小学二年级下册数学《克与千克》教案

1、小学二年级下册数学克与千克教案教学目标：1知识与技能：使学生初步形成重量的概念，认识重量单 位千克和克， 初步建立 1 千克和 1 克的重量观念， 知道 1000 克 =1 千克。2过程与方法：初步建立克、千克的概念，渗透数学模型 思想。能正确估计出物品的重量。3情感态度价值观：在建立质量观念的基础上，培养学生 估量物体质量的意识。教学重点：认识 1000 克 =1 千克。 教学难点： 认识 1000 克 =1 千克。教法学法： 问题教学、探究法 教学教具：天平、砝码、台秤、 2 分硬币、花生 教学过程：一、课前口算训练1今天老师带来了一些乘法和除法的口算题，请你看卡片 进行解答。指名学生答题

2、）2我把做过的乘法题目放在天平的左边，把除法题目放在 天平的右边。3做完了口算题目你有什么想对大家说的？ 4通过刚才是实验表明，只有天平左右两边放一样重的物 体托盘才会保持平衡。表示物品有多重可以用克、千克作单位。平时我们所说的重 量实际上指的是物品的质量，克和千克就是国际上通用的质 量单位。克还可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg） 表示。今天我们就要一起来认识克和千克这两个新朋友。二、认识重量单位克 1师：请你用手掂一掂，一包盐和一个硬币，如果放在天 平上，天平会往哪边沉？ 请你再用手掂一掂， 一个硬币和一团棉花， 如果放在天平上， 天平会往哪边沉？ 问：通过掂一掂，你有什么想和大家

3、说的？ 盐比硬币重得多，所以同学们很快就知道了，但是硬币和棉 花就不那么容易判断了，因为它们之间的差别不是很大，对 于很轻的物体，我们就用克来衡量。板书：克的认识 2实验：拿出一个 5 克的砝码放在天平的左边，不断往另 一边加 2 分的硬币直到两端平衡。问：你得出了什么结论？3掂一掂 1 克有多重。4称 1 克米、 2 克花生、 5 克绿豆，说说你是怎么称的。三、认识重量单位千克 1师：我们刚才认识了克，在实际生活中还有哪些词是用 来表示重量的呢？完成板书：克和千克的认识 师：我们经常见到的台称就是以千克为单位的。 （讲解台秤 的使用方法） 师：请你往台秤上放一些有标识重量的零食， 称出 1

4、千克来， 然后统计 1 千克到底有多少克。学生汇报，板书： 1 千克 =1000 克2随便称 1 千克物品，然后去参观别的小组。 我国古代的读书人 ,从上学之日起 ,就日诵不辍 ,一般在几年内 就能识记几千个汉字 ,熟记几百篇文章 ,写出的诗文也是字斟 句酌 ,琅琅上口 ,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学 的今天 ,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼 ,写不出像样的文章呢 ?吕叔湘先生早在 1978 年就 尖锐地提出 : “中小学语文教学效果差 ,中学语文毕业生语文 水平低，十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是 30%,十年的时间 ,二千七百多

5、课时 ,用来学本国语 文,却是大多数不过关 ,岂非咄咄怪事 !”寻根究底 ,其主要原因 就是腹中无物。 特别是写议论文 ,初中水平以上的学生都知道 议论文的 “三要素 ”是论点、论据、论证 ,也通晓议论文的基本 结构:提出问题 分析问题 解决问题 ,但真正动起笔来 就犯难了。知道 “是这样 ”就,是讲不出 “为什么 ”。根本原因还 是无 “米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来 抄人家的名言警句 ,抄人家的事例 ,不参考作文书就很难写出 像样的文章。所以 ,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中 学生作文的通病。 要解决这个问题 ,不能单在布局谋篇等写作 技方面下功夫 ,必须认识到

6、“死记硬背 ”的重要性 ,让学生积累 足够的 “米”。其实 ,任何一门学科都离不开死记硬背 ,关键是记忆有技 巧, “死记”之后会 “活用”。不记住那些基础知识 ,怎么会向高层 次进军 ?尤其是语文学科涉猎的范围很广 ,要真正提高学生的 写作水平 ,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起 ,每天挤一点时间让学生 “死记”名篇佳句、 名言警 句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。 日积月累 ,积少 成多,从而收到水滴石穿 ,绳锯木断的功效。 （以上视学生的表 现发给一个信封，学生不能当场打开） 3学生根据信封中的内容购物，采取成信购物的方式，并 说说自己是怎么购物的。死记硬背是一种传统的教学方式 ,在我国有悠久的历史。 但随 着素质教育的开展 ,死记硬背被作为一种僵化的、 阻碍学生能力发展的教学方式