瑞安市新纪元实验学部中学部全员赛课方案

1、瑞安市新纪元实验学部中学部全员赛课方案“以自学为主”的课堂教学模式的推进，是对传统课堂结构的历史性挑战与突破，是我校课堂教学的变革与创新。它真正体现了学生生命的意义与价值，让课堂上“关注每一个学生”、“构建和谐课堂、提高生命质量”等理念变为现实。推进“以自学为主”课堂教学模式的总策略是：行政推动、学术导航、同伴互助、行动跟进、提升实效、成果共享。一、要正确理解全员赛课的内涵（一）正确理解全员赛课的意义宗旨1、全员赛课活动目的在于引导全体教师关注课堂、聚焦课堂、研究课堂、优化课堂，探讨课堂教学规律，改进课堂教学行为。2、全体教师要统一思想，强化“教学研究的基点在课堂，教师成长的基因在课堂，教育质

2、量的基础在课堂”的专业意识，形成人人观课、议课、磨课的学术氛围，正确认识全员赛课的宗旨是不重“赛”，不重甄别，而是重在全员、重在过程、重在激励。3、推进课改，探索新路，优化各门学科、各种教育活动以“自学为主”的课堂教学模式的操作方法。4、改变学生学习方式，提高教学质量。5、提高教师素质，提升教师驾驭课堂的能力。（二）正确理解有效课堂的价值取向全员赛课以提高课堂教学的有效性为目标，有效课堂以提高教学的效率为原则。推进教师全员赛课必须正确理解有效课堂的内涵，有效课堂必须从以下几个尺度去衡量：1、是否引导学生积极、主动地参与学习；学生学得如何，教学行为能否调动学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建

3、构。2、教师与学生、学生与学生之间是否保持有效的多向的交流互动。3、是否为学生主动建构提供学习材料、时间及空间上的保障，以少“教”来获取学生多“学”。4、是否使学生形成对知识的真正理解，能用自己的话去表达所学的知识，解释相关的现象，解决实际的问题。5、是否培养学生对自己以及他人学习的反思的习惯和能力。6、是否让学生获得学习的积极体验与情感，强化对学生学习过程中每一次成功与进步的评价。7、讲述教学内容有价值，教学活动有生命力，教学方式有吸引力，教学结果有效力。8、在课堂学习过程中，实行“自学交流总结”三部曲的基本教学模式。当然，这既是一种教学模式，更是一种教学思想。我们的教师在长期的实践与探索中

4、也初步总结出各学科的操作流程。语文：预习展示关键点拨质疑拓展课堂训练一课一得；数学：预习检测知识探究拓展延伸当堂训练；英语：预习检测操练运用巩固；科学：创设情境科学探究关键点拨当堂训练；社会：激趣导入出示目标自学反馈教师点拨课堂小结当堂作业。当然，这些课堂教学模式也不是一成不变的，是个动态的过程，需在长期的教学实践中不断完善、优化、提升。使之真正形成本土化、原生态、科学性、易操作、高效能的“先学后教”的学科课堂教学策略。9、教师在课堂教学中务必坚持突出两个中心，灵活运用六项有效教学策略。“两个中心”就是在师生关系上，要以学生为中心；在教与学的关系上，要以学习为中心。“六项有效教学策略”就是先学

5、后教；三讲三不讲，即重点讲易错点、易混点、易漏点，学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、教师讲了学生怎么也学不会的不讲；及时矫正、反馈；三布置三不布置，即不布置重复性作业、惩罚性作业、超过学生合理学习限度的作业，布置发展学生思维的作业、引导学生探究的作业、迁移拓展、提高能力的作业；创设有效问题情境；删除无效教学环节。并运用“课、研、训”一体化的教研方式，实现自我设计、自我诊断、自我反思、自我调整、自我优化、自我提高的目的。10、落实“堂堂清”。教师要合理安排新授课时间与时间，让学生能在实践中，把刚刚学到的知识转化为能力。训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”

