四下第三单元教案

1、教学内容11永远的白衣战士课时安排两课时备课人钱桂兰授课人授课时间教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课生字。两条绿线内只识不写。理解由生字组成的词语。3初读课文，了解课文的主要内容，初步感知叶欣的崇高精神。重点难点1. 初读课文，了解课文的主要内容。 2. 初步感知叶欣的崇高精神。教学准备挂图、课件教学板书叶 欣 11.永远的白衣战士 王 晶 刘维宇 教 学 流 程第（ 一 ）课时课时目标1.学会本课生字新词。2.正确、流利地朗读课文。3.了解课文的主要内容。重点难点了解课文的主要内容，理清课文的层次。教 学 过 程个性生成一、导入揭题：12003年春季，我们都曾经经历过一场大规

2、模抗击“非典”的战斗，大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献最大？2是呀，一些医护工作者还献出了宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？（学生交流）3就是这群可敬的白衣天使，战斗在“非典”的第一线，用他们的生命为我们换来了今天安宁的生活。他们就是永远的教 学 过 程个性生成白衣战士4读课题。5围绕课题，说说你想了解什么？ 二、自学课文：1出示自学要求：（1）先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。（2）把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。2出示词语指读：硝烟 娴熟 疲惫 身先士卒 声色俱厉效率 包揽 给予 永不疲倦 斩钉截铁3指名分自然段朗读课文，相机正音。4快速浏览课文：思考课文写的什么事？（

3、学生交流）三、教学生字1出示生字，指名读。2说说哪个字比较难写，需要特别注意。3教师范写：“遗”、“测”、“症”。4学生在语文书上描红。五、布置作业1在习字册上写字。2正确流利地朗读课文。教 学 流 程第( 二 )课时课时目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。3体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。重点难点找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。教 学 过 程个性生成一、激情导入 走向文本1师导：同学们，一年有许多

4、个日子值得咱们去纪念，有那么一个日子应该让我们终生牢记。2003年春节前后，一种极具传染性的疾病非典型肺炎在广州一些地区流行，广东省中医院二沙分院的护士长叶欣在这一场没有硝烟的战争中因抢救病人不幸感染并于2003年3月24日光荣殉职。有一位音乐家怀着对叶欣的无限崇敬写下了这样的一首歌情暖人间这音乐感动了你了吗？2作曲家为什么会写下这样的作品？究竟是什么感动了这位作曲家？这节课让我们一起再次走近叶欣，这位读题二、精读课文 走进文本1自由读课文，找出文中最能概括叶欣投入到抢救工作中的一句话。（学生交流）2出示：“高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中

5、夺了回来。”3齐读这句话，理解“高风险、高强度、高效率”。4细细地读课文47自然段，思考叶欣是怎样冒着进行高风险进行高强度、高效率的抢救工作的，用不同的符号分别划出表现叶欣 “高风险”、“高强度”、“高效率”工作的语句。5读议：“高风险”的语句（1）出示：为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排除出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救往往伴随多名医护人员的倒下。A自由读一读，你有什么感受？（太危险了、恐惧）理解“最具传染性”，补充介绍非典的传染性资料。B你能把你的感受读出来吗？指名读、齐读。（2）叶欣知不知道这项工作的严重性呢？可是面对危险和死亡，叶欣又是如何说的呢

6、？出示齐读“面对危险和死亡，同事们总能让我来吧！”教 学 过 程个性生成（3）引读出示“叶欣默默地作出一个真情无悔的选择心甘情愿”A从哪些地方感受到叶欣的“心甘情愿”？B相机理解“声色俱厉”，叶欣对谁声色俱厉？从中感受到什么？C在生和死面前，她把安全留给同事，她（心甘情愿）在生和死面前，她把安全留给病人，她（无怨无悔）此时此刻，让我们再一次怀着感动的心情读一读这段话。6读议“高强度”、“高效率”的句子（1）“随着医院非典患者的急剧增多拒绝接听家人的电话。”相机理解“身先士卒”指导朗读。（2）“原有冠心病的非典患者拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。”（3）“3月4日清晨，叶欣仍像往常不

