初中八年级学生的与朱元思书教案

1、初中八年级学生的与朱元思书教案 与朱元思书教案1知识目标：1、巩固积累文言字词。能力目标：1、比较阅读，培养品味写景文言文的能力。2、提高抓住景物特点进行描写的能力。情感目标：1、培养热爱祖国大好河山的情感。教学重点：1、比较阅读，培养品味写景文言文的能力。教学难点：1、比较阅读，培养品味写景文言文的能力。2、提高抓住景物特点进行描写的能力。(一)、导入：第一节课我们基本领略了富春江的美。今天老师当次导游带领大家去看看。请欣赏富春江的美图，(图片反映了课文每句话的内容，多媒体按顺序展示相应图片)大家一起用原文中的句子描述你所看到的画面。(二)、复习掌握重点文言词、句。采取小组竞赛的方式由1组-

2、4组完成，重点文言词语必答，一组一类，翻译是抢答。总分十分，错一处扣一分。(投影展示竞赛题)一、重点词语：(1)、通假字1、千转不穷“转”同“啭”，鸟婉转地叫。这里指蝉鸣。2、窥谷忘反“反”通“返”(2)、词类活用1、互相轩邈形容词用作动词，向高处向远处伸展2、任意东西名词用作动词，向东、向西(3)、一词多义1、天下独绝(绝妙)百叫无绝(停止)2、负势竞上(向上)横柯上蔽(在上面)(4)、重点实词1、猛浪若奔(飞奔的马)2、从流飘荡(顺、随)3、经纶世务者(筹划)4、负势竞上(凭借)二：翻译，注意加横线的词语。(1)风烟俱净，天山共色。(2)急湍甚箭，猛浪若奔。(3)负势竞上，互相轩邈。(4)

3、鸢飞戾天者，望峰息心。(三)、美美的赏与朱元思书和上学期学习过的三峡，都是写山、范水的名篇，两篇*在内容、写法等方面都有很多相似之处。结合三峡，赏析*。要求：1、重点关注两文的共同点，列如：抓住山水的特点多角度描写，修辞方法或其它写作手法。2、边读边悟，先自我体会，后小组交流。落实一下几方面：1、都运用了描写的表达方式，抓住山水的特点多角度进行描写。2、写水都写到水大浪急，运用修辞的异同;水的清澈所用手法动静结合等3、山，突出了山的连绵、高峻，都写到密林、泉水、猿啼4、写景的手法上，运用了动静结合、以声衬静、比喻、夸张等手法。(四)、美美的背如此美文，定要背下来才痛快。配乐背诵。1、背诵接龙。

4、(一个同学一句)2、美美背背自己喜欢的段落或者句子。3、第五、第六小组pk背诵接龙。看看哪一组更准确、流畅。(五)、富春江奇山异水。不仅陶醉了吴均，也引无数古代文人雅士留下过许多吟咏的佳句。展示：1、天下/佳山水，古今/推富春。2、钱塘江尽/到桐庐，水碧山青/画不如。3、三吴行尽/于山水，犹道桐庐/景情美。4、一折青山/一扇屏，一湾清水/一条琴。无声诗兴/有声画，须在桐庐/江上寻。(六)、美美的读面对如此美景，古人诗兴大发。而我们现代的人对此又有什么感受呢?请大家欣赏乌篷摇梦到春江(节选)大屏幕展示(资料附后)。(七)、美美的写是啊!面对这样的灵山异水,欣赏着古今文人的绝妙美文。谁能不兴致大发

5、呢?同学们也一定跃跃欲试。那现在就用我们生花的妙笔,运用这节课所学的方法写写富春江或者自己家乡的山水。要求：1、抓住景物特点多角度描写。2、运用修辞。3、可以用一用以声衬静、化静为动等方法。附：乌篷摇梦到春江(节选)叶文玲四年前，在青海戈壁滩竟日奔波时，被辉煌如火的大沙漠灼花了眼睛的我，曾经大发奇想：假如让富春江泻到这儿来，那该多好!那时，我并没见过富春江，却千百次做过有关她的梦。郁达夫“屋住兰江梦亦香”的诗文和叶浅予墨韵淋漓的画卷，早把我对富春江的梦幻濡染得又浓又甜，那绿沉沉的甜梦中，总是悠荡着乡思绵绵的乌篷船。我终于圆了梦。回归浙江仅两年，我已两次遂了与她亲近的心愿。一是去岁金秋，一在今年

