，主动地收集贺年歌曲和庆祝春节的音乐。学生在寻找资料的过程中认识了有关春节的音乐，又加深了对“春节”内涵的理解，并对广东春节文化有了较为理性的认识。2围绕人文主题在师生共同参与探究中拓展教学内容。课程内容是教学改革中的一部分，它是

7、根据教学目的来组织的，呈现一定的教学内容和信息，是供教师和学生展开教学的材料。新一轮课程改革对音乐教师提出了更高的课程要求，即教师必须创造性地去使用教材，改善教学方式。教学过程是一个认识过程、一种心理体验过程和实践过程，让学生在认识、体验、实践中完成学习过程，使教学内容得以发展。在我自编与设计的音乐综合课过年了)一课中，我以一首广东地区具有代表性的贺年歌曲欢乐年年)作为导入，由于音乐贴近学生生活，学生听到这首歌曲时倍感亲切，纷纷要求唱出自己熟悉的贺年歌曲，结果学生边回忆边唱起其他不同的贺年歌曲，教学信息量得以增大，教学气氛十分活跃、热闹。在教学展开部分，我又提出了一串问题来启动学生思维，如“每

8、年春节你是怎样度过的?， “广东人过年时会举行哪些庆祝活动?， “春节是个什么节日?”等等，学生根据自己的生活经验积极活跃地举手回答：可得到压岁钱、收到红包、家门口贴对联、年三十晚在家中观看电视台的“春节联欢会”、亲戚和朋友之间互相拜年等等。这时，我要求学生设计给同学或父母、师长拜年时的祝福语。有学生说过年回乡下看大戏、看划龙舟、舞狮、放鞭炮，这时，我又要求学生学打划龙舟、舞狮的锣鼓点，尝试舞狮和划龙舟的表演。学生讨论交流十分热烈。这使教学信息量不断增大，教学内容得到拓展，人文教育在音乐教学中得到很好的渗透。3通过创造、表演与交流活动，学生对广东人新年文化的感受、体验与理解进一步加强。现代小学

9、教育强调的是对课程的理解和创造，强调实践活动，强调直接经验，强调自主探索，强调合作学习，强调从儿童的生活经验中一步步引导他们学习知识并最后获得理解。在过年了)一课最后一个环节中，我设计一个活动性很强的，以学生为主体的，在班内举行的“小小春节联欢会”的环节，由学生自己分组创编与讨论并决定采用什么样的表演形式，对此学生非常赞同，个个兴趣盎然，仿佛真要过年一样。学生中有的当场写出了对联、画了年画，有的排练舞狮，敲起了锣鼓点；有的在广东音乐赛龙夺锦)乐声伴奏下练起了划龙舟，还创造性地把竖笛当成木桨，他们喊着口号，动作整齐、步调一致、像模像样；迷有一个小组跳起了欢乐舞，舞起了红绸，好不热闹。我让学生选出

10、了一个联欢会的主持入主持节目，在各个表演交流中不时进行评赏。学生全员参与创编、表演活动，把教学推向了高潮，师生沉浸在欢乐、喜庆之中，享受着创造音乐、表现音乐所带来的美和乐趣，而更为重要的是使学生对广东的过年文化有了进一步的了解和认同。(作者单位东风东路小学)(上接第26页)3复习课复习能使知识系统化，加深巩固对新知识理解和记忆，更好发挥学习的正迁移作用，有利于新知识的掌握。我们科组的梁俊瑜老师用“发现教学模式”进行复习课研究。美国教育家布鲁纳指出，掌握学科基本结构的基本态度或方法便是发现，教学过程就是引导学生发现的过程。 “发现教学模式要求学生利用教师或教材提供的材料，主动地进行学习，强调学生

11、自我思考探究和发现事物，而不是消极地“接受”知识。“发现教学模式”的程序是“提出问题一创设问题情景一提出假设一评价验证得出结论”。该模式中教师角色是资料提供者、激励者、兴趣刺激者、支持者，而学生则是分析者、探究者。学生通过自身的练习、归纳，对所复习的内容有很深的印象，运用起来得心应手。四、主要成果通过这两年的努力，我们英语科组的全体老师在探讨优化、课堂教学方面有了一定的收获。获得广州市第一批“英语教研积极分子称号的有0翁浩、高展勤、郑丽明；今1年又有尹慧玲、陈素华获得第二批积极分子1的称号。 I翁浩老师的论文探讨中学英语教材的I美育因素)获校际论文年会一等奖； 英语教学中的审美教育)刊登在教育导刊)1997年的第2期； 通过SEFC课文教学培养学生的交际能力)被评为“广州市中学英语教学模式与课型研究”论文二等奖； 从一节阅读课的教法探讨高中英语阅读教学模式)获市教研室论文评比三等奖。梁俊瑜老师的论文(初中生英语学习常见错误分析及对策)获校际论文年会2000年一等奖。课堂