高中“通用技术”课标组技术、技术素养与技术教育

1、 技术是一个承载着过多内容的术语。 它一度指知道如何制造物品，即实用艺术， 或者是对实用艺术的研究。但是，技术也 用来指发明创造，如铅笔、电视机、阿司 匹林、显微镜等人们用于特殊目的的发明。 技术涉及某些人类活动，如农业、制造业， 甚至涉及动物饲养、选举或战争，这些进 程都会改变世界的某些方面。此外，技术 有时还指那些产生和使用发明创造的工业 机构和军事机构。 科学素养的基准 技术是为某一目的共同协作组成的各 种工具和规则的体系。 百科全书，狄德罗 狄德罗（1713-1784）：18世纪法国唯物主义的最主 要代表人物。 技术：进行生产活动或其它活动 的知识技能和操作技巧 。 新华词典 2001

2、年修订版 商务印书馆 这种设备、能力和与之相伴随 的知识的集合被称为技术。 技术素养的标准：技术学习内容 “技术”一词包括很多意思和内涵，它 可以指人类发明的产品和人工制品，录像 机是技术，农药也是技术。它可以指用以 创造产品的知识本身。它可以是获得知识 或开发产品的过程。技术有时会广义地指 由产品、知识、人员、组织、规章和社会 结构组成的整个系统。 技术素养的标准：技术学习内容 科学：认识世界 技术：改造世界 技术是一种创新性的人类活动，它通 过设计以及知识和资源的利用带来各种变 化。技术关系到利用人类的知识和资源来 使某些事物工作，对某些事物进行控制， 或改变某些事物的工作方式。它是人类取

3、 得进步、社会得到发展的必要手段。 英国教育与科学大臣，1988 广义地说，技术就是指人们怎样改变自然世界 来适合自己的目的。技术来自于希腊词语techne （指艺术、技巧或工艺），它意味着制造或工艺 的行为，但从更广泛的意义上说，它是人们用来 拓展人的能力、满足人的需求和愿望的各种各样 的过程与知识的集合。 技术是为了满足被发现的人类需求和愿望对 自然环境进行的改造。 技术素养的标准：技术学习内容 技术是一个人类的、动态的系统。 汤姆斯莱特 o因人而生 o由人创造 o为人所用 人具备创新的愿望及思维能力。 人具有制造工具和使用工具的能力。 人的生活水平是由当时的技术水平 决定的。 技术永远在

4、改进着现有的技术。 技术的进化是不可逆转的。 石器时代（1000000-3000 b.c.） 青铜器时代（3000-1200 b.c.） 铁器时代（1200 b.c.-1300 a.d.） 中世纪（500 a.d.-1500 a.d.） 文艺复兴（1300 a.d.-1600 a.d.） 工业革命（1750 a.d.-） 信息时代（现在） 14000年前农业的发展是第一次变革。 由于提供了稳定的食物来源，农业使社会 得到发展和繁荣，继而导致了文明的第一 次大发展。 第二次变革发生在十八世纪，随着蒸 汽机和大量其他的重要机器的发展，第一 座工厂建立了起来。这些变化形成了工业 时代，一个大生产的年

5、代。供应商、生产 者、销售商、财政家和发明家的合作系统 的建立，使得物质资料的生产发生了革命 化的变革，低成本和高质量的产品广泛出 现。 最近一次变革强大的计算机和高 速的电信网络的产生和应用已发生在 过去的几十年里。这些技术成就是发生在 信息领域，而不是象前两次变革一样发生 在食物和物质产品领域。迅速地和低成本 地储存、复制和转换信息的能力已强有力 地影响了社会的几乎所有领域，从教育和 娱乐一直到工商业和科学。 广泛利用了自动化机器和信息处理设备。 需要大批训练有素的技工、技术人员和工 程师。 原先在生产工人和管理人员之间的明显的 分界线变得模糊。 需要对生产工人不断进行与工作相关的培 训和

6、再培训。 在历史长河中，有的技术成 功了，有的技术失败了。技术 的成败通常是由社会的认可程 度和它在市场上的表现所决定 的。 技术的每一次进步都建立在原 先的发展基础上，而每次进步又会 带来新的可能、新的问题和新的优 势，使技术水平的发展及其复杂性 的增加沿着一条螺旋线加速上升。 输入过程输出 目的目的 反馈与控制 任何系统都有其存在的目的，系统的 每一组成部分都要为其共同的任务协调工 作。技术是为了满足人类的需求和愿望所 开展的创造性活动，技术系统也必然有目 的性。但是，一个技术系统的开发常常可 以满足不同群体的多个不同目的（如核能 的开发利用）。 人 材料 工具 能量 信息 资金 时间 人