6、暮春，两次均作陪客，陪文朋艺友遨游。一棹轻波碧水路，兴致格外高昂，只觉得不枉我作悬肠念的富春江，比梦中更俏更娇美。两次遨游，都是旱路走，水路归。这行程颇使人得其佳妙：因为，当你迂回山间行行复行行不胜引颈张耳之苦时，突然，一条银练素带在前方闪闪烁烁起来，你兀的眼前一亮，倍觉这碧波粼粼一江水的鲜活可爱;待盼到归程荡舟起桨开始真正的春江游时，这漾波漫流的大水，更令你陶然如醉，神魂飞扬，彼时，你纵有千种愁思万般忧，也将全部消溶在这一江碧玉里。我始想，富春江的俏，恐怕全在于江流的曲折多姿。从她与新安江、兰江的汇合处下行，越见委婉袅娜;行过淹没在水中的乌石滩，行至流急涡(w)回的七里泷(lng)，富春江裙

7、裾(j)一闪，又闪出个江中之江葫芦湾。葫芦湾委实别致有趣，湾形毕肖一只毛茸茸嫩生生的青葫芦，壁立湾畔的奇岩崛石，似乎触手可及，掩映在老树青藤中的村居农舍，更添无限野趣。小船悄悄儿荡进湾来，船上人无不惊殊，若再到那流泻百尺飞珠迸玉的葫芦瀑下溅一溅，定会溅得你满身惬意。我还想，富春江的娇，也在于她的色泽，无怪她有第二漓江之称。那江水，真是澄于湖海碧于天，活脱脱是天神地母拣尽翡翠绿玉铺就的。行在江上望两岸，只见千嶂染翠，峰峰岭岭尽都浓浓淡淡的绿进去;立在船头看江心，只觉水底天上的云絮，一朵朵一团团，俱是深深浅浅的绿出来，真难说是山染绿了江，还是江浸绿了山，无怪朋友们相视叹曰：喔，一到富春江，眼瞳都是

8、绿的!我再想，富春江的美，更在于她无与伦比的静。由于电站的建成，益发使江水浪敛波平，所以，她虽还是千重涧水汇清流，但那汇和流，仿佛都是在水底暗处悄悄儿进行的，几十里水面竟没弄出丁点儿惊涛骇浪，“临流鼓棹(zho)，帆飞若驰”的光景已不复见，那或顺流或逆水的千舟百舸，亦如动画一般悠悠来去，舒泰、自在极了。“鸥鸟亦知人意静，故来相近不相亲。”在轰轰闹闹的现代生活中，烦躁了城市的嚣音后，人们自然格外钟爱富春江这千金难买的幽静。奇山异水的富春江，钟灵毓秀，风物独绝，而七里泷碑文荟萃的严子陵钓鱼台，尤能展现她扬古启今的魅力。我又想，古往今来的人对严子陵如此仰慕，大概并不在乎已成百丈悬崖的钓台当年是否真能

9、垂钓，而是敬崇这位先贤不慕富贵不媚皇亲的傲世风骨。试想，几请不出山宁作垂钓翁的归隐客，倘使活至今日，恐怕更要与阿谀奉承趋炎附势开后门发横财之类歪风邪道绝缘;而这位敢把脚搁在刘秀肚子上午睡的严光先生和喝了高粱酒“见了皇帝不磕头”的山东好汉们的神魂，又是何等的相通相似!哦，钓台不仅是一处风景点，更是历史老人垂落在江边的一只巨手，千年百载，以其特殊的臂力，撩拨着人们心头的重重波澜。丰哉，富春江，乌篷摇梦。与朱元思书教案2一、教学目标1、知识与技能：学习*描写景物的方法和培养学生利用想像望“文”生“景”的能力。2、过程与方法：以自主合作、探究的方法通过品味语言、描绘画面，体会作者笔下富春江景色之美。3

10、、情感、态度、价值观：领略自然美景给人带来的情感体验和领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣，培养健康的审美情趣。二、教学重难点1、在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。2、学习*任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的方法。三、课时安排 两课时四、教学过程第一课时(一)导语设计设计(1)：同学们，我们在大自然中欣赏了生机勃勃的春，领略了火热坦诚的夏，更感受到了秋天的成熟与丰硕，也品味了冬的严肃与温柔。这多姿多彩的四季皆是现代的四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同学们，你想换换口味，欣赏一下一千五百年前的自然风光吗?今天就让我们共同走进古代的浙江，

