给孩子的兴趣留一片天空

1、给孩子的兴趣留一片空间一、 教师的支持是幼儿探索兴趣的动力1、教师参与幼儿活动是发现和满足幼儿的兴趣需要开学初，教师用幼儿带来的瓶瓶罐罐做了一些玩具，幼儿看后感到很新鲜。没想到平常生活中的瓶子、盒子还能变成玩具，他们觉得老师太有本领了。我对他们说；“孩子们，其实你们也能用这些东西做出好玩的玩具的来！”没料到这一句话，真的引发了他们制作的兴趣。刚开始是两个小女孩把两个牙膏盒粘成了飞机。集体分享时，他们举着各自的飞机向大家展示，其他小朋友看了非常羡慕。接下来的一个星期，美工区中每天都有小朋友在制作飞机。幼儿选择的大多是纸盒，只要是孩子们自己做的，他们就感到满足与自豪，在操场上飞来飞去。在组织活动时

2、教师应倾听孩子的看法，从中发现他们的兴趣点，并积极将幼儿的这一兴趣点进行引导。在实践的过程中，幼儿会出现异常的激动和专注，对自己不喜欢的则表现出注意力不集中。因此教师要关注孩子的表情，洞察孩子的心思和动机，引领他们去寻找活动的兴趣。2、跟踪孩子的行为，捕捉教育的契机在活动中，教师可随着幼儿兴趣不断的去发现新的教育内容，在追随幼儿行为时，教师对幼儿的一些不易理解的行为应保持审慎的态度，注意对其的行为进行跟踪，在这过程中有时会有意象不到的教育契机。在教育活动中，教师应拓展孩子的兴趣为培养幼儿思维流畅性，引导幼儿兴趣的拓展并使他们能够从中获益。在热闹的美工区持续了一个多星期，孩子们开始对这一活动冷落

3、了起来，几乎看不到孩子们制作的身影。带着疑问，我仔细观察了孩子们制作的过程，他们大多是一横一竖交叉粘成的，形状很相似，我想正是由于孩子们对飞机的外形和结构不是很清楚，所以弄不出新鲜的造型，所以就不愿来参加活动了。经过思考，我收集了各种飞机的造型、模型、图片，把他们放在了美工区，孩子们每天从美工区活动时可以自由地看飞机，玩飞机，了解飞机的外形，然后让孩子们自己制作飞机，这时的孩子打开了话匣子，有点说我们做的飞机没有尾巴，有的说缺少翅膀，有点说我们做的不对称，哎孩子们发现了太多太多，此后的美工区又出现了制作飞机的孩子们。这次他们除了粘好机身和机翼外，有的会自己选择大小合适的纸盒做出垂直的尾翼和水平

4、的尾翼，还会装上轮胎，用小瓶盖做机翼上的灯在这个过程中，教师灵活的将发现问题、解决问题的方法抛给幼儿，把小小的焦点成为一个引导幼儿探索的主题。3、提供丰富多彩的材料，激发幼儿的兴趣制作手工的孩子越来越多，废旧的材料就供不应求了。为了满足幼儿的制作兴趣，我们发动家长共同收集各种废旧材料。家长对孩子们近来制作的飞机的活动有所了解都比较支持，很快我们就收集到了各种纸盒、瓶子、罐子等。我们与孩子们一起把收集的材料按照瓶、盒、罐进行了分类放进了“宝贝箱”。丰富有序的材料不但为幼儿的制作过程提供了方便而且也拓展了他们选材的范围一些孩子也开始不同的材料进行制作了。有的用矿泉水和可乐瓶做战斗机，有点用薯片筒做