6、，不搞死记硬背。训练的形式像竞赛、像考试那样让学生独立地、快节奏地完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。这样的课堂作业犹如“实弹演习”，好比战场上的高强度的综合训练，它是全面提高学生素质（如拓宽知识、发展学生的思维，磨练学生的意志，增强竞争意识、独立意识，培养雷厉风行的作风、严谨的态度等等）减轻学生课外过重负担必不可少的。它能够检测课堂教学的效果，及时反馈准确的信息，便于教师课外有针对性的辅导。不留课外作业，可以布置课外阅读、预习等少量的延伸、拓宽性的作业，让学生进一步灵活运用，举一反三。11赛课教师要灵活运用以“自学为主”的课堂教学模式中 “自学交流总结”三部曲，独立备课、讲课；听课教师边看“要

7、领”，边记录赛课实况，写下各个环节的评析意见。二、有效推进全员赛课活动的开展（一）有机整合,有序推进全员赛课活动既有评比的因素，也有考核的成分，更是校本教研的一种新方式。教务处要建立健全以校为本的赛课制度，制订切实可行的教师全员赛课实施方案，科学规划、合理安排好赛课活动，做到赛课时间、地点、内容、参赛人员和评委“五落实”。赛课活动要与校本教研、首席教师、学科带头、资深教师、明星教师评选、职称评审、教学主题研讨活动、教学调研、新教师汇报课以及学部传统的教育教学活动等进行有机整合，力求使全员赛课活动成为校本教研的新成果，成为教师专业化成长与提高教学质量的一个新的增长点。（二）多种形式，不拘一格1、

8、可以根据开课形式不同开展赛课活动。可以让教师单独选择课题开课或指定课题，提前告知进行开课；也可以按课的类型分组进行专题赛课，如新授课、复习课、习题讲评（试卷分析）课、实验课等；也可以选择不同的教研主题进行赛课，如课堂教学如何渗透德育，课堂教学如何进行习题功能教学，课堂教学如何准确把握教学指导意见或教学指南要求，课堂教学过程中如何适时、适量、适当地运用多媒体，课堂教学如何进行学法指导等。2、根据教师结构类型开展赛课活动。各校可以根据本校教师的年龄层次、职称层次、管理层次、教学能力层次等进行分层赛课；可以按学科组、年段组、教师的教学个性等进行分类赛课；3、开展其他形式的赛课活动。可以采用“同课异构

9、”、“异课同构”、“异课同题”、“一人同课，多轮研究”、“多人同课，循环研究”等形式进行“磨课式”赛课；也可以采用跨段开课或借班上课进行赛课。三、要以发展的眼光对待教师和教学（一）要用发展的眼光评价教师的专业水平在开展赛课活动前，要组织教师学习相关的课堂教学评价理论，让全体教师明确全员赛课的目的不是为了区分教师教学水平的高低，更不是为了奖惩管理需要，而是重在对教师课堂教学进行诊断、反馈和改进，促进师生发展，提升教学质量。为了淡化“赛”的甄别、评判功能，强化“课”的诊断、引领功能，即设立综合一、二、三等奖，也设立个性化的单项奖（如教学设计奖、教学风尚奖、教学智慧奖），给予“赛课”教师成功的体验。

10、在具体实施过程中，各个赛课小组对教师的课堂教学评价要注意以下三点：一是重视教师的自我评价与课后反思，要把教师课后自评与反思作为赛课的基本环节确定下来。二是以发展的眼光去评价教师的课堂教学，不刻意求全，要充分肯定其成功之处，让上课教师看到自己的“闪光点”。三是强化赛课后的评议和交流，做真教研、真评课、真交流，克服只讲优点，不提不足，只夸优点，不讲缺点的“形式教研”风气，引导教师在课后评议中要摆正心态，做到坦诚、公正、宽容。（二）客观评价课堂教学的效果课堂教学是师生积极互动、交流合作、共同发展的过程。学部在实施课堂教学评价时可以从以下几方面进行考评：1、教学目标：符合学科课程标准和教材的基本要求及

11、学生的实际，包括知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观等方面，与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生个体差异。教学目标明确、合理、具体，操作性强。 2、教学内容：结构化：形成合理知识结构，突出重点，突破难点，难易适度。生活化：学习内容融入学生经验之中，联系学生生活和社会实际，适时拓展，强化实践，贯穿体验与感悟。整合化：正确把握学科的知识、思想和方法，重视教学资源的开发与整合。3、实施过程：情境化：教师要根据学科特点，围绕教学目标创设灵活的、有助于师生对话、合作、沟通的教学情境、营造民主、平等、和谐、互动、开放的学习氛围，激发学习兴趣。活动化：结合学科教学内容，积极引导学生主动学习、合作