11、来欣赏富春江的美景吧!设计(2)：我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得历代文人墨士为这歌唱。南朝梁文学家吴均为我们留下了一篇篇脍炙人口的诗文，与朱元思书就是其中一篇。让我们一起走进那风光旖旎的富春江。设计(3)：古人说：“仁者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的与朱元思书为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味，尽情观赏。(二)课文简介也许同学们会问：这么优美的一篇*，出自谁人之手?又是怎么写成的呢?那么，谁能告诉大家?(检查预习效果)与朱元思书的作者是吴均，他是南

12、朝梁文学家，其作品多以描写山川景物见长，风格清秀挺拔、语言流畅自然。*是作者写给友人朱元思的一封信的节选。(三)进入文本，把握文意1、研究性学习：先由教师范读一遍课文，再由学生指读，不理解、不认识的字词句做好标记，集中提出来，在教师的指导下先由学生集体解决，再由教师对学生无法解答的问题做仔细的解释和引导。第一段学生可能不懂的字词：风烟：指烟雾。共色：同样的颜色。俱：都。许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”或“左右”。独绝：独一无二;绝，到了极点。从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。第二段学生可能不懂的字词：缥碧：青白色;缥，音.pio。急湍：急流的水;

13、湍，音tun。直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。第三段学生可能不懂的字词：寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”轩邈(xunmio)：轩，高;邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。泠泠(ling)：形容水声的清越。相鸣：互相和鸣。戾(l)天：到天上;戾，至。息心：平息热衷于功名利禄的心。经伦(ln)：筹划、治理。忘反：流连忘返;“反”同“返”。横柯(k)上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语犹：好像，如同。交映：互相掩映。见：同“现”，显现

14、，显露。2、朗读成诵 ，理清课文思路。目的是让学生在反复朗读的过程中巩固字词知识和对全文的理解。教师在此过程中指导朗读，可进行分组读、接力读、竞赛读等形式。朗读成诵后，讨论*的行文思路。教师根据学生的回答进行板书。第一段：山水总印象：奇山异水 天下独绝第二段：异水： 千丈见底(清) 急湍猛浪(急)第三段：奇山： 高山寒树(树之奇) 负势轩邈(山之势)泉鸟蝉猿(山之音) 息心忘返(山之力)横柯疏条(林之密)3、描绘富春江：面对这如诗如画的美景，你想不想做一次画家，让这美景成为眼前的永恒?要求：从文中选择描写景物的语句，画成风景画，看谁画得最能表现相应的语句。(四)作业：背诵课文第二课时(一)检查

15、背诵1、抽查2、集体背诵(二)品析课文1、望文生景 ：出示课文景物描写的句子，让学生闭起眼睛想像，然后把想像到的画面用语言描绘出来。风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈;争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。2、望景生文 ：让学生展示第一课时所画风景图片并欣赏，提问：此图此景使你联想到了课文中的哪些句子?(图片选择大致与“望文生景”相同)3、美点探究：如此秀丽的自然美景，作者并不是用摄像机拍摄下来的，而是

16、用文字为我们描绘的，你想知道作者是怎样描绘的吗?那么就让我们一起来研究吧!(1)品读*的第一幅画面，思考作者总写了什么?登舟纵目的总体感受：风烟俱净，天山共色。江上放舟的自由情态：从流飘荡，任意东西。(2)富阳在富春江的下游，桐庐则在其上游，因此作者是溯江而上，这一百里左右的水路也是富春江的游程。请问作者是怎样评价这段游程的?(奇山异水，天下独绝)(3)作者是怎样具体描绘富春江的奇山异水?“异”表现在哪里?“奇”在哪里?江水清澈之异：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。江流气势磅礴之异：急湍甚箭，猛浪若奔。奇：夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈;争高直指，千百成峰。(4)从人的感觉角度

