人教版八年级语文上册《五单元阅读25 杜甫诗三首石壕吏》赛课导学案_9

1、石壕吏【教学目标】知识与能力目标：1、了解石壕吏作者以及写作背景。2. 掌握重点实词，能够翻译全文,，背诵全文。3、学习诗作巧妙的构思和独特的艺术表现手法。过程与方法目标：1、准确、流利、有感情地朗读课文。2、通过合理联想补充石壕吏描写内容，理解诗歌语言的内涵。情感态度与价值观目标：1、培养学生关注现实、关注民生的人文素养2、体会作品蕴含的思想感情。【教学重、难点】重点：把握石壕吏的思想内容和作者情感难点：了解古典诗词的巧妙构思和艺术表现手法【课时安排】 一课时【教学过程】一、导入新课，简介背景：1、出示一张叙利亚难民儿童的漫画，请学生谈谈感受，战争给老百姓带来了什么？2、师过渡到新课：这是现

2、代战争带给老百姓的伤害，托尔斯泰说“战争请孩子和老人走开”，然而任何时期的战争往往会在妇女、儿童及老人的啼哭中开始和结束。今天就让我们穿越时空来到二千多年前的石壕村，看那里究竟发生了什么？！板书（石壕吏，杜甫）去感受在诗人杜甫笔下所记录的老百姓在战乱中的遭遇和命运。3、学生交流作者以及写作背景资料杜甫，唐朝诗人，字子美，号“少陵野老”，唐代伟大的 现实主义 诗人，他的诗作总体上反映了唐王朝有盛而衰的变化过程，号称 “诗史 ，”他本人也被后世尊称为 “ 诗圣”。因一度在长安城南少陵附近居住，曾自称“ 少陵野老 ”，世称“ 杜少陵 ” ，又因一度挂着检校工部员外郎的官衔，后人也称之为“ 杜工部 ”

3、，著有 杜工部集。与李白并称“李杜”。其诗大胆揭露当时社会矛盾，对穷苦人民寄予深切同情，内容深刻。公元758年，为平息安史之乱，郭子仪等九位节度使，率兵20万围攻安庆绪所占的邺郡胜利在望。但在第二年春天，由于史思明派来援军，加上唐军内部矛盾重重，形势发生逆转，在敌人两面夹击之下，唐军全线崩溃。郭子仪等退守河阳，并四处抽丁补充兵力，人民苦不堪言 。他历经安史之乱，真切地感受到老百姓的疾苦，尤其在郭子仪等九节度使兵败邺城后，在他从洛阳到华州的途中，看到官差疯狂拉丁，百姓流离失所，家破人亡，城镇成墟，白骨遍野，写下了著名的三吏三别：石壕吏新安吏潼关吏新婚别无家别垂老别。这首诗是杜甫著名组诗“三吏”

4、“三别”中的一首。二、初读课文，了解大意：1、自由读，要求读准字音和节奏；指名读，其他同学听：是否读对了；齐读，读出情感。注意：壕（ho）、吏（l）、逾（y）、邺（y）、戍(sh)、 妪(y)、 咽(y)2、自读，结合课下注释疏通大意。3、本文写了一个什么故事？用一句话概括。（募投石壕村，有吏夜捉人的故事。）4、学法指导：这是一首叙事诗，带有记叙文的基本特征，在复述故事时可以先找出记叙文六要素：时间：夜 地点：石壕村 人物：吏 老妪 老翁 作者 起因：有吏夜捉人 经过？ 结果：老妪被捉三、品读课文，交流感受1、品读诗歌，品析人物，体悟情感。请以“从“ ”（字、词、句）中，我看到了；我读到了；我

5、想到了”的方式走进文本。示例：从“一男附书至，二男新战死。”我看到了战争的惨烈； “存者且偷生，死者长已矣”。我读到了老妇丧子之苦的无奈；“有孙母未去，出入无完裙”，我看到了老妇家庭生活的困窘。小结：对话描写为主妇人苦：苦于老年丧子之苦，贫困潦倒之苦，被迫服役之苦。官吏恶：四处抓壮丁，夜捉人，最终捉走老迈妇人。 一家人的悲惨遭遇： 在普通的七口之家中：三男戍，二男死，孙方乳，媳无裙，翁逾墙，妪夜往。父子、兄弟、祖孙、婆媳，无一不受到残酷战争的迫害。安史之乱给人民带来的痛苦在诗中得到了清晰的展现。 四：研读探究，理解主题1、 这个故事讲述了什么？差役凶恶、蛮横；妇人痛苦、可怜；战争是残酷的；百姓

