S版五年级语文下册第四单元教案及复习

1、五年级下册第四单元教案及复习语文S版五年级下册第四单元教材分析及教学建议 单元教材分析： 本单元以美德为题材，共编排了五篇课文。其中范仲淹的故事体育课虎口藏宝是精读课文，顶碗少年失去的一天是略读课文。 范仲淹的故事讲的是北宋初年杰出的政治家、文学家范仲淹少年时代的故事。他两岁丧父，家境贫寒，而能刻苦学习，胸有大志，以天下为己任。体育课重点讲在一堂体育课上发生的事情。因为涅利太瘦弱了，妈妈认为他做不了那样的体育活动，所以前来请求校长免去涅利的体育课。但涅利硬是不同意。他坚信自己能跟其他同学做得一样好。在体育课上，涅利用他那消瘦的手抱住横木往上爬，他使出了全身力气，希望自己也能像其他人那样站到高高

2、的横木顶上。在同学们的鼓励下涅利终于爬到了横木顶，站到了平台上。虎口藏宝讲的是纳塔莉巧妙地将虎口里藏的胶卷进行调包，躲过了歹徒的搜查，保护了胶卷的故事，表现了纳塔莉的聪明、机智和勇敢。顶碗少年写的是作者二十多年前观看杂技表演时，曾经见过一个英俊少年在表演顶碗时，两次失败都没有气馁，最后获得成功的事。告诉我们做什么事，不管遇到多少困难和挫折，都不要退却，有时候成功就在于再坚持一下。失去的一天写的是九岁的佩佳没有完成妈妈给他安排的一天的任务，觉得今天的事情可以放到明天去做。妈妈领他看了在这一天里拖拉机手、建筑工人、面包师的工作成果和图书馆里大家一天看过的书，使佩佳明白了自己失去了一天。这个故事教育

3、儿童失去一天就是失去了这一天里应该做的一切，这是无法弥补的，从而使他们懂得要珍惜时间。 这五篇课文不仅生动有趣，而且耐人寻味，从不同角度给人以启迪。自强不息、刻苦学习、机智勇敢、勇于拼搏、奋发向上的美德，像一把把金钥匙开启成功之门；更像熊熊燃烧的的火炬，照亮了人们不断超越自我的人生道路，鼓舞人们不断前进。 本单元要求认识16个字，会写36个字。 单元学习目标： 1.认识16个字，会写36个字。 2.通过学习本单元文章，使学生从不同角度得到启迪，学习自强不息、刻苦学习、机智勇敢、勇于拼搏、奋发向上的美德。 3.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，鼓励学生根据课文内容扩大阅读面，增加阅读量，以加

4、深对课文的理解，拓展思维空间，提高阅读质量。 4.引导学生在阅读过程中主动积累语言，注意体会一些含义深刻的词语和句子在表现人物精神面貌上的作用。 单元重、难点：本单元课文主要是引导学生体会一些含义深刻的词语和句子在表现人物精神面貌上的作用。 16 范仲淹的故事教学设计教学目标： 1.指导学生认识“肴、岂、泱”3个生字，会写“淹、岳、粥、寝、凌、佳、肴、岂、咽、宰、泱”11个生字，掌握“米粥、废寝忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千载难逢、殿试”等词语，能够听写“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“云山苍苍，江水泱殃，先生之风，山高水长”。 2.帮助学生正确

5、、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一至三自然段。 3.引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事，体会其以天下为己任的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。教学重点： 引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。教学难点： 领悟文章是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。课时安排：二课时教学过程： 第一课时 一、导入 1出示江上渔者，读这首诗，你能看出什么？（作者对劳动人民的关心、同情） 2介绍范仲淹 （1）读读这段话，了解了什么？ （2）对范仲淹你们还有哪些了解？二、自主读书 （一）读课文，读正确流利（学生自由读） （二）同组互读，检查读书情况 （三）读课文，想

