展开音乐的翅膀发展幼儿社会性

1、展开音乐的翅膀 发展幼儿社会性 靖江市生祠镇红光幼儿园 夏亚娟【内容摘要】：现代社会对人才的要求也越来越偏重于沟通协调能力、团队协作精神,呼吁儿童个性的全面发展，特别提出要重视儿童的社会性和情感的发展。幼儿社会化教育是以发展幼儿的社会性为目标、以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社会情感、培养幼儿的社会行为为主要内容的。幼儿只有在与他人的友好交往中，才能学会在平等的基础上协调各种关系，充分发挥个体的积极性、主动性、创造性，才能体现自己的力量，更好地认识评价自己，形成积极情感，获得健全地人格，为将来适应社会生活打下基础。而幼儿园的教育离不开音乐，在日常生活、随机教育、非正式课程以及正式课程教育活动中

2、包含了大量的音乐教育。为此，我们尝试通过音乐活动这一具体形式来促进幼儿社会性发展，让它通过美的形象和令人愉悦的途径，在潜移默化中陶冶幼儿的道德情操，丰富其情感世界，发展想象力和创造思维，增强其自信心、成功感及合作能力，使他们感受到美的教育，促进幼儿全面发展。一、通过音乐活动，陶冶幼儿的情感和品格满足需要，体验快乐精心选材，引发情感增添其趣，激发情感二、通过音乐活动，培养幼儿的交往与合作创造机会，增强意识感受体验，交往合作发展个性，善于合作三、通过音乐活动，增强幼儿的自信和能力优化环境，激发兴趣提供展示，自由表现鼓励求异，挖掘潜能四、通过音乐活动，滋长幼儿的良好品德结合内容，渗透教育以情感染，催

3、化教育积极表演，发展体验未来的时代是一个竞争激烈的时代，未来的社会是以人的全面发展为基础的社会。因此，我们必须明确教育幼儿的一个重要目标社会化教育。幼儿是一个社会个体，无时无刻不与社会接触，从中学习做人，处事和交往。为了使幼儿适应时代发展的需要，我们必须对幼儿进行社会化教育。幼儿期是一个人社会性发展的关键时期，在这期间对幼儿进行社会化教育，能达到事半功倍的效果。如何对幼儿实施社会化教育呢？我认为作为教师，首先要明确幼儿社会化教育是以发展幼儿的社会性为目标、以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社会情感、培养幼儿的社会行为为主要内容的。幼儿社会性的发展，不是与生俱来的，而是在后天与别人的交往中逐步发展

4、起来的。幼儿的社会交往教育与成人不同，它具有特殊性，在研究幼儿社会交往的时候必须与幼儿的具体活动结合起来，从幼儿的活动中去寻找幼儿学习交往的规律。而幼儿园的教育离不开音乐教育，正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说的：“童年不能没有游戏的童年，同样也不能没有音乐。” 我们尝试通过音乐活动这一具体形式来促进幼儿社会性发展。作为美育范畴的音乐教育又是素质教育中的一个重要环节，让它通过美的形象和令人愉悦的形式，在潜移默化中陶冶幼儿的道德情操，丰富其情感世界，发展想象力和创造思维，增强其自信心、成功感及合作能力，使他们感受到美的教育，促进幼儿全面发展。一、 通过音乐活动，陶冶幼儿的情感和品格著名的儿童教育家陈

5、鹤琴曾经说过：“音乐可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神。”情感是人们行动的动力，情感的效能具有巨大的力量，艺术教育的特点是以具体形象感染为特长，通过启发诱导，使幼儿在感受艺术形象中受到潜移默化的陶冶，起到寓教于乐的效果，达到以情感人，以美育人的目的。为此，我们在音乐教学实践中注重让幼儿在优美动听的音乐中了解美，认识美，接受美，以美导真，以美引善，不断陶冶幼儿的情操。满足需要，体验快乐满足幼儿的心理需要，有助于活泼乐观情绪的培养。我们经常发现刚入园的幼儿听到轻快的音乐就踏着节拍身体自由地摆动，和小朋友在一起时也喜欢手拉手边唱歌边走边跳，听到老师弹奏演唱就愉快地围在身边拍手哼唱等。而音乐