6、是悲惨的。2、通过这个故事表达了作者怎样的思想感情？补充思考：杜甫面对一家人的苦难，为什么没有出来义正辞严的阻止？【走近诗人，拓展阅读a：忧国忧民：春望：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”自京赴奉先咏怀五百字：“朱门酒肉臭（xiu），路有冻死骨。”茅屋为秋风所破歌：“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”b：忠君爱国登楼 花近高楼伤客心，万方多难此登临。 锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。 北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。 可怜后主还祠庙，日暮聊为梁父吟。】探讨：反应了诗人思想上的矛盾，他支持这场平定叛乱的战争，希望看到朝廷取得胜利，但他又写出了老妇人一家人的悲惨遭遇，表达了他对安史之乱中人民遭受的深重

7、苦难的深切同情。全诗通过对有吏夜捉人的形象地描绘，揭露了官吏的残暴，反映了人民的苦难。诗人并没有逃避现实的痛苦，他用满腔的热血倾注了对战乱中百姓疾苦的关注，用嘶哑的声音撕开封建王朝的黑暗腐朽，忧国忧民，呕心沥血，用诗歌唱出时代的最强音，这就是杜甫之所以伟大之所在！杜诗无处不在的忧国忧民的现实内容和诗人不惜牺牲自我的思想情情怀构成了他“沉郁顿挫”的诗歌风格。3再读诗歌，读出“诗史”含义，读出“悲天悯人”的杜甫。主题解读：让硝烟远离地球，让和平永驻人间！培养关注现实、关注民生的人文素养。五：诗词鉴赏，写法借鉴学生交流诗歌赏析，了解作者诗歌语言艺术学生交流改写的石壕吏记叙文，通过合理的想象将这个故事

8、中的景物、人物的动作、神态等描写得更加细致生动，生动展示出石壕吏具体的故事场景来。原诗与改写文比较阅读，赏析诗歌的诗句，了解诗歌语言艺术。1、文章精炼。陆时雍称赞这篇诗“其事何长！其言何简！”就是指这一点说的。全诗二十四句，句句叙事，无抒情语，亦无议论语；但实际上，作者却巧妙地通过叙事抒了情，发了议论，爱憎十分强烈，倾向性十分鲜明。一百二十字就写出了典型性很强的环境、人物和情节，在惊人的广度与深度上反映了生活中的矛盾与冲突，从而体现了同情人民的思想倾向。2、明暗结合、藏问于答的手法（1）我们阅读所获得的体验都是从老妇人的诉说中感受到的，老妇人的致词一段是老妇人一气呵成的抒情独白么？不，老妇人的

9、致词是在官差的步步紧逼下断断续续的说出来的，你认为呢？既然是在官差的步步紧逼下断断续续的说出来的，请你发挥想像，官吏会逼什么，老妇怎么应答？想象场景，补充官吏所说的话，学生进行分角色朗读。（2）作者通过这样的手法刻画石壕吏的形象，有什么好处？藏问于答，明暗结合是古典诗词中常用的手法，也叫寓问于答，a:语言精练，主要人物应是差役，但诗人对他用了暗写，一出场只用了“吏呼一何怒”来点出他的声威，此后他就转到“幕后”对老妇则用了明写，把他所说的话写成了一篇“抒情独白”。对差役这一形象的塑造采用了空白艺术。在我国的古典诗歌中，藏问于答、从答见问的例子并不罕见。例如贾岛的寻隐者不遇：“松下问童子，言师采药

10、去。只在此山中，云深不知处。”b:几乎完全通过侧面表现，借助读者的想象来表现石壕吏的形象，比直接描写更能突出这一类欺压老百姓人物的可恶可恨。3、体会古典诗词的“留白”艺术古典诗词，语言精炼含蓄，“言有尽而意味无穷”，为读者留下许多艺术的空白。仿佛中国水墨画留下大片不着墨色的“留白”，给予欣赏者广阔而含蓄的想象空间，从而达到作者创作意境的目的，体会本诗歌叙事、情感、爱憎上的留白。A:学生展示扩写片段练笔（环境描写，神态描写，动作描写，语言描写等展示故事背景、主体故事、故事结局）B.学生表演老妇与两个官吏的对话片段。（通过想象补充，展示文言和现代语言不同版本）4、对比手法的运用“吏呼一何怒，妇啼一何苦”的强烈对比。差役们的凶恶蛮横与老妇的凄苦无助形成的强烈对比，既表现了老百姓的悲惨遭遇，也揭示了老百姓苦难的缘由。5、用词的准确传神体会“夜“捉”“呼”“怒”“啼”“独”等词语的表达效果。