7、得不费力地爬到床上休息。”你眼前仿佛看到了怎样的画面？引导学生读一读，议一议。（4）引读：就在这样高风险、高强度、高效率的工作中，叶欣像一台7小结：可是，高风险、高强度、高效率，永不疲倦地工作的叶欣，终于没有逃过病魔的魔爪，叶欣终于染上了非典型肺炎。此时你最想对叶欣说什么？-如果你是叶欣你会怎么办？（积极治疗）8叶欣是这样做的吗?这里有一段话记录了叶欣染病以后所做的一些事：（出示有关资料）学生读议，体会叶欣的精神品质。9听到叶欣牺牲的消息，不仅所有的医务工作者都泪水如雨，而且许多网友都在网上表示对叶欣的崇敬。三、深化课题 拓展文本1你现在知道 “永远的白衣战士”指谁吗？2有没有不同的意见？师小

8、结：有许多的医务工作者为了抗击“非典”牺牲在这一场没有硝烟的战争中！让我们牢记这一天吧，是他们情暖人间。四、作业：以抗击“非典”为主题出一份手抄报。教学反思：审核教师签字： 年 月 日教学内容12番茄太阳课时安排两课时备课人钱桂兰授课人授课时间教学目标1能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文第四自然段。2学会本课生字，理解有生字组成的词语。3. 体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。重点难点抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。理解课文中三处“番茄太阳”的含义。教学准备挂图、黑板、课件教学板书灰暗 12 “番茄太阳”温暖 明

9、明 心疼 爸爸 爱 好心人 快乐 “我” 温暖 永远温暖我们的心教 学 流 程第（ 一 ）课时课时目标1学习本课生字词，理解词语的意思。 2初读课文，整体把握课文内容，理清段落层次。重点难点整体把握课文内容，理清段落层次。教 学 过 程个性生成一、 板书课题，谈话导入：1板书“番茄”师：同学们，“番茄”就是我们平时所说的（西红柿）有谁和老师一样喜欢它？你为什么喜欢？（绝大多数孩子都是非常喜欢这种能果能蔬的果子的。）生：因为它酸酸甜甜很好吃。生：因为它圆圆的，颜色红艳艳的，非常好看。师：同学们真得很喜欢，说起来，张张脸儿都洋溢着笑容，很快乐。教 学 过 程个性生成2板书“太阳”，这个词给你什么样

10、的感觉？生：温暖、光明3就请同学们带着这种感受，齐读课题。4激趣置疑师：读这一课的课题，在你的心里会产生哪些问题？生：“番茄太阳”到底是什么？课文里主要写了什么？作者为什么要以“番茄太阳”为题？师：带着这些问题，请同学们翻开课文。二、初读课文，初步感知。要求：仔细读课文，读准字音，读通句子。读不顺的地方多读几遍。学生自读。三、检查自读情况。1小黑板出示生字词，指名读。番茄 盲童 忙碌 蔬菜 亲戚 阿姨清脆 小屋 捐献 拐杖 面颊 眼角膜2理解生词的意思。盲童 清脆 捐献 眼角膜3逐段指名朗读，帮助学生读熟课文。四、解决初始问题1：“番茄太阳”是什么？请同学们快速浏览课文，找出课文里出现“番茄太

11、阳”的句子，画下来。根据学生回答出示字幕：明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。指名读第一句话。师：现在谁知道“番茄太阳”这个奇妙的组合出自谁的口中？生：明明。（板书：明明）师：她为什么这样说？生：因为她看不见太阳的样子，爸爸告诉她太阳像番茄。指名读第二句话。师：“她”是谁？这一句是什么句子。把什么比作什么？生：明明。生：比喻句。生：把明明的笑脸比作番茄太阳。指名读第三句话。师：“番茄太阳”出自明明的口，却记在了谁的心里？生：作者。板书：“我”五、解决第二个问题，理清文章

12、段落层次。1根据板书引导学生回答：明明和“我”就是课文中的主要人物。课文就是写我们之间的故事。2请同学们找出课文哪些自然段写的是“我”和明明之间的交往的故事。给课文分段。3在我们的交往过程中，“我”的心情有哪些变化。画出表示“我”的心情的词语。六、小结 这节课，我们读了课文，初步弄懂了课文主要写了“我”和明明的交往，知道“番茄太阳”的来由。可是，一个孩子口中的话为什么会被作者一直记在心中呢？”难道它还有更深一层的意义？下节课，我们一起去研究。七、布置作业1熟读课文，在你认为重要的地方或是存在疑问的地方留下记号。2书写生字词。教 学 流 程第( 二 )课时课时目标1.有感情地朗读课文，感悟人物的

