对国内外写作教学发展的探究

1、精品文档（可编辑）值得下载对国内外写作教学发展的探究摘要：本文通过对过去十年中（2002 2012年）国内 关于写作教学的学术论文和学位论文的趋势分析和刊登在 国内十一种外语类核心期刊上有关英语写作研究的文章的 统计分析，探究国内外写作发展的趋势，并从文本、作者和 读者三个维度对国内外写作教学法的研究进行梳理，对写作 教学作出探索性展望。关键词：写作教学写作研究发展趋势发展特点英语的“听、说、读、写”四种基本语言技能相辅相 成，而写作是实用性和综合性最强但训练难度最大的一种技 能。为了解英语写作研究的现状和发展特点，促进写作研究 和提高英语写作教学质量，笔者展开关于写作的文献研究。一、关于写作

2、的文献研究笔者对当前一种外语类核心期刊自2002至2011年 发表的文章进行了统计分析，通过专业检索，共检索出92 篇（表1）,并将其按内容进行初步分类（表2）。表1过去十年中十一种外语类核心期刊发表写作研 究论文情况表2过去十年中写作研究论文的分类情况由表3可以清楚地知道：第1类和第2类论文最多， 占了将近总数的二分之一，其次是第3类和第6类论文，其 他三类所占比例最少。由此可见：（1）研究涉及范围更广， 多种研究方法结合并用，呈逐渐深化完善的特点，跨学科和 多学科综合的研究趋于明显；（2）研究对象从教学主体转向 学习主体，关注写作认知心理过程和影响写作和写作教学的 因素等；（3）写作评价的

3、研究重点由量性评价转向质性评价, 评价主体多元化，评价手段多样化；（4）计算机和网络等手 段更广泛应用于写作研究，重视信息技术与写作教学的整 合。二、国内外写作教学理论研究Hyland归纳了二语写作理论研究的三大流派，即写作 文本研究、写作对象研究和写作主体研究。笔者从文本、作 者和读者三个维度对国内外写作教学法的研究进行梳理。1“文本中心”的写作教学。以写作的文本作为研究的重点的教学法，代表为结果 教学法，强调语言的正确性及文章的结构和质量。由教师提 供范文，进行分析、讲解，然后学生模仿范文进行写作，最 后教师评改、打分。教学方法有其缺陷：（1）教师严格控制，学生毫无自 由创作的空间；（2）

4、重语言形式，忽视写作内容、作者观点, 表达平淡无力；（3）只看结果，不管过程，忽视对学习者思 维能力和读者意识的培养；（5）教师精批细改费时费力，评 语式反馈流于形式，而学生只关心分数，不得写作要领。2. “作者中心”的写作教学。此写作教学将写作过程视为复杂的心理认知过程和 语言交际过程。其代表是过程教学法，设计了输入阶段、写 初稿、同学互评、写二稿、教师批阅、师生交流和定稿七个 步骤。评价时遵循以下原则:（1）以读者的身份进行阅读;（2）避免标出我们发现的所有错误；（3）授予学生正确的 修改观。过程教学法的优点在于提倡学生合作，写作过程的及 时反馈有助于作者精确的自我表达，学员既是读者，又是

5、作 者；既是审稿者，又是被审稿者；既是反馈者，又是被反馈 者。3. “读者中心”的写作教学。Weigle认为，在写作中，尽管读者不在场，但作者也 有责任帮助读者产生连贯的信息思路，考虑读者已有的知 识、兴趣和阅读。其代表是体裁教学法，认为教师应引导学 生建构对目标语体裁在语篇层面的宏观理解和读者意识，注 意目标群体普遍承认的写作规则。其不足有：（1）教学易倾 向于以语篇为中心，忽视写作技巧和学生主动性的培养。（2） 难以在课堂上穷尽所有体裁，教学活动呆板。以上三个维度分别关注了 “写什么”、“怎样写”和 “为什么写”或“为谁写”等问题。三者各有利弊，只有将 其整合统构，才有可能从根本上解决写作

6、教学中的问题。三、写作教学发展的评述及启示课堂教学实践复杂变化，没有一种教学方法适合不同 课堂的需要。写作教学研究不断深入，呈现出了新特点。1从宏观上讲，写作教学走向实用化和课程化。B. Kumaravadivelu提出，外语教学法研究已进入后方 法时期，具有“寻求用什么来取代方法”“教师自主”和 “合理的实用主义”三个特征。外语写作教师因地制宜地对 各种方法进行理性取舍。如Badger和White将写作教学中 的结果法、过程法和体裁法取长补短，提出“过程体裁教学 法”。国内学者也提出了具体方法，如“写长法”“综合写 作教学法”和“体验性英语写作”等。课程设计者们认为，教学方法只是课程中的一个

7、组成 部分。课程设计过程中还需研究课程目标、课程原则、课程 体系与设置、课程资源、课程评价等重要环节。因此，构建 独立的写作教学课程已是写作教学的一个必然趋势和关注 课题。2.从微观上讲，写作教学越来越关注人文素养，重视 教学多元整合。西方国家把写作分两大类：一类是“为自己写作”的 文章，包括日记、书信和生活文类。以培植学生的个性和创 造思考为目的。另一类是“为不同读者写作”的文章，包括 精品文档(可编辑)值得下载记录、通讯、评论文等。以沟通思想为目的。写作教学的发 展具体表现在：(1)强调写作要表达自己，与不同的读者交 流。(2)写作评价多元化，将评价的动权还给学生，教师从 批阅者向读者和反馈者转变。(3)重视阅读教学和写作教学 的整合，读写结合，以读促写。(4)重视信息技术与写作教 学的整合，重