6、游戏则能将幼儿这些自发的动作逐步转变成较完善的、和谐的、协调的动作，使幼儿在反复表现这些动作的过程中获得快感。由于音乐游戏更多的时候是以集体的形式进行的，当幼儿和老师、同伴一起地唱歌、跳舞时觉得特别开心，帮助幼儿和老师及其他小朋友熟悉和亲热起来，消除紧张感和陌生感，使幼儿在充满乐趣的音乐游戏中自由地高兴地活动，培养乐观的情绪。我们在幼儿的日常生活中让音乐常伴随幼儿，使他们从音乐中领略到大自然流水淙淙、鸟语花香、野蜂飞舞等美妙动人的场景，让幼儿的心灵沉浸在音乐中，使幼儿在音乐中感受愉悦的情绪快乐向上的节拍，在音乐中舒缓孩子焦躁不安的心情，在音乐中产生新的情感体验。如，我们在清晨孩子入园时，播放快

7、乐的孩子爱歌唱等轻松欢快的音乐，使幼儿从早晨一来园就以一种欢快愉悦的情绪投入到一天的活动中。午睡时，为幼儿选择摇篮曲、我的好宝贝等歌曲让幼儿在舒缓优美的音乐中进入梦。精心选材，引发情感社会情感主要是指幼儿在进行社会性活动时表现出来的自尊感，同情心是非感，羞愧感等。社会情感是社会性发展的动力因素，只有社会认知没有社会情感，社会认知也就不能深化。同时，有了社会情感，幼儿对社会的认知才能转化为社会行为。 我们在主题活动“关心身边的事物”中，选择了歌曲迷路的小花鸭学习过程中，孩子们被音乐的旋律所感染，被其中的歌词所打动，在表演唱中孩子们有的流泪了，有的用很真实的动作表现出关心、关爱这只迷路的小花鸭。这

8、样通过多次细心的教育，孩子的同情心得到了良好的发展。可见，在幼儿情感的孕育和丰富过程中，音乐的作用不可低估。 音乐对幼儿社会性发展有着重要的作用，音乐内容是浓缩了的社会背景，音乐活动创设了社会活动的某一情境。把幼儿带入音乐情境，无疑是把他们带入了一个艺术化了的社会环境，有利于幼儿的社会性发展。增添其趣，激发情感音乐活动属于艺术领域的范畴，纲要中指出“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。”对幼儿情感态度的关注，远比知识与技能更重要，这是关系到幼儿今后发展的问题。“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验。”所以，在幼儿对

9、音乐的把握，首先要体现在音乐的基本情绪把握上，如喜、怒、哀、乐。体现在丰富幼儿的音乐情感体验上。体现在对美的感受上，同时，关注幼儿音乐活动中的主动性、兴趣性与习惯等。以音乐活动小树叶为例，以拟人的方式引发幼儿对歌曲感兴趣，那种离开妈妈后的害怕心理和对小树叶的关爱之情，让幼儿感受到歌曲的情绪变化，在演唱时从离别的忧愁转化为勇于战胜困难的乐观与自信，引导幼儿主动观察“一叶知秋”的现象，在寻找已有经验中、体会别离的感觉等等，激发了幼儿关爱小树叶之情。 幼儿时期是无意注意高度发展的时期，有意注意正在逐步形成。如果要孩子象成人那样，光靠意志来参与学习活动，那将是非常困难的。因此，在教学中我注意加强教材内

10、容的趣味性，引导幼儿在游戏中学习。如在教授踵趾小跑步时，我设计了“游公园”这一游戏主题，通过开汽车、爬山、玩木马、拍照等情境设置来练习动作。在整个活动中，小朋友都情绪高昂，在轻松愉快的气氛中完成了教学任务。为了避免内容的单调乏味，在教学中我合理安排教学内容，将唱唱、跳跳、画画、敲敲、听听有机结合，将丰富多彩的音乐活动形式呈现于幼儿面前，引导他们体验音乐活动的乐趣。通过活动，逐步培养幼儿的音乐素质，幼儿的性情和品格可以得到陶冶，使幼儿对生活无限热爱，并能建立起健康的审美观点，使之身心得到和谐的发展。二、通过音乐活动，培养幼儿的交往与合作许多音乐活动是需要合作才能完成的，是个群体活动，因此要把个体