5、轰炸机用可乐瓶做机身，幼儿的兴趣极高，也做出了好多精彩的飞机。4、创设良好的园内环境，引发幼儿的兴趣达到高潮首先，进一步挖掘环境的互动性、开放性和变化性，创设出一种让墙、让窗、让地说话的园内环境。在幼儿入园、游戏、早操的各个环节，通过播放中外名曲、儿童歌曲，使幼儿接受音乐文化的熏陶。在四周的墙壁张贴近各种名胜古迹、卡通、植物、动物的卡片，吸引幼儿驻足欣赏，从中汲取知识营养。在天花板、作品墙上悬挂尽百件音乐家的故事和作品。我们在大厅的地上布置了各种线条，利用这些感统资源，培养了幼儿对各种活动的兴趣。难能可贵的是，幼儿的兴趣得到了开发，使幼儿从中从中获得了极大的快乐和成就感。多功能厅的音乐大厅里，

6、惟妙惟肖的动物音乐会画面，优美的音乐旋律图谱，乐器百家、名族舞蹈剪影，冼新海、聂耳等音乐名家的头像素描，窗户上栩栩如生、活灵活现的艺术剪纸，所有的一切都在向幼儿传递这音乐的信息，培养了幼儿对音乐的兴趣，在室内环境创设中，随处可见幼儿的足迹。墙上张贴着幼儿亲手用及时贴做到碎料衣服、裤子、蝴蝶等；操作创造版上张贴着幼儿用小彩珠随意拼摆的各种造型这些环境因幼儿的喜好和合作，都在天天变化、时时变化着让幼儿的兴趣得到新的生成。其次，挖掘、利用区域环境资源，整合并提高其教育功能，进一步促进幼儿兴趣的发展。根据幼儿的年龄的发展和活动需要，我们创设了图书区、戏剧游戏区、演奏区、手工区、科学区、建构区、美工区、

7、小舞台根据幼儿的兴趣需要，相应地投放活动的材料，力求材料的丰富性、多样性、可创造性。注意不断地更新材料的质和量，从而提高幼儿的兴趣、参与程度和游戏的合作水平，使幼儿的能力都能得到富有个性的发展。二、 从幼儿的兴趣出发，培养和激发幼儿生成新的兴趣1、在教育活动中应注意趣味性、真实性与挑战性相结合 生动、直观的形象和感触、丰富的情境变化更易吸引幼儿的注意力，因此教师在为幼儿创设的活动应有趣味性，使他们在“身临其境”的环境中产生兴趣。例如：开展聪明的猎人时，我们先让幼儿进行探险活动让幼儿自己爬过高山，越过小河，穿过森林克服重重困难，一步步得到猎人是怎样得到宝藏的。这种方法是在幼儿感兴趣的基础上让幼儿

8、得到的答案幼儿是幼儿终身难忘的。在随着社会的进步和人类文明不断的发展，幼儿已不再满足于假游戏，他们更渴望真实的体验。于是我们在班上的蛋糕房游戏中，就为幼儿准备了面包机，放幼儿自己配置面粉自己现场做蛋糕。当一股股香喷喷的奶油味飘过时，别提幼儿有多么的兴奋。所以，教师在设计活动时一定要注意材料的真实性，安全性，让幼儿体验真实的情境，激发的兴趣。2、设置悬念是探究活动的催化剂让幼儿能在活动中“其乐无穷”的根本是为幼儿提供各种探究的问题和现象，让幼儿有机会自己解决各种矛盾。例如:（1）在提问中产生悬念。瓶里中的水是红色的，为什么我们摇一摇就变成了橙色的呢？这时幼儿的猜想很多，有的幼儿说老师会变魔术，有

9、的幼儿说老师刚刚放东西到瓶里里了，有的幼儿说可能老师在瓶子的盖上藏东西了（2）在实验中或操作中产生悬念。教师在瓶子中装上不同颜色的水，然后在瓶盖上也藏有不同颜色的颜料。当幼儿使劲摇动瓶子时，瓶中的水就会出现不同的颜色。“老师，我们的实验真的很神奇，它怎么会有不同颜色的水出现呢？”。3、教师设计的活动应注意具有选择性 幼儿对自己喜欢的活动表现出极大的兴趣，教师应根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好等为他们设计不同类型、不同难度的活动让幼儿自由的选择。（1）活动材料的可选性。教师围绕活动设置的材料是丰富多样的，让幼儿能够根据自己的爱好选择成品、半成品的材料让幼儿进行活动。（2）活动内容的可选性。幼儿在选好