12、学习，组织多种形式的探究讨论、交流、辩论、竞赛等活动，培养发现和解决问题的能力。生成性：激活学生思维，启发学生积极思考，能大胆质疑问题，发表不同的见解，能以学生问题为出发点，形成动态生成的教学过程。4、教学方法：寓学法指导于教学之中，寓德育于教学之中。学法指导和德育渗透具有针对性、启发性、实效性。善于鼓励学生参与，点评适宜。因课制宜，教法择优组合，根据教学实际综合优化教学方法，充分体现学科的特点，为学生的学习设计提供合理的学习资源，做到因材施教。现代教育技术应用适时适度，能积极尝试学科教学与信息技术整合，实验操作规范、科学、准确、熟练。5、学生活动：学生参与教学活动的态度：热情高、有信心、能主

13、动参与，积极思维，自主学习的意识强。学生参与活动的广度：全班不同层面的学生都参与学习的全过程，而且有充分参与的时空，并进行有效的合作、探究、交流。学生参与活动的深度：学习内容，感受体验由浅入深，敢于质疑问难，能提有意义的问题和新的见解。6、教师素养：有丰富的组织协调能力、应变能力和即时性评价能力，有教改创新精神，有独特良好的教学风格。语言生动、准确，教态亲切，有感染力、亲和力，板书工整，规范。四、要把重点从“重赛课”转移到“重研讨”上来（一）注重研讨的指引作用和辐射功能“赛”的目的就是为了“研”，要避免“只赛不研、赛而不研”的现象，不能只停留在评比出结果上，而是要以课例为载体进行研讨，帮助参评

14、教师优化课堂教学，帮助教师转变教学观念及行为方式，提高教学能力和质量。各个赛课小组要创新研讨方式，通过教后感言、学生调查、教研组研讨、专家点评、滚动接力课等形式，组织教师进行研讨，从而让执教者的感悟放大为全体学科教师的启迪，让教师在教学上少走弯路，避免误区，吸取经验，借鉴方法，提高教学实效。可以给教师的课堂教学进行全程录像，在研讨中进行视频分析，肯定成绩，发现优点，分析失误，思考应对策略。（二）注重研讨现实中突出的教学问题在研讨活动中，既要研究教材、教法，也要研究学法与考法；既要聚焦课堂，也要关注课外，更要理解课程，努力实现“理解教育，破解教学，拓展教研，发展教师”。要重视发现问题，总结经验，

15、基于问题展开研讨。各个赛课组要开展以下几个主要教学问题进行大讨论：1、理想课堂（有效课堂）的主要标准（因素）；2、课堂作业的有效性与课堂例（习）题的精选问题；3、正确指导学生规范答题问题与提高应试能力问题；4、课件合理使用问题；5、学生学习兴趣培养与学法指导问题；6、在一些“都需要得到重视的两个方面”之间寻找平衡点问题（如源于教材与高于教材之间；寻找过程与告诉结果之间；学生主体与教师主导之间；解题示范与分析思路之间；问题解决与知识归纳之间；先讲后练与先练后讲之间）；7、以“自学为主”的课堂教学模式的深化与优化问题。五、加强领导1、各个赛课小组组长必须按时参加（到划定的组）听课，认真记录，负责评课。2、教务主任要每天检查，确保教师不缺席、不迟到，确保赛课纪律好，老师们听课认真，记录详细。3、赛课结束后，赛课组长回教学区检查老师根据赛课、评课意见修改后的教案，听赛课后本科目平行班老师的课，看提高了多少。4、每月底，负责展览、评比本学部、本组教师优秀听课笔记、优秀课改论文。学部对上述4条认真检查、评比，列入当月考核工资发放。5、学年末，学部负责展览、评比本学部、本组教师优秀听课笔记、优秀课改论文。6、领导小组组长：叶绍胜执行小组组长：李贵库执行小组副组长：易燎鑫、章寿波、董福春、黄剑平领导小组成员：董福春、黄剑平、虞忆