11、的创造与群体的合作交往紧密地连成一个整体，既尊重个体发展，又注重群体交往合作。在奥尔夫音乐教学中，奥尔夫体系的教学形式有两种：首先是集体教学，其次是综合教学。集体教学的主要目的就是为了给儿童创造交流、分享、合作的机会，是儿童有机会获得更多关于交流、分享和共同创造的愉快体验。通过一系列合作共奏，合唱共演等音乐活动，培养幼儿分工合作的社会精神，帮助幼儿与人交往，建立自信，在群体中相互适应，配合协调，促使幼儿形成良好的社会性。创造机会，增强意识音乐活动中打击乐活动是一个群体活动，需要大家合作才能完成。培养幼儿的合作能力，首先要培养幼儿的合作意识。如何为幼儿的合作意识找到生根发芽的土壤呢？我觉得多为幼

12、儿创造合作的机会是一个有效方法。如我从为乐队起名字入手，引导幼儿合作为自己所在的乐队起一个好听的名字，经过大家的提议、讨论，把好的想法和意见都溶进去，确定一个叫“苹果乐队”、一个叫“香蕉乐队”等类似活动，在协商中，孩子们懂得了自己就是这个乐队的一名小乐手，大家必须合作，乐队的演奏才会成功，同时他们也体会到了合作的乐趣。再者，音乐区的设置也为幼儿的合作创造了条件。起初，孩子们喜欢在音乐区“我唱我的，你敲你的”。于是我用录音机将他们的“演奏”录了下来播放给他们听，听了一会儿，他们个个眉头紧皱。袁天越小朋友说：“这个声音象噪音，我的耳朵都要聋了”，说完捂住了耳朵，其他小朋友听了也急忙捂住了耳朵。于是

13、我组织幼儿讨论“怎样让小乐器高兴的唱歌？”通过讨论，幼儿明白了合作演奏给人感觉很舒服，会带来美的享受。幼儿经过这样反复与人商量、讨论的锻炼，幼儿的合作意识大大增强了。感受体验，交往合作俗话说，世界各国人民的语言是不同的，但音乐是相通的，这说明了音乐对沟通人的心灵，促进人际交往具有积极作用。音乐教育可以培养幼儿的自控能力和合作交往能力，培养良好的社会性品格。音乐内在的节拍、节奏，合奏中声部的安排，律动、舞蹈中动作的编排，音乐游戏所要遵守的规则，等等，都体现了“秩序”中的美感，都使幼儿在一种愉快的、“不强迫”的形式中，养成自觉遵守规则的习惯，培养了自律、自我激励。在这些活动中，幼儿体验到了集体创造

14、的快乐，学习了与他人的非词语的交流形式，学会理解、关心、合作，学习接纳、欣赏他人，会促进幼儿的社会性发展和培养健康的个性心理品质。在音乐活动中，我经常鼓励小朋友找个伙伴一起唱歌，找个朋友一起跳舞。特别是在创编歌表演和舞蹈时，鼓励幼儿一起商量讨论；做游戏时，老师和小朋友一起玩。音乐活动为孩子们提供了沟通渠道，为幼儿提供了交往的机会，在优美的旋律声中，在轻松愉快的气氛中，引导幼儿敞开心扉，体验与人交流的快乐。例如，我们曾尝试通过音乐活动中的节奏教学，让幼儿感受体验交往合作的成功与喜悦。在感受“小看戏”的音乐节奏时，我先引导幼儿欣赏老师拿着手绢花跳舞，然后让幼儿跟着音乐自己创编一些简单的身体动作，最