6、想文章写了范仲淹的几件事？ 三、检查预习情况 1听写词语毫不介意 粗茶淡饭 废寝忘食 贫寒 闭门不出 2用上以上听写的词语，试着说说本文的主要内容。 3联系文章内容解词出示 划粥割齑四、再读课文，提出不懂问题五、布置作业 1读课文 2找有关范仲淹的故事 第二课时 一、导入出示：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 1读懂了什么？ 2从这句话中看出作者什么？ 3读了这句话有什么问题？ 生：（1）为什么这么说？ （2）他是怎样先天下之忧而忧的？ （3）他做了什么？二、初读课文 （一）默读课文，全文写了范仲淹几件事？（生：读书） （二）试着用简练的语言概括事件。 1只身苦学 2划粥割齑 3闭门不出 4谢

7、绝佳肴三、深入读书 （一）自主默读，仔细读读课文，用笔画出范仲淹的言行（边读边批注） （二）讨论交流，感悟理解。出示： 范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书十分刻苦。 范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书刻苦。（1）对比读,读懂了什么？（2）读到这儿，你能从文中举例说明范仲淹十分刻苦的语句吗？生：从“累了”生：从“划粥割齑生：从五年未解衣（3）课文读到这儿，你有什么疑问吗？生：为什么他要这样刻苦学习。（4）再次深入读书寻找答案 2出示：他（）说：“我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。好大夫为人治病，好宰相治国为民。（1）读句子，想想他是怎样说的，在“说”前加入语气词。（2）练习有感情地读这句

8、话。（3）从这句话中，我们又能看出范仲淹是怎样的人？（4）包含着对祖国的热爱，再读这句话。四、总结全文 读了这篇文章，你有什么感受？五、积累词语 1用笔画出表示范仲淹学习刻苦的词语，背一背。 2听写练习。 板书设计：16、范仲淹的故事爱国爱民闭门不出谢绝佳肴划粥割齑只身苦学 17 体育课教学设计 教学目标： 1.认识“疤、嘘”2个生字，学会“疤、洛、膝、碍、碟、嘘、臂、肘、饶、憋、握”11个生字，掌握“伤病、膝盖、碍手碍脚、小菜一碟、双臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若无人”等词语。 2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。 3.引导学生把握课文内容，了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励

9、下，是怎样爬上横木顶上的，体会涅利自强、自立、自信的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。教学重点： 引导学生读懂课文，了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，爬上横木顶上的故事，体会涅利自强、自立、自信的精神品质。教学难点： 领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。课时安排：二课时教学过程： 第一课时 一、导入出示：爱的教育这本书的封面 1看到这个书名，你会想到什么？ 2今天，我们就从中选取其中一个小故事读一读。二、自主预习 1出示 (预习提示):第一步：读课文，画出生字自学，争取把课文读正确、流利。第二步：想想课文主要写了一件什么事？第三步：画

10、出自己不懂的内容。 2学生自主预习三、检查预习 1听写伤疤 膝盖 碍手碍脚 双臂 碟子 握住 2.课文主要讲了谁？（涅利） 写了涅利的一件什么事？四、默读课文，理清文章结构 1请同学们默读课文，全文围绕“涅利”上体育课，在同学和老师的鼓励下，锲而不舍地爬上横木这件事，分几部分来写的。（默读、分段） 2讨论、交流五、再次读书，提出不懂的问题 第二课时 一、导入 1通过上节课的学习，谁来说说，体育课这篇文章写了一件什么事？（因为涅利太瘦弱了，妈妈认为他做不了那样的活动，所以前来请求校长免去涅利的体育课。但涅利硬是不同意。在体育课上，涅利用他那瘦削的手抱住横木往上爬，在同学们的鼓励下涅利终于爬到了横

11、木顶，站到了平台上。） 2谁给你留下了最为深刻的印象？（涅利加仑德洛西）二、深入学习、感悟理解 （一）默读课文，找出写上体育课的段落，多读几遍，用笔画出描写涅利的语句，反复读几遍，把读的感受批注在文章边上。 （二）组织交流 1出示：可怜的小家伙，他使出了全身的力气，脸都憋紫了，豆大的汗珠从他额头上滚落下来。 （1）仔细读读这句话，你读懂了什么？（涅利太弱小了，他使出了浑身的力气） （2）是从哪些词语感受到的？（使出全身憋紫汗珠滚落） （3）抓住这些重点词，读出感受（学生抓重点词练读） （4）假如你就是“涅利”能告诉大家你心中是怎样想的吗？（一定要坚持） （5）读出你的坚定，再来读读这句话 （6

