汽车空调课程标准

1、汽车空调系统维修课程标准课程编号：课程总学时：30 课程类别：必修课必修课开课对象：汽车检测与维修技术专业执笔人： 审核人：批准人： 编写日期：2010年11月汽车空调系统维修课程标准课程总学时：30 课程类别：必修课必修课开课对象：汽车技术服务与营销专业、汽车检测与维修技术专业一、课程性质汽车空调系统维修是汽车检测与维修技术专业的专业课程之一，在培养学生职业能力和职业素养成方面占重要地位。按照典型工作岗位对专业能力的需求，参照汽车维修职业资格标准，与行业企业合作，基于职业分析构建了汽车运用技术专业课程体系。体系中共有专业学习领域 12 个，我们按照职业成长的逻辑规律确定专业课程排序，使前后续

2、课程衔接得当。汽车空调系统维修课程安排在第三学期，是继汽车电工电子技术基础课程之后开设的，为后续课程汽车电子电器设备构造与维修、汽车使用性能与检测等打下坚实的基础。通过本课程的学习，使学生掌握空调系统检修必须的知识和技能，重点培养学生独立排除空调系统常见故障的能力，同时培养学生遵纪守法、诚实、守信、善于沟通与合作的品质，树立良好的环保、节能、安全和为客户服务的意识，学生毕业后完全能够胜任汽车空调系统检修以及相关行业的工作。二、课程教学基本要求基于职业能力的培养，本课程应承担的任务具体为： 1能熟练掌握汽车空调系统的基本结构和工作原理； 2能熟练使用各种空调检测仪器和仪表； 3能正确检修空调制冷

3、系统、暖风系统、配气系统及控制系统各总成或部件； 4具备对汽车空调进行故障诊断能力； 5具有自我学习新技术与独立检修空调常见故障的能力； 6具有理论与实践相结合，不断提高、不断创新的素质； 7具有良好的环保意识、安全责任意识、纪律观念和团队精神。三、课程标准实施指导思想本学习领域培养学生具备以下三种能力： 1专业能力 1）能够熟练掌握汽车空调各系统的作用、组成、结构和工作原理； 2）能够正确使用各种汽车空调检测仪器、仪表和工具； 3）能够熟练掌握汽车空调各总成的拆装步骤，方法和技术要求； 4）能够对汽车空调零部件、总成进行检验、调整和修理； 5）掌握汽车空调系统常见故障的诊断与排除的能力； 6

4、）具有专业上岗就业的能力； 7）熟知安全生产及环保规范。 2方法能力 1）培养学生系统分析问题、制定计划与解决问题的能力； 2）查阅资料自主获取知识的能力； 3）掌握汽车空调新知识新技术的能力； 4）具有较强的自学能力、创新意识； 5）能够从个案中找到共性，总结规律，积累经验； 6）培养学生严谨科学的做事态度，较强的开拓发展与创新能力。 3社会能力 1）具有良好的行为规范及职业道德； 2）具有较强的组织协调能力和团结协作的能力； 3）具有较强的语言表达能力； 4）具有较强的质量意识和客户意识； 5）具有良好的心理素质和克服困难的能力。 四、教学模块分解说明序号 任务教学内容 教学要求 学时 1

5、空调制冷系统检修学习情境空调制冷不足1.就车或利用实验台识别膨胀阀式制冷系统的组成及布置特点； 2.就车或利用实验台识别孔管式制冷系统的组成及布置特点； 3.就车或利用实验台识别双管路空调制冷系统的组成及布置特点； 4.空调控制面板的操作方法； 5.空调制冷系统正常工作时手摸管路及各部件，感受各处的温度高低； 6.冷凝器的安装及维护规范； 7.蒸发器的维护与修理方法；8.熟悉并能正确使用汽车空调制冷系统常用的检修工具和设备；9.制冷系统的检漏与抽真空； 10.冷冻油的加注； 11.制冷剂的回收与充注； 12.空调制冷不足故障的诊断与排除。4知识点 1.汽车空调系统的功能、组成及分类； 2.膨胀

6、阀式制冷系统的组成及简单工作原理；3.孔管式制冷系统的组成及简单工作原理；4.双管路空调制冷系统的组成及工作原理； 5.R12 和 R134a 两种制冷剂的特点； 6.R12 和 R134a 两种制冷系统的区别； 7.冷冻油的作用；冷冻油在制冷系统中的分布情况；更换空调系统部件时需补加的冷冻油数量； 8.常见车型空调制冷系统制冷剂与冷冻油的数量； 9.制冷负荷的概念； 10.冷凝器的作用、安装位置及结构特点； 11.冷凝器散热不良对空调制冷系统的影响； 12.蒸发器的作用、安装位置及结构特点； 13.冷凝器与蒸发器是空调制冷系统的热交换器，它们的区别与联系。2 学习情境空调不制冷1.膨胀阀的维

7、护与修理； 2.储液干燥过滤器的维护、安装及检修；3.通过视液窗检查制冷系统故障； 4.制冷系统总成、部件或管路拆卸操作； 5.空调不制冷故障的诊断与排除。通过对空调不制冷故障的检修，进一步熟悉制冷系统的常规检修方法（抽真空、补加冷冻油、制冷剂的回收与充注等）。4知识点1.膨胀阀式制冷系统的组成及工作原理； 2.空调制冷系统节流装置的作用与类型； 3.膨胀节流阀的作用； 4.内外平衡式膨胀阀的结构原理及区别； 5.H 型膨胀阀的结构特点； 6.储液干燥过滤器的组成、结构、作用及安装位置； 7.膨胀阀发卡（开度过大或过小）、感温包失效或系统脏堵对制冷效果的影响。3学习情境空调间歇性制冷1.孔管的