17、看，这里分别运用了什么感官来描绘富春江的奇山异水?视觉：山峰、树木听觉：泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼(5)从修辞角度看，这里又运用了哪些修辞手法?拟人：夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈;争高直指，千百成峰。对偶：泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。小结：作者采用拟人化的手法来写雄奇的高山，使人感受到大自然那种强烈的生命力;而山泉声、鸟鸣声、蝉声、猿声交织在一起，构成了一部大自然的协奏曲，多么令人心旷神怡!这种美感更由于作者采用了对偶句式使大自然的音律美与*的韵律美结合在一起，我们怎能不与作者产生内心的共鸣：鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘反!这几句也采用

18、了对偶的句式从内心感受来写富阳美景对人的心灵的净化，真可谓“山光悦鸟性，潭影空人心”!(6)*的最后两句描写了山上的树木，齐读这几句，思考：作者抓住了树木的什么特点来写的?(树木茂密 )小结：这四句是写山谷中树木蔽天，景象幽深，阳光只偶尔从疏枝叶隙间漏射下来。这种境界给人一种清幽、宁静之感，可以说是对上文的一种补充。(三) 探究拓展：马克思说：“人创造环境，同样环境也创造了人。人通过社会实践活动可以改造自然，美化自然，使之成为适于人类自下而上的美好环境;另一方面，美的自然环境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而变得更完美，更高尚。”结合这段话，谈谈你对“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反

19、”的理解。学生自由发言。教师提示：这两句话虽然流露出作者亟思奋发有为，终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪，但所蕴含的自然美的审美情趣，教育意义是不容忽视的。那些汲汲追求名利、四处奔走、苦心经营的人，面对奇峰，聆听美声，不觉心旷神怡，移情山水而淡泊名利。(四)课堂小结读与朱元思书，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情;读与朱元思书，如赏一幅画，因为它不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。同学们，请拿起你手中的画笔，或借助电脑，创一组“富春江水明信片”如何?(五)作业同学们，吴均的一篇与朱元思书犹如一曲高山流水，晴日、蓝天、碧水、青山，蝉抱高枝、

20、猿跃林间，使人读后禁不住也流连忘返，心中不禁默叹：自然，带给我们的，不仅仅是丰硕的果实，更有一种怡人的心性，一种忘却功名利禄的自然之心。是谁在后世吟诵：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。又是谁在感叹：子非鱼，安知鱼之乐?同学们，面对自然，你的感受又是如何呢?一千多年后的今天，我们越来越难以找到文中的世界，这又是什么缘故呢?请你用300字左右就“人与自然”这个话题谈一谈你的思考。附板书设计：与朱元思书吴均异水： 千丈见底(水之清)急湍猛浪(水之急)奇山： 高山寒树(树之奇)负势轩邈(山之势) 从流飘荡泉鸟蝉猿(山之音) 天下独绝息心忘返(山之力)横柯疏条(林之密)五、资料宝库1、关于作者：吴均，字

21、叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒贱，均好学而有俊才。沈约曾见其文，颇为赞赏。天监初，柳恽任吴兴太守，召他为主簿，常与他赋诗。后为建安王萧伟记室，升国侍郎。他曾表求撰写齐春秋，完稿后上呈武帝，武帝恶其实录，“以其书不实”，命焚毁。后奉诏撰写通史，未就而卒。事见梁书卷四十九、南史卷七十二吴均传。今人朱东润诗人吴均一文中有吴均年谱(见中国文学论集，中华书局1983年出版)。吴均是史学家，他著有齐春秋三十卷、庙记十卷、十二州记十六卷、钱塘先贤传五卷，注释范晔后汉书九十卷等，惜皆已亡佚。他是的文学家。梁书本传说：“均文体清拔有古气，好事者

22、或学之，谓为吴均体。”隋书经籍志四著录：“梁奉朝请吴均集二十卷。”旧唐书经籍志、新唐书艺文志著录皆为二十卷。宋史艺文志著录：“吴均集三卷。”可见其文集宋时已大部分散失。2、参考译文。没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。(我的小船)随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西。从富阳到桐庐一百来里(的水路上)，奇山异水，独一无二。水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。(重重叠叠的)山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得，伸得最远，由此而形成

23、无数的山峰。(山间)的泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声;美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和谐。蝉不停地叫着，猿不停地啼着。看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心;看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗;在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。3、古诗文中的“山水”千岩竞秀，万壑争流。(南朝)刘义庆林断山更续，洲尽江复开。(南朝)王融山中何所有，岭上多白云。(南朝)陶弘景青山行不尽，绿水去何长。(唐)崔颢夕阳天外云归尽，乱见青山无数峰。(唐)杨凝黄河远上白云间，一片孤城万仞山。(唐)王之焕江间波浪兼天涌，塞