12、）还从哪些句子感受到涅利的坚持不懈，找出来读读。 2换位体验 （1）看着涅利那样的吃力，如果你是他的同学，你想怎么做？（鼓励他、帮助他） （2）我们一起来鼓励涅利，用鼓励的语气来读读同学的话。 （3）假如你是涅利，在同学、老师的鼓励下，终于站在最高处时，你的心理一定有许多话要说，你想对谁说些什么？出示： 1对自己说2对老师说3对妈妈说4对同学说三、深入探究，引发讨论 1文章的题目是体育课，整个第二大段把体育课上的故事写得很清楚了，为什么要写第一和第三部分，那不是画蛇添足吗？ 2学生讨论 3组织交流四、总结归纳 你能用图形来表示一下人物关系吗？五、板书设计 17、体育课涅利：爬横杆自强自立老师、

13、同学：鼓励关心、爱护 18 虎口藏宝教学设计 教学目标: 1.指导学生认识“瞥、栩、眶、忡、蝶”5个生字，学会“瞥、瓷、栩、寄、琢、眶、遮、胶、陌、堪、晕、歹、徒”13个生字，掌握“瞥见、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、胶卷、陌生、疲惫不堪”等词语。 2.引导学生认真阅读课文，提出不懂的问题，把握课文内容，了解威廉叔叔为什么夸奖纳塔莉是个聪明的孩子，学习纳塔莉聪明、机智和勇敢的精神品质。 3.领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点的写作方法。教学重点: 引导学生读懂课文，了解纳塔莉在十分危急的情况下，能够机敏地地将陶瓷虎口里藏的宝物胶卷进行调包，躲过了歹徒的搜查，保护

14、了胶卷的故事，体会纳塔莉的聪明、机智和勇敢。教学难点: 领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点。课时安排：二课时教学过程： 第一课时 一、导入 同学们，看到虎口藏宝这个题目，你有什么疑问要提出吗？面对这个题目，你又想知道什么呢？二、初读预习 1.自读课文，边读边画出本课生字和不懂的问题，想一想：课文讲了一个什么故事？ 2.指名读课文，读后进行简单评议。 3.组织交流。 (1)课文讲了一个什么故事？ (2)提出自己不懂的问题。三、检查预习 1读词 2“虎口藏宝”的“宝”指什么？（胶卷） 3谁藏的？为什么藏？怎么藏的？通过读书初步解疑。四、理清文章层次 1全文围绕着“藏”字

15、，分几部分来写的？第一部分（从开头到“他为什么又要让我再把它藏起来呢？”）写纳塔莉从陶瓷虎口中发现了一卷胶卷。第二部分（从“纳塔莉把胶卷塞进衣服口袋”到“好了，大功告成！”）这部分写陌生人搜查胶卷、纳塔莉藏起胶卷、歹徒枪走被调了包的胶卷的过程。第三部分（从“那两个家伙一溜烟似的离开了”到结束）写威廉叔叔知道纳塔莉巧妙地保住了胶卷惊呆了，高兴地夸奖纳塔莉“真是个聪明的孩子”。五、布置作业 第二课时一、导入 上节课我们初读了课文，谁来说说这篇文章主要写了谁的一件什么事？二、深入学习，感悟理解 （一）抓人物言行、心理，体会文章主要内容 1浏览全文，“塔莉玛”给你留下了什么印象？（聪明、机智） 2从哪