7、是技术系统最重要的输入。人的需 求和愿望产生了系统；人的期望和目的决 定了打算要开发的系统的种类；人给系统 带来特定的知识、态度和技能；人的劳动 使系统能实现其功能；人的伦理道德和价 值观控制并指引着系统的发展；人通过由 其组成的各级政府制定了政策，对技术系 统的发展进行推动或抑制。 几乎所有的技术都关系到人工制品， 材料材料是制造人工制品的物质。 材料可以被分为天然的（如石头或 木材）、人造的（如塑料或玻璃）和复合 的（如纸或皮革）。 有些材料为技术设备提供了主体和 结构，有些材料支持了系统的生产行为 （如润滑），还有些用于包装和保护产品。 工具是技术的特征。工具工具是我们 用来拓展我们工作

8、能力的人工制品。 工具包括手动工具和机器。 技术就是要做工作，所有的技术活动 都需要能量。能量能量是做工作的本领。需要注 意的是能量有各种形式 ，技术系统需要转 换、传输和有效、合理地使用能量。 不管我们走到哪里，都会遇到各种事 实和数字，它们被称为数据。我们把这些 数据组织起来，按照类型进行分类，就产 生了信息。我们可以从这些信息中发现内 在联系，得出结论，我们的知识就得到了 发展。信息是所有技术系统进行工作的保 证。 我们已经看到技术系统的输入包括人、 材料、工具、能量，以及信息。这些资源都 是有价的，必须花钱购买。同时，技术系统 的输出也是有价的，可以出售。这样，资金， 也就是对经济系统

9、的运行必不可少的金钱和 信用，是又一种技术输入。 所有的工作或活动都要花费时间时间。时 间分配给需要完成的各项工作，同样也分 配给所有的技术尝试。最重要的最有可能 被完成。假如时间不够用，不太重要的任 务就会完不成，或往后推迟。所以，不是 所有被需要的技术都能及时得到发展。有 些活动不得不等待时机成熟，或其他资源 的完备。 设计过程 生产过程 管理过程 技术利用工具及材料来拓展人的能力， 控制和改造环境。这里的关键是开发开发，它需 要的是创新的行动。用来开发技术的过程被 称为设计过程，也是问题的解决过程。 1、确认问题 2、开发问题的解决方案 3、找出、改进并细化最佳方案 4、制作模型并评价方

10、案 5、交流最终方案 生产过程生产过程是为了执行技术系统的功能而 需要完成的行为。例如，一个公司打算生 产一种宣传用的小册子。他们撰写和编辑 将要宣传的广告词和商品样本，拍摄用作 插图的照片，将照片和样本制作成页面， 再把页面变为印刷模版，最后用模版印出 小册子。 不同类型的技术需要不同的生产过程。 管理过程是人们用来保证生产过 程有效并顺利进行的一切行为。他们 利用这些过程来指导技术设备、服务 或系统的设计、开发、生产和市场营 销。 计划 组织 实施 控制 想要的和不想要的（如产品加工产生的边角 料） 想到的和未想到的（塑料的使用） 即时的和长久的（汽车的温室效应） 为了使技术系统的输出能达

11、到预期的目 标，系统往往需要一定的控制手段，反馈 就是常用的控制方法。反馈是利用系统输 出的信息对系统的输入或过程进行调节， 从而达到控制和规范系统的目的。有些简 单的系统控制不需要反馈，被称为开环系 统，但许多系统（特别是自动化系统）需 要反馈，它们被称为闭环系统。 技术使用能力关系到对当代重 要技术系统的成功操作，包括了解 现存的宏观系统或人类改进的系统 的组成成分，以及这些系统的工作 行为。 管理技术的能力关系到确保所有 技术活动能有效并恰当地进行。 能从多个角度（功能、效率、成本、美学、 对社会与环境的影响等）对技术的过程和 产品进行评价，能预见到技术活动的风险。 能参与与技术有关的重

12、大社会问题的决策。 一个具有技术素养的人会随着时间发展逐步 深入地理解什么是技术、技术怎样产生、技术怎 样影响社会、反过来社会又怎样影响技术的。他 （她）将能够听或看电视或报纸上的技术新闻， 智慧地评价新闻中的信息，将信息与其背景进行 联系，根据此信息形成观点。一个具有技术素养 的人将能适应技术，客观地对待技术，既不害怕 也不执迷与它。 自然力的征服，机器的采用，化学在 工业和农业中的应用，轮船的行驶，铁路 的通行，电报的使用，整个整个大陆的开 垦，河川的通航，仿佛用法术从地下呼唤 出来的大量人口，过去哪一个世纪能 够料想到有这样的生产力潜伏在社会劳动 里呢？ 面对不断加速的技术发展给社会带来

