如何实现课堂教学的趣味性

1、如何开发课程资源 实现课堂教学的趣味性 一、怎样开发和利用好课程资源 课程资源是一个内涵相当丰富的概念，它主要是指课程的材料来源，其本质是讨论选择什么样的材料作为课程内容的问题。 课程资源的开发就是在现有的课程来源的基础上，围绕既定的教育方针和目的，拓宽和开发新的课程来源。 开发并合理利用校内外各种课程资源。在以往的课堂里，师生获得课程资源的途径基本上只有书本，这种单一的课程资源束缚了学生的思维发展，因此，在新课改中，教师必须走出死胡同，走出书本，将自己的角色由书本传播者转为现代资源的综合开发和利用者。 1、根据需要专题开发。 专家指出：学校内外一切对学生发展产生影响的载体与渠道都是课程资源。

2、这范围太广了，既没有必要也不可能去开发所有的课程资源，这就有个合理选择问题，根据教学的需要去选择。请看案例： 一位教师在教木兰诗一文时，这样处理学生提出的问题： 生：“老师，木兰替父从军驰骋沙场多年，古代女子都是小脚，木兰也应该是小脚，她在战场上征战多年，怎么没被人发现呢？” 师：“这真是个问题呀。” 生：“我们怎么解决这个问题呢？大家看看从哪个角度来解决呢？看来这个问题需要考证，中国女子从何时开始裹脚的？” 教师思考：这个问题的提出，体现出学生探究的积极性。木兰女扮男装，能不被军中男士发现吗？古代女子是裹脚的，难道夜晚行军宿营，木兰的小脚能长时间隐藏吗？带者这个问题，我和同学们开始考证：中国

3、女子从什么开始裹脚。于是和学生分别在网上广泛搜集，考证了此问题，几经探讨推敲，得出初步结论： 首先，根据民间传说，裹脚是从大禹开始，木兰是南北朝人，有这个可能，而此处所指仅是民间神话传说，含有较多演绎成分，不足以成为当时女子缠足的凭证，木兰裹脚的可能性很小。 其次，也按民间传说，缠足始于隋或五代，如果是这样，木兰生活时期就没有裹脚风格，就可以女扮男装了。 再次，根据一些学者的说法，女子缠足兴起于北宋及以后的时间，这种说法具有更强的可信度，木兰替父从军，在军中自由出入就自然了。 如何开发和利用课程资源的难点就在于研究学生，及时弄清学生，他们能接受的方式是什么。此案例正是围绕中国女子从什么时候开始

4、裹脚这个专题，通过各种途径有效开发和利用课程，深化了对木兰诗的影响和理解。 教材是最核心但不是唯一的课程资源，而学生是课程资源的一个重要方面，他们身处资源无限丰富的社会环境中，视野开阔，接触面广，知识丰富，表达能力强，有些时候完全是我们的老师，新课改要求充分挖掘课程资源，教学中的问题包括错误就是一种重要的课程资源，善于挖掘并利用形形色色的问题，将会给课堂教学带来蓬勃生机与活力。在出现问题或解决问题的探究过程中，课堂才最活跃，教学才最美，学生才有乐趣。 2、师生互动，共同开发. 过去，学生的思维大多被束缚在书本和众多标准答案中，学生的主体精神长期缺失，比如语文学习变成了仅凭书本而进行机械教条的求

5、同过程。在新课改中必须使学生从贫瘠的语文土地上成长起来。请看案例： 师：“同学们，学习了曹刿论战一文，我们都称赞曹刿的远谋，而指责鲁庄公之鄙，那么我们能否换个角度考虑问题呢？试想，长勺之战的战前、战中，如果没有庄公助阵，曹刿的战略战术如何实现？” 一石激起千层浪，学生们纷纷发表感悟，给庄公翻案，为其归纳了数条优点，最后在收束全文时这样说道：“何谓明君？在我看来，礼贤下士、诚恳纳谏、虚怀若谷，即为明君，鲁庄公怎能不称得上中华帝王之林的佼佼者呢？” 3、利用网络，拓宽开发. 评价历史人物，尤其是有争议的历史人物，一定要从不同的角度以事实为据，这样才公正合乎情理。作为教师要善于知道让学生进行这种比较