16、些语句中体会到的，用笔画出塔莉玛的动作、心理，仔细读读，谈谈体会。 3小组分角色朗读 （二）朗读体会 1分角色小组内练习 2小组汇报，全班同学中你认为谁读得好，为什么？（评读） 3指导后练习朗读 4师生对读 5分角色朗读全文三、拓展活动 根据课文内容，进行表演四、巩固练习 1.读本课生字，说一说自己是怎么记住它们的。 2.读句子，回答括号里的问题。（课后练习第3题） 3.读读写写。（课后练习第4题） 19* 顶碗少年教学设计 教学目标： 1读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。 2结合课文内容以及收集到的资料信息，理解课文最后一句话的含

17、义。 3有感情的朗读课文。背诵第6、7自然段。教学重点： 读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。教学难点： 结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。课时安排：一课时教学过程： 一、谈话导入： 一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。二、指导深入理解： 1默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？少年两次失败，当时情况如何？观众反映怎样？少年表现有何变化？你从中体会到什么？ 2学生

18、用自己喜欢的方法自学课文。可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。教师在新的学期面对新的学生要教一些合作学习的方法。强调不必把问题一一思考解答，可选择感兴趣的去品读思考。 3集体交流（1）如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？（2）老者可能会对我说些什么？ 4有选择的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学交流感受。三、通读深入探究： 思考：假如你在现场，你会想什么？说什么？ 重点理解结尾句。体会文章表达的感情。（1）自读思考作者有哪些想法？。（2）引导学生结合生活实际来谈体会。人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不要退却。要看到光明

19、，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，就是胜利。（3）背诵第、自然段。A朗读第、自然段，想主要写了什么？第自然段有两个意思：（）深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。（）那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。第自然段用文学语言表达出自己的深切感受。B选择自己喜爱的方法背诵。C同学互背。D看谁背得又多又对。四、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情。五、课外延伸： 1学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想用一两句话说一说。 2你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。六、布置作业： 1有感情朗读课文。积累词句。 2选做：写一写读后的感想。 20*

20、失去的一天教学设计 教学目标： 1引导学生默读课文。读懂课文内容，理解“失去的一天”的含义，从而教育学生要懂得珍惜时间。 2指导学生学会“茬、砖、涎”3个会认字。教学重、难点： 引导学生默读课文。读懂课文内容，理解“失去的一天”的含义，从而教育学生要懂得珍惜时间。课时安排：一课时教学过程：一、导入 请同学们齐读课题，看到题目你想知道什么？（谁失去了一天？为什么说他失去了一天，这一天里都失去什么了？）二、初读课文 1读读课文，试着回答自己的问题。 2检查字词麦茬：麦子收割后，遗留在地里的根和茎的基部。垂涎欲滴：形容非常贪馋想吃的样子。游手好闲：游荡成性，不爱劳动。 3.正确流利地朗读课文 4文章

21、主要讲了一件什么事？（九岁的佩佳没有完成妈妈给他安排的一天的任务，觉得今天的事情可以放到明天去做。妈妈领他看了在这一天里拖拉机手、建筑工人、面包师的工作成果和图书馆里大家一天看过的书，使佩佳明白了自己失去了一天。）三、学习课文 1.为什么说佩佳失去了一天？出示： 妈妈严肃地说：“孩子，虽然你觉得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，现在地球上少栽了一棵树，人们中间少了一个知道什么叫远处的青山的人。现在你无论多么努力，也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。” 请同学们读读课文，然后画出佩佳在这一天中的表现，再画出其他人一天中都做了什么？谈谈你的感受。 2.交流佩佳： 想再睡一会儿”，他觉得

22、“还来得及呢”“先坐一会儿再开始干活吧”，又在果园里吃吃玩玩。总之他干事一推再推，最后一事无成。其他人： 拖拉机手这一天翻耕的麦茬地，看建筑工人新砌的一堵墙，面包师制作的面包，图书馆里一天中人们看完后还回来的书。 3.别人在这一天里做了很多事，而佩佳什么也没做，他能弥补回这天没做的事情吗？（不能，因为每一天人们都会做很多事，时间是不会倒流的。） 4.佩佳错在哪呢？（觉得今天的事情可以放在明天去完成。） 5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。讨论：佩佳到底明白了什么？（时间一去不复返，要珍惜时间）四、总结 谈谈你对“失去的一天”是怎样理解的？ 语文百花园四教学目标： 1能读写带关联词语的句