13、 的巨大变化，有人赞赏、有人迷茫、有人 恐惧。这些都是正常的。因为正是由于不 同的社会和个人根据自己的目的和价值观 来产生、管理和使用技术的。 我们的未来不仅取决于技术本身，更 大程度上取决于人们使用、管理和理解技 术的能力。 在工作中，每个人需要使用技术产品，发现和排 除简单故障，今天更需要适应工作场所的技术变 化。对于像工程师、设计师、制造商、建筑师和 技术问题决策者这些对技术变化负有直接责任的 人来讲，更需要理解和能力去考察和预见自己行 为产生的影响。 在生活中，需要对家庭用品的购买、使用和最终 处理做出决策。从娱乐到医疗，日常生活也需要 基本的技术素养。 有效的民主取决于全体公民对决策

14、过程的参与， 避免受到少数有权势的人的控制。许多决策都涉 及到技术问题，因而全体公民需要具备技术素养。 技术活动为国家经济提供基础。技术的新发展提 供更多的机会，需要更多有技术的工程师、发明 家和工人，在全球经济中保持和发展竞争优势。 民主要求责任和贡献的分享。一个缺乏技术素养 的人如果参与经济活动，时常会成为一个没有贡 献的社会成员，而仅能享受别人提供的贡献。 作为发明者、开发者、政府或消费者，在对不同 技术过程的使用和开发进行决策时，需要考虑其 环境后果。 每个人都必须考虑产品的整个生命周期，不仅要 考虑生产中的材料和过程，还要考虑它们使用完 毕后的情况。 设计和开发那些对自然环境危害较小

15、的技术过程 和系统已经变得非常重要。一旦能做到的话，技 术就会被乐观地看作解决环境问题的方法，而不 是只能产生环境问题的罪魁祸首。 我们的世界在今后的10或20年中将 会发生非常大的变化，对此我们无可选择。 然而，我们可以有这样的选择：我们是要 睁大眼睛去进入那个世界，为我们自己决 定一下我们究竟希望它是什么样的；还是 随波逐流，对我们的去向和原因无知无为。 技术素养将使这种选择有所不同。 技术素养的标准：技术学习内容 他们能从不同的角度、联系不同的背景去 考虑技术问题。 他们认识到一个问题的解决往往会引起其 他的新问题。 他们理解问题的解决方案经常需要权衡利 弊。 他们会意识到技术和个人、社

16、会及环境的 关系。 他们理解技术关系到系统。系统是将一些 有相互关系的组成部分进行组合设计，使 其共同达到预想的目标。 他们有能力利用来自科学、数学、社会学 和人类学的概念作为工具来理解和管理技 术系统。 他们会利用强大的系统导向的思维途径来 考虑和解决技术问题。 他们能确认合适的技术解决方案，能评价 和预见到所选方案的完成后果。 作为技术的管理者，他们能考虑每一个改 变造成的影响，找出一个适合该情况的最 佳行动方案。 他们能理解隐藏在问题背后的重要技术概 念。 他们能熟练、安全地使用那些对他们终生 的事业、健康和享乐必不可少的技术过程。 他们能理解并欣赏基础性技术发展的重要 性。 他们有能力

17、在日常生活的各个方面运用决 策工具。 最重要的，他们能理解技术是人类活动的 结果，是为了满足人类的需求和愿望将创 造力与资源结合的结果。 学生可以通过多种渠道来获取技术素 养，例如：出版物、媒体、博物馆、娱乐 场所等。但是，只有学校才是唯一能保证 每一个孩子都能参与正规的、连贯的、综 合性的技术教育的途径。 全国范围的大多数学生还很少或没有 接受到技术教育。他们带着对影响今天社 会的最强大的一种力量的最少的理解离开 了学校。 技术素养的标准：技术学习内容 职业技术教育是针对即将或已经进入工 作岗位的人员进行的某一特定专业的技术 教育，重点往往是技能培训。 中小学生接受的是基础教育，其质量将 决

18、定一个国家未来全体国民的文化、科学 和技术素养。基础教育的内容应该是对学 生终身有益的，应该是观点、能力、态度 和素质的培养。 应该给每一个学生提供公平的接受技术教 育的机会，不管他们的性别、种族、兴趣、 能力和未来可能从事的职业，因为必要的 技术素养对于每个生活在这个高度技术化 社会中的人都是至关重要的。 不同的学生有不同的兴趣爱好、不同的特 长和不同的职业取向，技术教育也应该给 他们提供充分的机会、经验和发展空间。 技术教育应与学生未来的成人和工作生 活密切相关，它应着重于个人能力的开发、 职业指导及工作经验。它在学习技术知识 的同时，更应强调能力的培养。这里包括 终身学习的能力。 技术普