13、美好品质和他们所传递的爱，理解“番茄太阳”的第三层含义，以“爱”打动学生，将“爱”植入学生心灵。2结合文本阅读，进行语言文字训练：抓住“艰难”展开想象，理解“心情灰暗”，体会“灰暗”一词表达的妙处。理解“笑”的内涵，体会“追”的妙用。通过“拉着”、“来回抚摸”、“耐心”感受父亲的舐犊情深，展开日常生活想象。读写结合，动情处鼓励学生写下自己的感受。重点难点理解“番茄太阳”的第三层含义，以“爱”打动学生，将“爱”植入学生心灵。教 学 过 程个性生成一、导入。师：昨天的残疾人体验活动，你有什么感受？我们课文的作者就是一位残疾人。17岁那年，正值花样年华的她遭遇了一场车祸，从此，她不得不拄上了双拐。这

14、是多么残酷的打击。24岁时，又因为不得已的苦衷，她离开父母、离开家乡，来到了一个陌生的城市。故事就从这里发生。二、把握情感线索。1指名读第一自然段。师：作者当时的心情怎么样？生：“灰暗”。师：“灰暗”，如果不在这篇课文中，我们平时说什么是“灰暗”的？生：颜色、光线师：那这里“灰暗”的心情是什么样的心情呢？生：不开心、痛苦、愁闷、感觉没有了希望师：同学们体会得真好。“灰暗”，一个形容颜色或者光线的词语用来形容心情，竟然让我们体会到了这么多丰富的内容，这种写法是不是很新鲜，很独特？指导有感情地朗读。2找出作者情感变化的词句。师：随着故事的发展，作者的心情发生了什么样的变化呢？生：“温暖起来”、“隐

15、隐心疼”、“带给我许多快乐”、“温暖着我的心”。（板书：灰暗温暖心疼快乐流泪温暖）三、走近明明，体会明明的“笑”。1置疑：师：一个成年人，生活的态度是很难改变的。是谁让作者的情感发生了这样大的变化。生：明明。师：毫无疑问，是明明。（板书）可是一个5岁左右的孩子，一个盲童，为什么会给“我”这样的触动呢？让我们静静地走进课文中，去认识这个孩子明明。2请同学们默读课文，找出描写明明的语句，用一个词概括她的特点，写在句子的旁边。待会儿，我们用这样的句式交流：明明是 的孩子，因为 。（学生默读）3交流。4品读“天使般的笑容”师：同学们真了不起，通过文字，你们认识了明明，了解了明明。有了这样的认识和了解，

16、我们一定能把课文理解得更加深刻。明明这么多的特点中，哪一个深深地打动了作者？生：明明爱笑的特点。师：你抓住了关键，真棒。是的，是明明的笑声感染了我。明明的笑声中包含着什么？有这么大的魔力呢？让我们再次走进课文的最深处。出示：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串追着人走。指名读。红字凸现“追”字。置疑：笑声为什么会“追”着人走？明明为什么而笑呢？再显现字幕：明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”生：因为她知道了太阳的样子。师：对于我们来说，认识太阳是多么轻而易举的事呀！可是对于一个盲童来说，又是多么不容易呀！明明用自己的方式认识了太阳，她多么开心。你能了解她的世界吗？

17、同学们闭上双眼，我们用短短的秒来体验一下盲童的世界。（音乐声起）假想你就是明明，双目失明的你看不见蓝天白云、日月星光，也看不见流动的溪流和嬉戏的小鱼儿，甚至你连爸爸妈妈的模样都不曾见过。尽管你用力地睁大眼睛，可是你的眼前除了黑暗还是黑暗同学们，请睁开眼睛，你还想笑吗？再读这句话，你感受到了什么？（乐观、坚强）体会“我”的感动。师：面对着这样一个孩子，“我”心里会怎样想呢？生师：是呀，明明的笑深深地触动了我的心灵。出示字幕：明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。她问我许多奇怪的问题，比如天上的云怎么飘的，雨什么形状我耐心回答她。看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。指导有感情地朗读。五、寻

18、找“笑”的源泉。1过渡：从明明的笑容里，我看到了坚强，学会了乐观，这笑容就是天使般的笑容，就是作者眼中最美的“番茄太阳”！这时，我们不得不深深地思考一下，一个仅仅5岁的孩子，是什么给了她坚强的力量？是谁教她学会了乐观？学生自读体会。2交流。生:我觉得是爸爸。因为爸爸很爱她。交流，抓住关键词：拉着 来回抚摸 耐心师：爸爸给了明明无限的爱。因为明明看不见，所以爸爸要为了明明能够像其他孩子一样快乐，爸爸为了明明复明的希望，爸爸和妈妈引导学生展开想象，进行语言训练。师：爸爸如此，妈妈又何尝不是这样，他们坚强乐观地面对双目失明的孩子，付出无限的耐心和爱，帮助孩子用手的触摸认识整个世界，同时也教会了孩子乐