23、子。 2通过交流，掌握深入理解含义深刻句子的方法。 3运用已有的阅读文章的方法，自己独立阅读理解现代文。 教学重难点： 运用已有的阅读文章的方法，自己独立阅读理解现代文。 教学过程： 一、理解与运用 读下面的句子，体会带点词语在表达中的作用。 1只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。 （“只有才”是一组表示条件关系的关联词语。“只有”表示唯一的或必需的条件，“才”表示在这种条件下出现的情况或结果。） 2.老兄误解了，我不是不想吃，而是不敢吃。 （“不是而是”是一组表示并列关系的关联词语。“不是”提出所要否定的人或事物，“而是”提出所要肯定的人或事物，而且意在肯定，具有强调的作用。） 3.威廉叔叔看

24、上去既疲惫不堪，又忧心忡忡。 （“既又”是一组表示并列关系的关联词语。在意义上表明人或事物同时具有两个方面的性质或情况。） 4.从上面带点词语中任选一组写一句话。 二、拓展与交流 1在阅读课文中，大家会遇到一些含义深刻的句子，怎样才能深入理解这些句子呢？读读书上介绍的方法。 2教师适当引导。 出示ppt： （1）“有勇气的人，心中必然充满信念。” 这是古罗马伟大的雄辩家、拉丁散文大师、政治家、哲学家关于勇气的一句名言，讲勇气与信念的必然联系。有勇气的人，心中必然有自己可以确信的看法。 （2）“真金在烈火中炼成，勇气在困难中培养。”这是古罗马塞涅卡的一句名言，以真金是在烈火中炼成的，来讲勇气是在

25、困难中培养起来的道理。 （3）“丧失财富的人损失很大；可是丧失勇气的人，便什么都完了。”这是西班牙作家、诗人、剧作家塞万提斯讲的一句名言，讲树立勇气的重要。一个人失去了财富会带来很大的损失，但这个损失以后还有机会补救，如果丧失了勇气，就一切都完了。 3试着背背这些名言警句 口语交际电话留言教学设计 教学目标： 1敢于与他人交流，表达自己的独特见解。 2引导学生学习电话留言的技能或发手机短信的技巧。 3能向别人学习，倾听他人的发言或表演。教学重、难点： 引导学生学习电话留言的技能或发手机短信的技巧。教学过程： 一、谈话导入 在现代社会打电话是人们生活中常用的通讯方式。但有时候电话通了，你想通话的

26、那个人却不在；有时候对方又是录音电话，这就需要你留言，这个时候，我们该怎样说话呢？ 1阅读教材中“活动建议”部分，想想电话留言活动内容和要求。 2确定打电话的具体内容。 3.设置电话留言的情景。 4.自由组合，模拟进行电话留言活动。二、进行活动评价 1.阅读教材中“活动评价”部分，明确评价要求。 2.进行评价 习作我和教学设计 教学目标： 1能把自己和伙伴之间发生的事情写清楚。 2能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，将文章内容写具体。 3语句通顺、表达有一定条理。 4有自己的真实感受。教学重、难点： 能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，将文章内容写具体。教学过程： 一、

27、谈话导入 在日常生活中，同学经常与自己的伙伴、朋友、亲人、师长等交往，在交往中也一定会发生过这样或那样的一些事情，这些事或让你受到了深刻的教育，鼓舞你不断进步；或不断提醒你注意吸取教训，不要重走错误的老路；或使你今天你就选择其中一个，和同学交流交流。二、小组出代表，全班交流，互相补充评价交流标准： 1“我和”属半命题作文，习作中不仅写“我”还要写“”，写两人之间发生的事情。 2.要写出自己和这个人有过怎样的交往？你们在相处中的什么事情给自己留心了深刻的印象？在这些交往的事件中，你们之间的感情有怎样的联系或发生过怎样的变化？是互相理解，或是互相支持；是互相热爱，或是互相怀念；是由于误会而导致感情