24、上风云接地阴。(唐)杜甫春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。(唐)韦应物欲识潮头高几许，越山浑在浪花中。(宋)苏轼乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。(宋)苏轼午夜江声推月上，浪花如雪寺门前。(元)郑元祜落日千帆低不度，惊涛一片雪山来。(明)李攀龙4、与朱元思书赏析(丁长河)梁陈之际的吴均以写景小品文在当时文坛上独树一帜。梁书本传说他：“文体清拔有古气，好事者或效之，谓之吴均体。”与朱元思书就是其代表作。这篇*是作者写给友人的信，可是却突破了一般书信的格式，非通常事务的叙述，亦无客套的絮语，而是奇山异水的描绘。“风烟俱净，天山共色，从流飘荡，任意东西。”开篇别开生面，新辟奇境，节奏明快，如陡板走丸，精

25、彩夺人。作者泛舟于浩浩江面之上，饱览着沿途悦目赏心的绮丽风光。“风烟俱净”，写其天空之高爽明净。作者从大处着眼，为下文的工笔描摹，勾勒出一幅背景。同时，它又成为“天山共色”的陪衬。“天山共色”，峻山耸入九天，挺拔秀劲。仰视之时，天山相连，万里无云，共呈一色。此乃“奇”山之隐喻。“从流飘荡，任意东西”。一叶扁舟于江水之上，不得不随波逐流。这两句写水之自然奔流，舟之任意东西，已暗示此水之“异”，并隐喻了作者由此而产生的飘逸之情。“自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。”作者承上文扬起的文势一宕，要言不繁，交代出地点、距离，以及其特点“奇山异水，天下独绝”。至此，*虽是简笔淡墨，然而，山水之形

26、貌已初步显现出来。紧接着，作者将文笔一挥，崛起描写之文字。“异水”“水皆缥碧，千丈见底;游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。”作者在此分两层写。一是用夸张的手法写其秀美。碧波荡漾，澄澈透明;鱼群穿梭，争与人乐，逗人游兴;细石垒垒，怪形异状，以奇引人。鱼之动，使得山水别饶生趣;石之静，衬得鱼之娓娓可爱。两者相映成趣，逼真欲现，给人以清美秀丽之感。一是用比喻的手法写其壮美。山高岭连，自然水之落差极大，成滔滔汩汩之势。波光粼粼，水声轰鸣，置身于此山此水，怎不心胸壮阔，感情激越!“奇山”“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈。争高直指，千百成峰。”这里没有铺写重岩叠嶂，奇壁陡削之状，而其遮天蔽日

27、，横云割雾之形依然可见。究其实，是作者巧妙地通过一个“寒”字体现出来的：“寒树”缘无阳光温暖而来，无阳光是因为山之高。“负势竞上，互相轩邈”。寒树不畏天高气寒，顽强地生长，互比高低，给山增加了无限生机。“争高直指，千百成峰”。寒树直指苍穹，参差起伏，蜿蜒连绵，宛若山峰。作者在此通过树的特点：适寒、竞长、繁多的描写，突出了树之奇，也就显示了山之奇。真可谓惨淡经营，别出心裁。“泉水激石，泠泠作响。”游览在江水之上，眼看水石相激，溅起朵朵浪花，耳闻泠泠泉声，谐婉动听。这两句是*之枢纽，由绘形写貌，过渡到摹声录音。作者步步写来，层层墨染，境界递现。画面转换，妙造自然。“好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷

28、，猿则百叫不绝。”由奇山异水，引出鸟禽的奇声异音。鸟之鸣，婉转流丽，晶莹润畅，富有音韵之美，悦耳动听。蝉、猿之声，在空谷传响，袅袅不尽，从侧面突出了山之拔地参天，连绵不断。有奇山异水，有奇声异音，必有人之奇形异迹。顺理成章，过渡自然;笔墨有序，环环相扣。“飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。”具有一飞冲天雄心的人，看见这样的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想;为世俗之事所缠绕的人，望见这样的山谷也要留连忘返，宁愿遁迹山林，不作凡夫俗子。如果说*前面是正面落墨，那么这里就是侧面着笔，通过衬托的手法，强化了山水诱人的力量。*至此似乎可以结束，然而作者又写出这样四句：“横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交