19、观和坚强。还有人也在为明明付出爱呢？生：好心人、“我”、亲戚六、理解明明的承诺，实现“爱”的传递。师：享受着父母的血脉相连的亲情挚爱，得到别人的无私真爱，明明是多么快乐。在她的心中也有了这样的“爱”。听，她这样说出示：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”（播放声频）听到这样的话，你有什么感受？等她好了，等她长大了，你会接受她的捐献吗？那么感动你的不是她要送给你的腿，而是（美好的心灵）引读：这样美好的心灵将一直将一直。出示：红红的”番茄太阳“一直挂在我的心中，温暖着我的心。红红的“番茄太阳”在课文的结尾第三次出现了，在这里，它实际上是指什么呢？讨论

20、问题：作者为什么以“番茄太阳”为题呢？七、实现“诗意”语文，“爱”的升华。一个普通的盲童家庭，几个普通的平凡人，在作者的用心观察用心感受用心捕捉之下，从文字中流淌出来这么打动人的东西，打动了作者自己，同时也让我们的心暖暖的，大家有这个感觉吗？如果有，我相信，那是“番茄太阳”已经悄悄地挂在了你的心里。把我们对课文的理解和感受写在这首诗里面吧！在课文里，我们发现：那红红的“番茄太阳”， 是颗颗美好的心灵。是明明天使般的笑容，是爸爸无限的耐心，是好心人捐献的眼角膜，是“我”感动的泪花永远温暖我们的心灵。在生活里，我们看见：那红红的“番茄太阳”，就在我们的身边。教 学 过 程个性生成是我们投入爱心箱的

21、那一点心意：是无偿献血车前排的长队，是伤心时，妈妈给我的那一个会心的微笑：让我明白“明天一定会更好！”是摔倒时， ，是 ，永远温暖我们的心灵。教学反思：审核教师签字： 年 月 教学内容13第一次抱母亲课时安排两课时备课人钱桂兰授课人授课时间教学目标1正确，流利、有感情地朗读课文。学会本课生字新词。2通过合作、探究，理解文章大意。3感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，进一步激发学生对母亲的崇敬和爱戴之情。重点难点1通过合作探究，了解课文主要内容。2通过对重点句子的学习， 探究文中人物的心情。教学准备课件教学板书第一次抱母亲难过 愧疚 回报母爱伟大 真情无限教 学 流 程第（ 一 ）课时课时目标1.学会

22、本课生字新词。2.正确、流利地朗读课文。3.了解课文的主要内容。4.理清课文的层次。重点难点了解课文的主要内容，理清课文的层次。教 学 过 程个性生成一、播放心中的故事导入1同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？“妈妈”很好，这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做心中的故事。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。2解题。指读，齐读。3读了课题以后，你想了解什么吗？教 学 过 程个性生成（为什么要抱母亲？在什么时间什么地点什么情况下抱母亲的？抱母亲的子女和被抱的母亲各有什么感受？ 这“第一次”抱有没有什么特殊情感？） 二、 初读课文1就带着我们刚才提出的问题，

23、轻轻地朗读课文，要求： 先把生字条中的生字多读几遍，然后在课文中画出。再读课文，要求读正确，读流利。边读边思考刚才大家提出的问题，还是不能解决的在书上做上记号。2检查交流： 指读词语，在读准确的基础上再指名分自然段朗读。 汇报：通过自读，哪些问题自行解决了，哪些问题还需共同探究？3再读课文，想想课文主要讲了一件什么事？要求：先自己想一想，再与同桌商量商量，用几句话来描述课文主要写了什么人什么事，然后写在课本上。交流，引导归纳。（投影给出归纳方法：按六要素来归纳）时间：母亲生病后 地点：在医院里人物：“我”和母亲事情的起因：“我”错以为母亲的体重不轻经过：从而体会到了母爱的伟大。最后为报答母恩，