6、，让学生用哲学的眼光一分为二的辨证认识事物。请看案例： 生：“观沧海一文书下注释介绍：曹操是三国时 的政治家、军事家、诗人。对他的评价是极高的。而 三国演义中的曹操是个奸雄形象，他疾贤妒能，甚至草菅人命，那么怎样认识曹操形象呢？” 师想：看来只有用事实说话才有说服力了 经过师生共同查找，网上资料查询结果是： 从道德角度看：曹操颠覆汉室是大大的奸贼； 从成败角度看：曹操功绩非凡，是少有的英雄。 功绩：统一北方；实行屯田制，推动经济发展；主张唯才是举；打击豪强势力，缓解社会矛盾；爱好诗歌。 缺点：奸诈残忍；实行人治，即随意杀死政见不同或不同心意的人如孔融、杨修、华佗等。 从古今评价看： 陈寿对曹操

7、评价很高。在三国志中认为他是“非凡之人、超世之杰”；宋代后曹操成了奸臣代名词；近现代以来，人们对曹操肯定的态度很多。鲁迅：“曹操是一个很有本事的人，至少是个英雄”；郭沫若剧本蔡文姬为曹操翻案，肯定他作为政治家、军事家、诗人的形象。 上面这个案例告诉我们：网络媒体给我们提供了多角度审视问题的空间和可能，能开阔学生 的视野，在短时间内从不同角度刨析人物形象。打破以往单从某一方面去评价历史人物的做法，包括伟人对历史人物的评价，比如毛主席在沁原春雪中对秦皇、汉武、唐宗、宋祖及成吉思汗的评价。 4、教师要有效的开发本身的课程资源. 同样的课堂，同样的学生，不同教师来上同一内容的课，味道和效果却大不一样，

8、这是教师新课程理念在起积极重要的作用。只有当教师的生活、经验、智慧、理解、问题、困惑、态度、价值观等能够真实的进入课程，进入教学过程的时候，课程资源的开发和利用才能从表面走向深刻，课程资源的 丰富内涵才能真正体现出来，教师的素质决定了课程资源开发、利用的程度与效果，教师作为最重要的课程资源，在引导学生阅读过程中较好实现了教师、文本、学生三者间的倾心对话交流。 二、课堂上如何调动学生学习的积极性 课堂上如何调动学生学习的积极性是每个教师实施课堂教学无法回避的问题，爱因施坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生积极认识事物、有效参与活动的一种心理倾向。一个人对某个对象感兴趣就乐于接触它，并力求认识

9、它、了解它。同样，当学生对某门课产生兴趣，在学习过程中思维、记忆、注意力等各种学习因素就能充分调动起来，形成一种最佳状态，而在这最佳心理状态下学习，就能取得事半功倍的效果。 一、如何创设教学情境激发学生求知欲 在课堂教学中，根据教学内容精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，能够激发学生的学习动机和好奇心。恰当的教学情境有利于发挥情感在教学中的作用，能唤起强烈的求知欲，促使其能保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。请看案例：义务教育课程标准实验教科书二年级上册太空生活趣事多一节的教学： 上课伊始，老师用vcd在学生前打开一个浩瀚宇宙的图象。师：“这是一个充满神秘力量的领域。今天，我