28、破裂三、学生进行习作，教师注意发现有新意的习作，随时向大家推荐四、学生习作之后认真自我修改，与同学交换习作，互相修改五、优秀作品欣赏 .S版语文五年级下册第四单元复习重点五年级第二学期 第四单元生字词16范仲淹范仲淹 淹没 岳阳 稀粥 凌晨 佳肴 岂不 宫廷 泱泱 切磋 废寝忘食 毫不介意 和衣而眠于心不忍 千载难逢 粗茶淡饭 先天下之忧而忧,后天下之乐而乐 云山苍苍,江水泱泱,先生之风,山高水长17.体育课伤疤 膝盖 双臂 握手 嘘声 饶人 憋气 金发碧眼 君临天下 旁若无人 碍手碍脚 面色红润 七嘴八舌 神情激动 风和日丽18虎口藏宝瞥见 陶瓷 琢磨 眼眶 遮掩 胶卷 陌生 歹徒 撵走 头

29、晕 价值连城 翻箱倒柜 无能为力 忧心忡忡 攥紧 间谍 疲惫不堪栩栩如生 洋洋得意 戛然停下 大功告成 喜出望外 若明若暗19.顶碗少年歉疚 肩胛 颓丧 迷惘 座无虚席 不知所措 柳暗花明 目不转睛 不约而同 山穷水尽 惊心动魄 冰天雪地20.失去的一天麦茬 砌砖 绿阴如盖 垂涎欲滴 游手好闲16范仲淹一、主要内容课文讲的是北宋初年杰出的政治家、文学家范仲淹少年时刻苦学习的故事。范仲淹两岁丧父，家境贫寒，而能刻苦学习，胸有大志，以天下为己任。第一部分（第一自然段）介绍范仲淹在我国文化史上的重要地位和他的名著。第二部分（第2-5自然段）讲范仲淹少孤，家贫，读书十分刻苦。第三部分（第6、7自然段）

30、讲范仲淹的远大志向和从政后是如何施展自己的志向及后人对他的赞颂。二、词语解释废寝忘食顾不得睡觉，忘记吃饭。形容非常专心努力。毫不介意丝毫不介意。和衣而眠不脱衣服睡觉。于心不忍不忍心。千载难逢一千年也难碰到一次。形容机会非常难得。清高指人品纯洁高尚，不同流合污。佳肴-精美的菜肴。三、课后练习3.读下面的句子，说一说加点的字在句中的读音及含义有什么不同。（1）后来，为了进一步深造，他又只（zh）身远赴应天府书院求学。（“只身”中的“只”读zh，表示单独的意思。“只身”即单独一人。）（2）那时，他的生活极其艰苦，每天只（zh）煮一锅米粥，等粥凝冻之后再划成四块，早晚各食两块。（“只煮”中的“只”读z

31、h，表示限于某个范围，有仅仅的意思。）（3）好友见他不肯接受银两，第二天便送来许多美味佳肴。范仲淹好意难却，只（zh）好接受了。（“只得”中的“只”读zh，又不得不的意思，表示只能这样，没有别的选择。）17.体育课一、主要内容课文选自意大利小说家写的爱的教育，以三年级学生的口气，讲述的是一堂体育课上发生的事情。表现了涅利自强不息、自信和锲而不舍的精神。课文写了上体育课和体育课后两部分。二、词语解释碍手碍脚妨碍别人的事。小菜一碟比喻轻而易举的事情。旁若无人-好像旁边没有人，形容态度自然。嘲笑用言辞笑话对方。三、课后练习3.读下面的句子，注意带电的词语，体会句子表达了人物怎样的思想感情。（1）但是

32、，涅利似乎以不参加体育活动为耻，硬是不同意。“你会知道的，妈妈。”他说，“我能跟其他同学做得一样好。”（句中“硬是”更加突出地表达了涅利的自强、自立、自信的思想感情。这一句表达了涅利坚持上体育课的决心，因为他觉得不参加体育课是一件耻辱，再说，涅利对上好体育课很有信心，能跟其他同学做得一样好。）（2）但是，涅利希望自己也能像其他人那样站到那个平台上。他又一使劲，胳膊肘搭到平台上了，接着腿也上去了。最后，他使劲站到了平台上，喘着气望着下面的我们。他在笑呢！（“也能”表达涅利非常强烈地想实现这个愿望，和其他人一样站到那个平台上。“笑”表达的是成功的喜悦，是实现愿望的欣慰与自豪。这句是涅利即将爬上平台