24、也想抱一次母亲睡觉。结果：母亲也被感动了。三、课堂练习 ：指导识记本课字词，完成书后钢笔描红。教 学 流 程第( 二 )课时课时目标1精读课文，联系上下文探究文中人物的心情。2通过分角色感情朗读，感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，进一步激发学生对母亲的崇敬和爱戴之情。重点难点通过对重点句子的学习， 探究文中人物的心情。教 学 过 程个性生成一、 复习：课文主要讲了一件什么事？通过上堂课的学习，你们感受到了什么？请用两个字来概括。（板书：母爱 爱母）过渡：下面就让我们从字里行间去体会这种母爱 爱母之情。二、学习第一自然段1教师导读本自然段。提问：护士为什么要责怪我？2指读护士、“我”、母亲之间的对话

25、，读完后谈谈自己的想法。3你知道你爸爸、妈妈有多重吗？文中的“我”知道吗？这是不是说明他不关心他的母亲？你是从哪看出的？引导找出：“轮流”“赶紧”“左手右手”4齐读本段。三、学习第二、三自然段1自由朗读本部分，边读边动笔找出表现“母爱”的词句和我“爱母”的词句，反复诵读，在有关词句旁边写上自己的感受。2汇报交流：母爱：在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑，我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。“提那些事干什么？哪个母亲不是这

26、样过来的？”爱母：母亲竟然这么轻，我心里很难过。我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。先指名读一读，谈谈自己的感受。再指名读，要求读出自己的感悟，并说说自己为什么这样读。3指导练习分角色朗读，读出人物的对话。4引导联系“竟然”“愧疚”等词语，说说“我”的心里为什么很难过？5集体朗读后质疑问难。教 学 过 程个性生成四、学习第五、六自然段1自由轻声地把课文朗读一两遍，想一想，从中你明白了什么？说给大家听听。2哪些语句最能反映母子间的亲情？怎么读？读给大家欣赏。3在音乐声中轻读第五、六自然段，进一步感受这种情感。4联系上文描写“我”的言、行的句子想一想、说一说：为什么“有两行泪水从母亲的眼里流了出来”？五、

27、合作探究联系上下文，通过说说“我”的心里为什么很难过，探究“我”的心情。说说护士的心情有些什么变化。六、读写拓展1你们肯定也有这样一段心中的故事，能不能够拿起笔来将你与妈妈相处中，最让你感动或是记忆深刻的那段场景、那个画面，用一段话描述出来。 2学生练写，教师巡视。写好后同桌交流。七、课外延伸1既然作品中的“我”都是大人了，还想出了用抱母亲睡觉的方式来报答母恩。那么同学们你们说说，用你们现在能做到的方式，你会怎样“感恩”呢？ 2布置学生为母亲做一件事。 八、歌曲欣赏想起老妈妈。教学反思：审核教师签字： 年 月 日教学内容14我不是最弱小的课时安排两课时备课人钱桂兰授课人授课时间教学目标1正确、

28、流利、有感情的朗读课文。 2学会本课生字词。能联系上下文理解“纤弱”、“雷声大作”、“大雨如注”、“滂沱大雨”等词语的意思。3学习描写蔷薇的句子，练习描述雨景。4理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，引导学生不甘于做弱小的人。重点难点1. 学习运用几个词语写一段描述雨景的话。2. 理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。教学准备挂图、课件教学板书14.我不是最弱小的保护萨沙蔷薇教 学 流 程第（ 一 ）课时课时目标1. 正确、流利、有感情的朗读课文。2. 学会本课生字词。能联系上下文理解 “雷声大作”、“大雨如注”、“滂沱大雨”等词语的意思。重点难点1了解课文的主

29、要内容，理清课文的层次。2学习运用几个词语写一段描述雨景的话。教 学 过 程个性生成一、揭示课题，导入新课 1今天我们来学习一个与弱小有关的故事，题目是我不是最弱小的。老师相机板书课题。2指名学生读课题，教师通过评价鼓励学生读出个性。3教师小结：即使是同一个题目，我们用不同的读法就能表达出不同的意思，这就是我们中国语言的的魅力。那你们想听听这 教 学 过 程个性生成个故事吗？二、初步感知课文，听课文录音朗读。三、再读课文。1要求：选择自己喜欢的方式读课文。因为这一篇课文中有许多生字和新词，大家要多读几遍，把它们读正确。边读边想：课文中哪些句子是写蔷薇花的？找到后，用自己喜欢的记号标一标。2检查交流： 指读生字，在读准的基础上指名分自然段朗读课文。 交流自己所画的句子，老师相机出示：（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大