10、材料，可以选择自己喜欢的活动内容进行。（3）活动难度的可选性。幼儿可根据自己活动的能力选择不同的活动。(4)活动方式的可选性。4、尊重孩子，聆听孩子的内心世界 （1）其实孩子们也有自己的思想，自己想去接触的事物，在这个时候，老师和家长就应该去聆听他们的内心世界，站在他们的角度去思考问题。不少家长把“兴趣”和“爱好”两个概念等同起来，发现孩子爱好某一事物时，就认为他对其产生了兴趣。（2）所谓的爱好并不一定就是兴趣。其实在这两个概念中，“爱好”的范围很广，所含感性因素偏多，而兴趣是人们对某一事物高层次的需求。就比如有些幼儿喜欢看电视，这只能说他爱好看电视，而非兴趣。所以，老师培养孩子的兴趣要多样化

11、，但不能太滥，要让孩子专心致志地集中到一两门主要兴趣上，而把其他的兴趣作为一般爱好就行。老师和家长只有认识到这一点，把它们区分开来，才能有效地对孩子兴趣加以引导和培养”（3）在幼儿园集体教学活动中，老师也许常常会依据新的儿童观告诉自己：幼儿是主动学习者。但是，当幼儿表现出“退缩”“萎靡”或者情绪和行为“失控”时，老师又又不得不这样说服自己：“幼儿是不成熟的，不够懂事”的学习者；或干脆按照心理治疗来安慰自己；老师往往不能解释：“为什么同样的幼儿在另外一些集体教学活动中又表现出“进取”“热情”或“专注”的状态呢？实际上，任何事物都不是孤立和静止的，而是受兴趣和环境的影响变化总之，教师应注重孩子兴趣

12、的培养，用孩子好奇、积极探究的精神去开展各项活动，去探究美好的世界。三、 优化幼儿游戏活动，激发幼儿的创造性1、充分利用幼儿感兴趣和有需求的生活内容设计相应的游戏，从内容和程度上注意符合幼儿原有经验和水平，让幼儿在自然、亲切的氛围中体验生活，获得经验。在乐于参与的活动中萌发对兴趣的探索，表现出幼儿无拘无束，使幼儿的积极性、主动性得到更充分的发挥。教师要抓住幼儿的兴趣点设计指导幼儿活动。幼儿的兴趣点和关注点是教育的有效起点，在幼儿的兴趣点和关注点上生成的教育，幼儿才会有真正的学习动机。在游戏中，根据幼儿的需要和兴趣选择内容。幼儿是学习的主题，教师则是幼儿的同伴，引导者和解决问题的鼓励者。我们将调

13、动幼儿的主动参与性作为切入点，培养幼儿对活动的兴趣，将活动转化为能够引起和促进幼儿学习的活动和过程。2、激发幼儿的创造性。好奇心是幼儿认识事物的原动力、内驱力，幼儿总是有无数惊讶和疑惑，从而对事物感兴趣。爱探索感兴趣是幼儿的发展特点，对陌生的事物和现象会产生尝试和摆弄的愿望。教师要及时抓住有利时机提出一些难以适中为幼儿的思考、创造留出余地。为了激发幼儿的兴趣，教师在活动中注意不做示范，不直接告诉幼儿结果，更不提出“你在干什么？”“你是不是在做汽车？”等明知故问的话，破坏幼儿的兴趣。在实践中，教师们达成一致，就是要学会保持沉默，注意倾听幼儿的想法和做法，接纳和听取所有幼儿的解释、鼓励幼儿自发地谈出他们的想法，调动幼儿的内在潜力，提倡幼儿间的支持和补充。在幼儿对事物感兴趣的基础上，教师要注意观察、思考、判断幼儿的需要和已达到的水平，当幼儿的意见不统一时，教师要注意不带有任何倾向性。不在幼儿的观点中