10、们的学习目标，就是飞向太空，探索知识。在座每位同学都是一位宇航员，我们的教室就是宇宙飞船，可以充分发挥你们的想象力，你们打算重点解决哪些问题呢？” 生：“先读一遍课文，认下生字”；“应该先好好读课文，想想太空生活的趣事是什么？到底哪有趣？”；“应该把会认的字和会写的字组词才能读懂字意，今后才可用” 师：“我们今天在太空中要执行的任务是你们刚才制定的这些作战计划，下面我们可以朝自己制定的目标出发，努力完成任务，我们先来完成第一个任务：识字、写字”，接着老师布置执行第二个任务，即以小组为单位，再读课文，说说太空生活怎样有趣。 生：“太空中睡觉有趣，把自己绑在睡袋上”，“太空中喝水不怕水洒，杯子倒过

11、来也没事”，“太空中走路时必须穿鞋底带钩子的鞋。” 师：“你们想不想做真正的宇航员去太空探险呢？回家搜集与太空有趣的知识制一期太空趣闻报。” 次日，同学们把自己制作的太空趣闻报放到展示台，形式多样，包括人类登月图和人类在月球上留下的第一脚印的照片 可以看出，学生的热情充满课堂，学生的兴趣之火被点燃了，在兴趣的推动下自主并快乐完成一个个自己预设的学习目标，教师作为一个组织者、引导者，而不是凌驾于学生之上的主宰者，因此，教师只要充分利用、发挥、创设教学情境，课堂会给你一个惊喜，把学习的主动权交给学生，这就是自主、合作、探究的学习方式。 要取得理想而实际的效果，在操作中应注意以下几点： 1、目的明确

12、，切实为教学服务。 创设情境的目的必须紧紧围绕实现三维教学目标展开，完全是为教学服务，这才是“好情境”，因此，该不该创设情境，创设什么样的情境，什么时候创设，完全看教材的内容与学生的实际情况来定。 事实上，不是每节课都要从情境引入，对有的教材内容，可能直接引入新课会更好些。 2、创设贴近学生生活的情境。 新课程特别强调教学与生活紧密联系，这是新课程教学的基本特征，上面案例为我们展示的情境，充满了生活气息，整个课堂犹如一个生活的舞台。 3、注意创设开放的具有探索性的问题情境。 由于学生的积极思维是从问题开始的，又在解决问题的过程中得到发展，所以教师要根据教材特点，努力创设有探究性的问题情境，使学

13、生 产生强烈的探索愿望。 4、充分考虑到学生的心理特点和需要。 创设 情境可以使学生的学习动机在“情”与“境”的相互作用中得到深化，使其为求知而乐、为探索而兴奋和激动，这就为他们奠定了终身学习的基础。 二、如何营造民主平等、宽松和谐的课堂环境. 如何能唤醒与宏扬创新精神，生成与确定创新型的人格，培养学生具有好奇心、敢于怀疑、富于想象、勇于挑战和执着追求的个性？就课堂而言，必须创设一个良好的、和谐的环境，构建一种以尊重学生人格个性为特征，以培养学生的主体性和创造性为目标的和谐、民 1、民主。 在课堂教学过程中，教师必须随时地就教学目标、教学内容、教学方法、教学重难点及课时安排征求学生意见，及时了

14、解他们的心态、需要，不断调整教学计划，在师生互动中即兴创造，超越预定的目标要求，因为某一节课教学任务的完成与否，并不影响学生的整体发展，课堂教学最需要的是在民主、信任、合作的气分中培养学生的参与意识与自主精神。 2、平等. 教师不能以权威自居，应突出学生在学习过程中的主体地位，真正成为学习主人，教师由知识传递者变成学生主动学习的指导者、组织者与合作伙伴，教师要平等对待每个学生，尤其要善待后进生。 3、合作. 合作对学生良好性格的形成、集体观念的建立、合作意识的培养具有重要意义，个性培养的同时，也要注重合作意识的培养。 在课堂教学中，师生要提高自身素质，用身心去影响学生，用知识去引导学生，用热情