15、后共同选出大家满意的三种不同节奏的身体动作进行集体模仿。幼儿在议议、学学中感受到了合作的重要作用。再如在感受“木瓜恰恰恰”这首乐曲节奏时，我引导幼儿用身体的各个部位做大嘴巴“吃”藏在乐曲中的水果，幼儿情绪高涨，很快便把握了乐曲节奏。然后我把幼儿分成三组，每组幼儿选一种水果吃，当三种节奏型合起来时，提醒幼儿不仅要了解和把握自己所拍节奏，还要注意其他伙伴拍打的节奏，以及合起来拍打的整个音响。这样，幼儿在知我、知你、知他的基础上建立了合作能力。此外我还运用语音引导幼儿感知乐曲节奏，使幼儿达到协调一致。平时，我还注重让幼儿在充分体验感知节奏的基础上，进行多声部节奏练习，使幼儿在比较中感受节奏，发展多层

16、次的、精细的听觉能力，丰富节奏训练的形式，体验合作和成功的喜悦。这种种迹象说明，幼儿间的合作精神明显增强了，样样都以自己为中心的幼儿懂得了合作与谦让。利用节奏教学只是一种手段，其目的是为了培养幼儿的合作性，通过活动能让幼儿体验到合作协调的愉快，同时也能唤起起幼儿积极的情感和态度，与他人沟通、配合、合作的热情。在这一过程中幼儿人人有任务，个个有责任，每个幼儿都是团体中的重要角色，他们在坚守自己“岗位”的同时，逐渐摆脱自我中心，分享合作的喜悦。发展个性，善于合作个性品质作为一种内在的因素，在很大程度上左右着一个人创新能力的发展。因此在音乐创编活动中我们首先尊重这一阶段幼儿的兴趣、爱好，培养幼儿独立

17、思考、独立解决问题的能力，善于发现每个孩子的闪光点，鼓励幼儿进行创造思维，帮助幼儿形成创造性的思维习惯，引导幼儿掌握创造性思维的方式方法，形成良好的个性品质。其次，创造性的儿童往往具有独特的个性特征，教师特别注意因材施教和个别差异，应根据本班幼儿的实际水平，循序渐进地安排创编的容量和难度，尽量使每个幼儿在原有水平上得到提高，并体验到创编的乐趣，形成活泼开朗的性格。其三，注意合作精神的培养。应充分利用音乐教育的优势，多为幼儿提供集体创编的机会，如全班幼儿群策群力共同创编舞蹈、歌曲等等。使幼儿体会到互助的力量、合作的乐趣，共同体验成功的喜悦，从而乐于合作，善于合作。三、通过音乐活动，增强幼儿的自信

18、和能力音乐教育可以发展幼儿的感知觉，促进认知能力的发展。幼儿的音乐学习不需要先认识文字、符号，而是调动多种感官参与，通过感知觉的学习，可以培养幼儿的敏锐感觉，提高大脑反应的灵活性，促进科学和艺术创造过程中所需要的想象力、直觉、灵感、顿悟等方面能力的培养，从而通过音乐学习中获得感知觉、认知能力的发展。音乐教学中的演唱、演奏等活动形式可以提高幼儿的表演能力，增强幼儿的自信性。 优化环境，激发兴趣幼儿思维活动很大程度上受到情绪的影响，因此良好的心理环境是十分重要的。教师亲切的笑容，和蔼的态度会使孩子心理稳定，创造性思维也将处于最佳状态。在每次活动中，我努力做到面带微笑，鼓励尊重孩子们的想象和创造，允

19、许他们用多种方法来表现，尤其多关心胆小、腼腆、内向的孩子，引导他们大胆地参与音乐活动，充分肯定他们的点滴进步，使他们从成功中获得信心。每一首乐曲由于节奏、速度、力度的不同各有其特点，幼儿只有在理解音乐，感受音乐情绪的基础上，才能进行创造性的活动，而做教师的正是要帮助幼儿打开理解音乐之窗。如在教授采果子舞时，首先我让幼儿倾听音乐，然后配上生动的讲解、贴上色彩鲜艳的图画：美丽的秋天到了，果园里许多果子都成熟了，人们都高高兴兴地到果园去采果子了。帮助幼儿理解音乐，然后启发幼儿想象怎样转动才能摘到果子，可以怎样来做摘果子的动作，该怎样来表达我们快乐的心情呢？然后再让幼儿随音乐来摘果子。活动中，孩子们想