29、映，有时见日。”读者仔细咀嚼，方觉其妙。一是起了反复渲染的作用。写树木遮空，昼夜不分，既照应前面对寒树的描写，又给山水增加奇色异彩。二是使结构更加严谨完美。全文犹如作者放出的千里之线，这里又收回手中，绾接*开头四句，总揽经纬，悠然而止。与朱元思书在艺术上很有特色。别具一格的构思。*没有出现人物，但又字字不离人物。它给读者设计的环境和气氛是：一只小船在富春江上随流而下，作者于船上饱赏着满目风光。峥嵘的山石，浩荡的江水，挺拔的寒树，清厉的猿叫，给人以秀拔劲峭之感;漾漾的碧波，娓娓的游鱼，泠泠的泉声，嘤嘤的鸟语，久久的蝉鸣，显得清丽隽洁，令人读后如入诗画。浑然一体的结构。这可分为三方面来说。形声兼备

30、。这篇*时而山水之形显露画面，时而鸟禽之声喧于卷幅，做到形声兼备，意舒情畅。“急湍甚箭，猛浪若奔。”状波翻浪滚之形，闻震聋发聩之声：“好鸟相鸣，嘤嘤成韵。”摹鸟语串串之声，宛见群鸟交欢之景。*就是这样写形写声，形中闻声，声中有形，臻入形声相融的意境。虚实相间。如果说“飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘反”是虚写，那么前面则是实写。实写一方面给人以具体的感受，又为虚写提供了依据;虚写进一步突出实写。两者共同表现“奇山异水，天下独绝”。同时*又实中有虚，虚中见实。具体描写时，给人广阔的想像天地，使其具有意境上简笔勾勒的美感;侧面虚写中含有形象，且从真实性角度看，又觉合情合理。动静互见。“蝉则千

31、转不穷，猿则百叫不绝。”表面看来似乎是写鸟禽声音，实质是以声音来反衬山林之寂静。这是以动写静，寓视于听的手法。“横柯上蔽，在昼犹昏。疏条交映，有时见日。”光线随枝条疏密而明暗，是因为人在船中，船随水行。这是以静写动，寓动于静的手法。骈散相间。*虽用骈体，但有散行句穿插其中，别具一番参差错落的韵致。骈体文源于两汉辞赋，到了南北朝畸形发展，文风上绮丽浮靡。但是，与朱元思书既不艰深晦涩，又不华辞丽藻，在重视形式美的同时，做到清新隽逸，疏畅谐婉。这在当时形式主义泛滥的文坛上，确是难能可贵的。与朱元思书这篇*对祖国大好河山的描绘，给人以美的享受，艺术上的造诣，也是值得我们借鉴的。(选自历代名篇赏析集成，

32、中国文联出版公司1988年版)与朱元思书教案3【教学目标】1.朗读课文，扫清字词障碍，结合注释初步了解课文内容。理清*结构，通过理解和分析，欣赏富春江上奇特秀丽的景色。2.领会作者热爱自然、避世退隐的高洁志趣。3、自主、合作与探究，师生互动，生生互动。【教学重点】在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。【教学难点】理解“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”两句。【学法指导】读、研讨结合语境，积累词句;抓关键句子，理解主旨【教学安排】两节课第一节课【教学要点】1、朗读熟读课文2、划分节奏3、翻译课文。【教学步骤】一、作者简介：吴均(469年-520年)，

33、字叔庠。南朝梁史学家、文学家，时官吴兴主簿。明人辑有吴朝清集。二、学生试读课文，给15分钟熟读课文。三、学生试着划分朗读节拍。风烟/俱净，天山/共色。从流/飘荡，任意/东西。自富阳/至桐庐/一百许里，奇山/异水，天下/独绝。水皆/缥碧，千丈/见底。游鱼/细石，直视/无碍。急湍/甚箭，猛浪/若奔。夹岸/高山，皆生/寒树，负势/竞上，互相/轩邈，争高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠/作响;好鸟/相鸣，嘤嘤/成韵。蝉则/千转不穷，猿则/百叫无绝。鸢飞/戾天者，望峰/息心;经纶/世务者，窥谷/忘反。横柯/上蔽，在昼/犹昏;疏条/交映，有时/见日。四、翻译课文：学生先口头翻译，再落实到书面上。风和烟