33、和爬上平台时的细节描写。不仅写出了他内心想的，还具体刻画了他的动作。，表现了他是一个自强、自信的孩子。）18.虎口藏宝一、主要内容课文讲的是娜塔莉在十分危急的情况下,机敏地将陶瓷虎口里藏的宝物-胶卷进行调包,躲过了歹徒的搜查,保护了胶卷的故事,表现了娜塔莉的聪明、机敏和勇敢.文章以宝物-“胶卷”为线索.第一部分(从开头到他为什么又要让我再把它藏起来呢?)写娜塔莉从陶瓷虎口中发现了一卷胶卷.第二部分(从”娜塔莉把胶卷塞进衣服口袋”到”好了,大功告成!”)写陌生人搜查胶卷娜塔莉藏起胶卷歹徒抢走被掉包了的胶卷的过程.第三部分(从“那个家伙一溜烟似的离开了”到结束。)写威廉叔叔知道娜塔莉巧妙地保住了胶

34、卷惊呆了。，高兴地夸奖纳塔莉。二、词语解释瞥见一眼看见。栩栩如生形容生动活泼的样子。琢磨思索；考虑。陌生生疏，不熟悉。疲惫不堪非常疲惫。三、课后练习1威廉叔叔为什么夸奖纳塔莉是个聪明的孩子？答：因为纳塔莉在十分危机的情况下，能够机敏地将陶瓷虎口里藏的宝物-胶卷进行调包，从而保护了胶卷，所以，威廉叔叔夸奖纳塔莉是个聪明的孩子。2.读句子，思考括号里的问题，联系上下文仔细体会句子的含义。（1）“纳塔莉，你父亲呢？”威廉叔叔看上去既疲惫不堪，有忧心忡忡。（威廉叔叔为什么会有这样的神情？）答：疲惫不堪，是非常疲乏。威廉叔叔之所以疲惫不堪，是因为被两个歹徒折磨的结果；威廉叔叔之所以忧心忡忡，是忧虑担心证

35、明那两个家伙是间谍的唯一证据-胶卷会被夺去。又因为怕纳塔莉太年幼和无能为力，保不住胶卷。（2）突然，看到自己的照相机，眼睛不禁一亮。（纳塔莉这时在想什么？）答：纳塔莉由看到自己的照相机，想到了照相机里的胶卷，如果取出照相机里的胶卷，把威廉叔叔的胶卷放进去，手里拿上自己的胶卷，来对付两个歹徒，会更安全些。（3）威廉叔叔简直惊呆了，连连摇着头，高兴地说：“你可真是个聪明的孩子。“（威廉叔叔高兴地夸奖纳塔莉，但是为什么又“连连摇头？”）答“因为威廉叔叔在夸奖纳塔莉时又连连摇头，表明事情的结果太使他出乎意料了，也表明威廉叔叔夸奖纳塔莉“你可真是个聪明的孩子”是肺腑之言。19*顶碗少年主要内容：本文记叙

36、了作者在二十多年前看杂技表演时，曾经见过的一个英俊少年在表演顶碗时,两次失败都没有气馁,最后获得成功的事.告诉我们做什么事,不管遇到多少困难和挫折,都不要退却,有时候成功就在于再坚持一下.第一部分(1-6自然段)讲顶碗少年表演两次都失败了,他在一位老者的鼓励下没有退却,第三次终于成功了.第二部分(7、8自然段)讲顶碗少年给“我”的启迪。课文最后一句话以“山穷水尽”和“柳暗花明”，“冰天雪地”和“温暖的春风”作对比，形象地说明即使在最困难、最黑暗的时候，也不要丧失信心，不要退缩，成功往往就在于再坚持一下，再拼搏一次的努力中。 “一叠金边红花白碗”-这句在文中反复出现了四次。第一次出现，是我们只有