20、了很多动作，有挎个篮子一只手采的，有背个筐两只手一起采的，有用拍手来表现快乐，还有用转圈来表达的不管动作是怎么做的，他们感觉都非常高兴，表现出了音乐欢快的情绪。提供展示，自由表现喜欢音乐的孩子们特别喜欢表演，为此，我经常为幼儿提供表演的机会，让幼儿在不同的音乐中，在广阔的音乐舞台上展示自己。如在游戏中为幼儿开辟一块自由表现的舞台，为幼儿播放幼儿喜欢的音乐，幼儿就会在这片舞台上自由自在的表现自己。孩子年纪小，对音乐也有自己的见解，他们会相互交流，有位向我征询意见的小朋友对我说：“老师我要听数鸭子我要跳舞的”我问她：“为什么要听这首歌啊？”她说：“我喜欢这首歌，我会跳舞的”孩子的言语是稚嫩的，但却

21、反映了她自己的思想和见解。为此，我尊重幼儿的需要，尽量提供让幼儿自由表演、自由表现的机会。如选择一些幼儿喜欢的、词曲内容简单多重复、歌词的语法结构清晰单纯具有某种语言游戏性质的歌曲。如大猫小猫、两只老虎等歌曲，先学唱新歌并尝试用不同的力度演唱，再遵循幼儿的意愿，引导他们按照音乐的旋律进行创编，有的幼儿编出：“两只兔子，两只兔子，蹦蹦跳，蹦蹦跳，一个采蘑菇，一个在旁玩耍，真可爱，真可爱。”有的幼儿编得很离奇，充满童趣：“两条小鱼，两条小鱼，游呀游，游呀游，一条浮在水面上，一条沉看海底去，真好玩，真好玩。”这样幼儿在仿编过程中，学唱的兴致更高。在此基础上，我们引导幼儿用已学过的do re mi f

22、a so 5个音，用不同的长短来表现可爱的动物。幼儿兴奋极了，自由地边唱边表现出来，有的唱着短短的do做兔子跳，有的唱着长长的mi做着老鹰飞，有的唱着短短的re 做着小猴搔首异姿一跳一跳的样子等等，孩子们一个个情绪高昂，乐此不彼，完全陶醉在充满乐趣的想象创作活动中，在创作中体验成功的快乐，从而培养了幼儿的自信心和创造力。我们还在教室周围创设了音乐表演区让幼儿在音乐区域活动中尽情地施展自己的才能，在活动过程中获得心智的满足。在挖掘音乐潜能中让幼儿释放能量，发展能力。因此在教学中，我遵循重“过程”不重“结果”的观念，营造自由创造的氛围，注重幼儿的自我表达和表现。鼓励求异，挖掘潜能创造性思维中，想象

23、是创造的桥梁，求异是创造的途径。因此在音乐活动中，我更多地鼓励孩子开动脑筋，激励孩子求异思维。如我常常会问：“你还有什么跟别人不同的看法吗？”“还有新的唱法吗？”“还有与别人不一样的动作吗？”“为什么要这样表现呢？”通过类似的提问来启发幼儿的创造性思维。在创编舞蹈时，为了能让幼儿更好地自由发挥，听音乐编动作，我采用了小组创编的形式。如在创编舞蹈小树叶时，我设计了一个活泼可爱的小树叶形象，鼓励每个小组自己动脑筋编动作，设计成舞蹈图谱，让小树叶跳起舞来。在整个活动过程中，幼儿自己想，自己编，自己跳，自己画，虽然编出的动作不如教师设计的那么优美，但却富有童趣；画得虽然稚拙，却体现出孩子们独特的个性和

24、创造才能。四、通过音乐活动，滋长幼儿的良好品德“开启人类智慧的宝库有三把钥匙：一把是数字，一把是字母，一把是音符。”雨果的这句名言道出了音乐教育对提高全民族素质的重要性，即音乐教育不光是培养音乐家，而面对培养全面的创造性人才也有着不可低估的作用。让所有的教育对象都能受到音乐美的熏陶，提高他们的艺术素质和音乐审美能力，并在音乐教学中培养他们的创造性，促进幼儿德、智、体、美的全面发展，从而素质得到提高，这就是音乐教育最重要的功能。结合内容，渗透教育音乐中大量健康而富有情趣的歌曲，为幼儿提供了发展良好性格品质的途径。因此我在教学时，注意选择一些有针对意义的教材，充分发挥其教育性。如歌曲“让座”表现了