19、遍存在于人类活动的各个领域， 它可能是某个大工业的技术革新，也可能 是一个家庭阳台的美化布置。学生将要面 对的是社会的各行各业，所以技术教育的 内容应该是广泛的、基础性的，而不能是 局限于某几个专业的。 例如： 在解决一个技术问题时，可能会产生多种方案； 在评价技术产品时，既有技术方面的标准，也有 经济、社会、环境等方面的标准； 技术过程需要动脑、需要动手，还需要交流； 在工作中，既要培养学生独立工作的能力，也要 培养他们合作共事的能力。 等等 在处理技术问题时，我们需要各种知识、 理解和技能，并须把它们融为一体。单从 某一学科的观点来看问题往往是不够的。 技术课程会与许多其它学科发生关系，如

20、 科学、美术、经济学、信息技术等。 地区差别、城乡差别、技术随时间变化 的加速，这些都造成了技术教育学习内容 选择上的困难。 技术教育应该选取那些重大的、基本的、 不会轻易过期的技术通用概念，这些通用 概念将形成一个人进行终生技术学习的基 础。 这就需要一个结构，给学生提供必要的 概念与经验，发展他们在持续变化的技术 世界所需要的理解和能力。 既然技术是人类的创新行动。它关系到 产生知识和过程来开发各种系统，从而解 决问题和拓展人的能力。那么，技术就有 一个可以定义的、通用的概念基础，即过 程、知识和范畴。 面向全体美国人的技术 过程是人们为了产生、发明、设计、改变、 生产、控制、维护和使用产

21、品或系统而实 施的行动。它包括四种过程： （1）设计与开发技术系统的过程； （2）确认与控制技术系统行为的过程； （3）使用技术系统的过程； （4）评价技术系统的影响及产生的后果的过 程。 此过程涉及观察、调查、分析、设计、 模型化、测试、故障排除等内容。过程中， 学生需要将知识运用于新的情况，并从中 发展新的知识；他们要学会利用各种资源， 采用各种思维战略，如解决问题、形象比 喻、推理等；他们还将学会如何执行计划， 如何产生解决方案，如何对各种想法进行 试验和比较等。 使用系统首先要认识系统，这需要经验和分 析。一个具有技术素养的人不仅要知道这是什么 技术系统，还要知道它们如何工作，怎样控制

22、它 们，为什么要使用它们。这需要来自各方面的知 识，特别是科学、数学和技术的知识。有了这些 知识，学生可以去调查和确定系统中所用的每个 组成部分的行为，并在此基础上评价整个系统， 判断出当变量改变或输入已知时需要采取哪些必 要的控制措施，如反馈。 技术改变着我们周围的一切，我们需要能够安全并有效 地使用技术系统。学生既要具有使用家庭、工作、玩乐中 常用的技术系统的经验，也要去探索技术的最新发展。这 样，他们才能： 选择适合当时情况的技术； 以正确、安全的方式使用工具、材料、设备和过程； 获取和利用信息来解决问题，产生新的技术； 分析系统故障； 毕生不断学会新技术的使用； 在有些情况下，在某个特

23、定的环境中，选择放弃使用技术 系统。 一切技术活动都会影响人、社会和环境。此外， 技术活动关系到利弊权衡和风险。人们每天都要 对技术活动进行决策。随着技术系统复杂性的日 益增加，所有的技术决策都应该包括对已完成的 或设想的技术系统所带来的影响及后果的评价。 决策者应该理解与技术发展相伴随的真实的或潜 在的风险。为此，学生需要学会评价的过程和各 种评价的技巧，如趋势分析、模型分析、交叉影 响分析等。 技术的性质与进化 技术的各种关系 技术概念与原理 人们需要技术知识，也需要理解技术 的性质和它的历史进程。这会有助于他们 理解和分析当前的情况，对他们的技术决 策提出挑战和考验。 将技术的性质与进化

24、归入技术学习的 认知基础是很重要的。技术的性质及其意 义已经经历了数千年的发展，每个人都应 对它有所认识。 技术与社会、经济、文化、政 治的关系 技术与环境的关系 技术与其它学习领域的关系 是经济的发动机 提高人的能力 在人、群体、国家之间，以及人和环境之 间产生新的关系 带来伦理和政治问题 解决或引起健康和安全问题 增加环境问题 影响或限制技术的发展和使用 为技术提供技能和想法 提出对更大、更好、更快、更有效的系统 的需求 这里指的是技术本身具有的独特 的核心概念与原理，如：资源、质 量、系统、控制、优化、权衡、技 术与人的关系、技术的两面性、技 术活动需要各种资源等。 人们开发、应用、研究技术需要理由。 或是为了解决问题，或是为了拓展人的能 力，人们去开发或使用各种系统，这些系 统都属于自己的范畴。这些在不同范畴下 开发出来的系统大致可分为三类： 1、信息系统 2、物质系统 3、生物系统 信息系统关注的是数据的加工、储存 和利用，它们为今天的信息时代提供