37、大概的印象；第二次出现，我们不仅记住了那一叠碗的样子，还记住了数量，这意味着少年在挫折面前不退缩，从头再来；第三次，出现时，我发现碗是在白发老者手里，是白发老者把碗交给少年，同时给了他的赞许和疼爱，给了他力量与信心；第四次，是那一叠金边红花白碗打碎的声音响在“我”耳畔，则让人想到的是顶碗少年常常给我以鼓励的那种坚韧不拔的精神。词语解释：座无虚席没有空着的座位，形容观众、听众或出席的人很多。歉疚-抱歉而又内疚。不知所措不知道怎么办才好，形容受窘或者发急。摇撼摇动。惊心动魄-形容是人感受很深，震动很大。颓丧情绪低落，精神萎靡不振。迷惘由于辨不清而感到不知怎么办。山穷水尽-山和水都到了尽头，前面再没

38、有路可走了。比喻陷入绝境。柳暗花明-形容柳树成荫、繁花耀眼的美景。多用来比喻再困难中看到的希望。启迪开导，启发。责怪责备；埋怨。渺茫因没有把握而难以预期。课后练习：1作者为什么说顶碗少年是一个强者？读了这篇课文之后，你收到了什么启迪？答：因为顶碗少年技艺娴熟；在高难度动作面前敢于挑战，在挫折以失败面前没有气馁，没有退却，重新开始；在老者的鼓励下又一次坚定信心，终于成功。说明他的成功就在于他的坚持，在于他勇于拼搏的精神，所以说，他是一个强者。 读了这篇课文之后，使我们受到很大启迪。以后在学习、生活中遇到困难、失败和挫折，不能灰心，也不能退缩，坚持下去就有希望，坚持下去就有希望成功。相信自己，一定

39、能行，一定能成功。20*失去的一天主要内容：课文记叙了九岁的佩佳没有完成妈妈给他安排的一天的任务，觉得今天的事情可以放到明天去做。妈妈领他看了在这一天里拖拉机手、建筑工人、面包师的工作成果和图书馆里大家一天看过的书，是佩佳明白了自己失去了一天。这个故事教育儿童失去一天就是失去了这一天里应该做的一切，这是无法弥补的，从而使他们懂得珍惜时间。第一部分（1-6自然段）讲妈妈上班前让佩佳在这一天栽一棵树，看完一本书，可佩佳什么事也没做。第二部分（7-13自然段）讲妈妈让佩佳懂得了自己失去了一天。词语解释垂涎欲滴-形容非常贪婪，想吃的样子。游手好闲游荡成性，不爱劳动。麦茬麦子收割后，遗留在地里的根和茎的

40、基部。课后练习：妈妈为什么说佩佳失去了一天？你对“失去的一天”是怎样理解的？答：（1）因为佩佳觉得今天的事情可以放到明天去完成，所以他失去了这一天所应了解的、所应做的一切，而这个损失是无法弥补的，因此妈妈说佩佳失去了一天。（2）“失去的一天”指失去了这一天里应该做的一切，而这一切再也无法用这一天弥补回来，因为时间一去不复返，这一天不可能再回来。百花园四1、 读下面的句子，体会带点词语在表达中的作用。（1） 只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。“只有才”是一组表示条件关系的关联词。“只有”表示唯一的必须的条件，“才”表示在这种条件下出现的情况或结果。（2） 老兄误解了，我不是想吃，而是不敢吃。“不是而是”是一组表示并列关系的关联词语。“不是”提出所要否定的人或事物，“而是”提出所要肯定的人或事，而且意在肯定，具有强烈的作用。（3） 威廉叔叔看上去既疲惫不堪，又忧心忡忡。“既又”是一组并列关系的关联词语，在意义上表明人或事同时具有两个方面的性质或情况。2.阅读平台鞋匠的儿子主要内容：这篇文章讲的是鞋匠的儿子