34、都消散了，天和山变成相同的颜色。(我乘着船)随着江流漂荡，随意的向东或向西漂流。从富阳到桐庐，一百里左右，奇异的山，灵异的水，天下独一无二的。水都是青白色的，清澈的水千丈也可以看见底。游动的鱼儿和细小的石头，可以直接看见，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。夹江两岸的高山上，都生长着耐寒的树，高山凭依着高峻的山势，争着向上，这些高山彼此都争着往高处和远处伸展;群山竞争着高耸，笔直地向上形成了无数个山峰。泉水飞溅在山石之上，发出清悦泠泠的响声;美丽的鸟相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉儿长久地叫个不停，猿猴长时间地叫个不停。像凶猛的鸟飞到天上为名利极力追求高位的人，看到这些雄奇

35、的高峰，追逐功名利禄的心也就平静下来。那些整天忙于政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样阴暗;稀疏的枝条交相掩映，有时也可以见到阳光。四、布置作业：1.读课文20遍，准备下节课默写全文。2.完成课测试题：(一)作者：吴均(469年-520年)，字叔庠。南朝梁史学家、文学家，时官吴兴主簿。明人辑有吴朝清集。(二)生字正音：缥()碧轩邈()泠泠()作响鸢飞戾天()有时见()日(三)文言知识：1、通假字(1)“转”通“啭”，鸟叫声。原句：蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。(2)“反”通“返”，返回。原句：经纶世务者，窥谷忘反。2、古今异义(1)东西：

36、古义：向东向西。例句：任意东西。今义：指物品。(2)许：古义：附在整数词之后表示约数，左右。例句：自富阳至桐庐一百许里。今义：或许，应允，赞许等。(3)奔：古义：*指飞奔的马。例句：猛浪若奔。今义：奔跑。奔(4)穷：古义：穷尽。例句：蝉则千转不穷。今义：贫穷。(5)戾：古义:至.例句:鸢飞戾天者。今义:罪恶。(6)经纶：古义:筹划、治理。例句:经纶世务者。今义：治理国家的抱负和才能。(7)窥：古义：看，观察，侦查。例句：窥谷忘反。今义：从小孔、缝隙或隐蔽处偷看。3、一词多义(1)绝奇山异水，天下独绝(没有第二个)猿则百叫无绝(断，停止)(2)上负势竞上(向上)横柯上蔽(在上边)(3)无直视无碍

37、(没有)猿则百叫无绝(不)(4)百一百许里(确数，十的倍数)猿则百叫无绝(概数，表示多)(5)直直视无碍(直接)争高直指(笔直)(6)负负势竞上(凭借)命夸娥氏二子负二山(背)-愚公移山(7)穷蝉则千转不穷(穷尽)穷冬烈风(深)-送东阳马生序穷则独善其身(不得志，不显贵)-孟子尽心上(8)见有时见日(见到)才美不外见(通“现”显现)-马说五、【教学反思】第二节课【教学要点】1、检查背诵，当堂默写。2、理解全文写作意图(主旨)3、复习文言知识重点部分，小测：请学生到黑板上写，其他同学写在本上，然后讲评。4、学生思考完成课后练习二和练习三。【教学步骤】一、检查背诵，默写全文。二、理解*主旨：三、点

38、明*主旨的句子：鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。意思是：“凶猛的鸟飞到天上为名利极力追求高位的人，看到这些雄奇的高峰，追逐功名利禄的心也就平静下来。那些整天忙于政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。”四、考查掌握课文主要知识点：色、净、绝、奔、负、指、穷、息、反、见五、文言知识归纳：4、词类活用(1)风烟俱净(“净”：形容词作动词，消净、散净)(2)任意东西(“东西”：名词作动词，向东走.向西走)(3)猛浪若奔(“奔”：动词用作名词，飞奔的马)(4)互相轩邈(“轩邈”：形容词用作动词，争着往高处、远处伸展)(5)望峰息心(“息”：使动用法，使停止)(6)横柯上蔽(“上”：名词用作状语，在上面)(7)负势竞上(“竞”：动词作状语，表示动作行为的状语的意思)(8)负势竞上(上:方位名词,，这里用作动词，意思是向上生长)(9)皆生寒树(“寒”：使人感到有寒意)5、翻译重点(1)急湍甚箭，猛浪若奔。湍急的江流比箭还快，迅猛的波浪像飞奔的