8、维护与修理； 2.积累器的检修； 3.用压力表组检查空调制冷系统故障的方法； 4.空调间歇性制冷故障的诊断与排除。4知识点1.孔管式制冷系统的组成及工作原理； 2.孔管式制冷系统的类型； 3.孔管（节流装置）在制冷系统中的安装位置及结构特点； 4.作为节流装置，膨胀阀与孔管的区别；5.积累器的结构、作用及安装位置； 6.储液干燥过滤器与积累器的相同点与区别； 7.膨胀阀式制冷系统与孔管式制冷系统的区别； 8.空调系统冰堵的的现象及处理方法；9.空调系统中混有空气的现象及处理方法。4学习情境空调系统噪声大1.空调压缩机皮带及松紧度的检查与调整； 2.电磁离合器吸盘（压盘）与传动带轮之间间隙的检查

9、与调整； 3.各类型空调压缩机的拆装与检修； 4.空调压缩机的正确使用与维护； 5.空调系统噪声大故障的诊断与排除。4知识点1、空调压缩机的作用及类型；2.定排量和变排量空调压缩机的特点； 3.曲轴连杆式空调压缩机的结构特点及工作原理； 4.定排量斜盘式、摆盘式、旋叶式、滚动活塞式、螺杆式及涡旋式压缩机的结构特点及工作原理； 5.变排量空调压缩机的类型、结构特点及工作原理； 6.空调制冷系统噪声的类型及原因。5空调暖风与配气系统检修学习情境余热式暖风系统暖风不足1.暖风热交换器的维护与修理； 2.暖风热水阀（部分车型装有）的检查与维护； 3.空调暖风系统的拆装与维护； 4.空调配气系统的拆装与

10、维护； 5.进气模式风门、温度风门及出风模式风门拉索的检查与调整； 6.余热式暖风系统暖风不足故障的诊断与排除。4知识点1.汽车空调暖风系统的功用与分类； 2.余热式暖风系统的组成及工作原理； 3.暖风热交换器、热水阀的结构及安装位置； 4.余热式暖风系统的调温方式； 5.汽车空调配气系统的组成与功用； 6.汽车空调配气系统的种类及各自的结构特点。6手动空调控制系统检修学习情境空调压缩机不工作1.空调压缩机电磁离合器的检测； 2.加速切断继电器（J26）的检测； 3.大众车系中央配电盘 X 电 （又称为卸荷电）的生成过程； 4.桑塔纳2000空调电气控制系统电路图的识读与分析； 5.空调压缩机

11、不工作故障的诊断与排除。4知识点1.手动空调控制系统中车内温度控制、发动机负荷控制及安全保护控制的含义；2.空调压缩机电磁离合器的组成、结构与工作原理；3.加速切断控制的作用与工作原理； 4.空调怠速提升装置的作用与工作原理，桑塔纳 2000 时代超人轿车空调怠速提升装置的控制原理； 5.桑塔纳2000空调电气控制系统的组成与控制原理。7自动空调控制系统检修学习情境自动空调显示单元异常1.自动空调控制面板的操作方法；2.空调电控系统传感器的万用表检测； 3.自动空调故障码的提取与清除方法； 4.传感器动态数据流的读取； 5.自动空调显示单元异常故障的诊断与排除。4知识点1.自动空调的功能；2.

12、自动空调电控系统的组成； 3.自动空调电脑接收的传感器信号的种类； 4.车内温度、车外温度、阳光照度、蒸发器温度、空调水温、空调压缩机转速等传感器的类型、工作原理及安装位置。学习情境自动空调无暖风1.进气模式伺服电机、空气混合控制伺服电机及出风模式伺服电机的万用表检测方法； 2.自动空调执行器故障码的读取与清除； 3.执行元件动态数据流的读取； 4.自动空调电脑匹配（基本设定）方法； 5.自动空调没有暖风故障的诊断与排除。2知识点1.自动空调电控系统主要的控制内容；2.电脑向执行器输出的信号种类；3.自动空调各风门伺服电机的种类、作用及安装位置；4.双区或三区自动空调的组成及工作原理。五、 教

13、学设计 汽车空调系统维修整个教学过程必须借助于实验台及实训用整车，为此我们采用了多种新的教学模式。 1课堂与实训地点一体化，理论与实践一体化，教、学、做一体化。2学习工作单引导，培养学生独立排除故障的能力 整个教学过程是按照完全行动模式的六个步骤来进行的，既是一个完整的学习过程，又是一个完整的工作过程。教师是服务者、引导者和咨询者。在学习工作单的引导下，通过了解顾客困惑、相关知识学习学生自主计划教师参与决策学生独立排除故障学生检查故障排除是否彻底教师对故障排除过程评价、 学生自评与互评等完成整个教学过程。 重点培养学生借助于各种诊断、检测设备独立排除汽车空调系统常见故障的能力。 3.实践教学：实践教学，以实训项目或任务模块为教学单元。要注重培养学生的职业道德与职业素养。采用情境教学法，使学生具有真实工作岗位的体会，按照岗位员工的标准要求学生。采用三段式教学，即教师讲解阶段，教师要介绍实训室规章制度，要求学生严格遵守，讲解操作规程，注意事项等；操作指导阶段，学生分组操作，教师个别指导；教师考核阶段，教师要围绕能力目标，以学生小组