25、助人为乐的好思想，“我来帮助你”体现了人与人之间的互助，“值日生”歌塑造了一个爱劳动、负责人的小朋友形象，“我的好妈妈”表达了小朋友对妈妈的关爱之情这些歌曲通过教师充满赞美情感的演唱和语言的渲染，将帮助幼儿建立积极的情感体验，丰富幼儿的情感世界，造就美好心灵。德育内容包含的面很广，既要考虑到目前德育的总目标，又要注意到不同年龄段孩子的特点。我发现小班幼儿刚升入中班后，交往变得频繁了，矛盾也就容易产生，特别是幼儿往往为了争取角色、争夺玩具发生争吵，而教幼儿学会相互合作是适应现代社会生活的需要,如何帮助幼儿逐步摆脱自我中心，获得群体意识与合作精神，首先需要帮助幼儿建立共同的目标。陶行知说：“唱歌最

26、能启发人的心灵。”我在音乐课上选择了拔萝卜作为教学内容，通过对歌词的学习，让幼儿说说：为什么老爷爷、老奶奶、小弟弟等都没拔起大萝卜？怎样才能拔起大萝卜？通过这首曲子的学习，许多孩子在平时经常会说：“我和一起抬的桌子。”“我和一起扶起他的”。 在音乐活动中我们充分发挥学科特点，在听听、唱唱、跳跳、奏奏中接受品德教育。思想品德教育，道德情操的培养不能离开音乐艺术形象进行空间的说教，要让幼儿在学习时保持主动、自然、愉快的心境，再辅以生动活泼的教学形式，让孩子们在听听、唱唱、跳跳、奏奏中接受教育，这是音乐教育所特有的功能。在音乐作品中，从内容上看渗透着时代性、民族性、区域性、思想性、社会性、情感性等成

27、分，在很大程度上音乐包含着思想意识和道德品质的成份。如只怕不抵抗让我们感受到的是革命战争如火如荼的场面，表现的是一种爱国主义的民族自尊感；嗨哟！加把劲表现的是一种蓬勃向上和繁荣的景象；义勇军进行曲能增加幼儿对祖国文化和历史的了解；从小爱祖国表现了祖国大好河山及对美好理想的向往。尽管这些歌曲都那么短小，但它的实际意义足以表明音乐艺术的教育作用，在我们感受它的艺术美的同时不知不觉地接受者思想品质和道德的教育。以情感染，催化教育音乐是发自人的心灵，情感是儿童社会化的一面，音乐是情感的艺术，它比其他艺术更直接诉之于人的情感，而思想品德教育中行之有效的方法是“晓之以理”、“动之以情”、“导之以行”。这其

28、中情是关键，“情”字把音乐教育与思想品德教育，情操的培养更紧密地结合起来。情感是教育的催化剂，在音乐活动中发挥情感的作用，用音乐打动心灵，培养情操。因此，我在幼儿歌舞教育中，首先抓住“情”字，用自己的情感来感染幼儿，用自身的言行为幼儿树立榜样，如：在新授歌曲“妈妈的眼睛”时，我就根据歌词内容分析出其中所表达的“母亲的慈爱、和蔼可爱”，为了强化这种情感的表达，我在音乐的第一遍时通过歌词内容的配乐先朗诵给幼儿听，再通过遥望天空中星星时的眼神尽力把情感表现出来，幼儿不仅受到了感染，而且更深地领会到此曲对母亲的热爱、尊敬、眷恋之情。音乐作品中还有很多是表现爱祖国、爱家乡、爱劳动、爱集体、爱父母、爱英雄等主题的，这些题材对培养幼儿的高尚情感具有引导和教育的作用，从“怡情养性”着手的，使人产生情绪体验，逐步地感受美、欣赏美、表现美、创造美。作为教师的一个重要任务就是当好情感的“二传手”。第一，要对作品有深刻的认识和理解，准确地捕捉音乐形