15、去感染学生，建立良好的师生关系，创立良好的教学情境，使学生和教师心心相印、协调一致，在和谐的氛围中学习。 三、如何运用现代信息技术优化课堂教学过程。 现代信息技术不仅能使师生获得更多信息，为丰富学习资源提供了更为广泛的途径，且能改变人们的学习方式，如何将信息技术引进课堂，更好的提高课堂教学效率和质量呢？那就要利用信息技术，调动学生的各种感官，发展学生的形象思维，激发学生兴趣，充分发挥现代信息技术的优势，使师生提高媒体在双向、多边、互动中学习知识、探索奥秘，同时使教师终身学习的观念敢于应用，不断创新。 当然，信息技术只是教学的辅助手段，要想运用信息技术、优化教学过程，必须遵循以下原则： 1、将教

16、学目标、教学内容与信息技术有机整合，把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具与丰富的教学环境创设工具，实现信息技术与学科教学的“融合”。. 2、信息技术的运用要恰当、适时、有效，使教学环节思路清晰、重点突出，生动引人，否则信息技术运用，不仅成了摆设，更是资源、能源的浪费。 3、信息技术的运用只有与学生的生活相联系，和教学内容相联系，和学生 的学习方式相联系，和学生思维方式相联系，才能激发学生的学习兴趣，优化教学过程，提高教学质量。 4、发挥现代信息技术优势，充分体现学生学习主体地位与作用，开发和搜集有利于促进学习优化的教学软件，加强教育信息资源库建设，利用多媒体教学工具，设计、构

17、建促进学生优化、促进素质教育实施的教学模式与课堂教学结构。 四、如何尊重学生的独特感受和理解. 1、学生都是有独特感受、独特体验、独特愿望的个体，对学生要求不能千篇一律，要尽情发挥学生的个性。以语文课为例： 在狐狸和乌鸦的课文中有这样一个情节：狐狸叼起肉钻进洞去了。阅读完课文后，教师进行了扩散思维的训练，设计了续编故事的联系：“同学们，如果你们是那只乌鸦，嘴里的肉被狐狸骗走后你会怎么想呢？”生1：“下次再找到肉马上飞进窝里，给小宝宝吃，再不能炫耀了。”生2：“有一天它又飞出找东西吃，终于又找到一块肉，为了不让狐狸得到，它想：我一定先把它吃掉，于是把这块肉吞到了肚子里”。生3：“乌鸦吸取了这次教

18、训后，一定再也不会轻易相信别人奉承的话了，再也不会上当受骗了。” 听到这么多有趣故事的结尾，该教师为同学的精心构思喝彩，学生们理解了这篇课文的真正含义：不能轻易相信坏人的花言巧语，不能再上当受骗。这个结果也是教师设计这个环节所要达到的目的。 “同学们的发言真精彩，”，老师正要总结，另一生说：“我的故事结尾和他门不同，乌鸦被骗后，很伤心，可过几天就把它忘了。有一天，它又找到一块肉，又站在树枝上炫耀，这时狐狸又出来找吃的，一看到乌鸦便说：乌鸦妹妹，你嘴里的肉太小了，你有那么多孩子，怎么够吃呢，我洞里竞是好吃的，快下来拿走吧，乌鸦飞到地上刚要张嘴感谢狐狸，哪知狐狸向前一扑，连乌鸦带肉一起叼进洞里。”他说得津津有味，其他同学目瞪口呆，有的说：“怎么会有这么愚蠢的乌鸦？”老师也感到突然，面对学生们集中投来的目光脑子飞快旋转，稍做停留， “这位同学的想法既新鲜又独特，在我们生活中的确有个别的人，明知这件事是错的，但禁不住他人的甜言蜜语，会接连上当，狐狸装得再好，其凶恶狡猾的本性是不会改变的，这位同学的想法揭露狐狸狡猾的同时，也提醒我们每位小朋友，千万别上坏人的当。”这个孩子笑了，其他学生也投去赞许目光。 这个学生的感受多真实啊。其想法既独特又大胆，他的这种精神是非常可贵的。作为教师要尊重学生对文章的独特体验，面对学生的各类不同性质的想法也要有一定的心理准备