《蜜蜂》教学设计

1、蜜蜂教学设计 敷学目棚 1、会认10个生字，会写14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、 减少、阻力、推测、包括、检査、迷失、准确无误、沿途”等词语。 2、学习默读课文，了解主要内容,学习法布尔得观察发现与探索精神，以及严谨得科学态 度与科学作风。 3、积累语言。 教学重难点 弄淸为了验证蜜蜂有没有辨别方向得能力，作者就是怎么做得，结论又就是怎样得出来 得。 课时分配 这篇课文安排两课时得教学时间： 第一课时:教师指导学生在疏通生字词与整体把握课文内容得基础上，引导学生整体感知 试验得步骤,体会试验得严谨性。 第二课时:在第一课时得基础上,教师引导学生体会作者就是如何把这些试

2、验步骤有条理 地介绍淸楚,感受科学家勒动手、细观察、善思考得科学精神。 教学过程 一、猜图导入，激发兴趣 导入语:今天这肖课,我们先来认识一位科学家。知道这位科学家就是谁吗？ :多媒体呈现法布尔得照片 二、初读课文、整体感知 师:胚记不记得我们在二年级得时候学过一篇与蜜蜂仃疋得课文蜜蜂引路？那篇课文 告诉我们蜜蜂就是一种怎样得昆虫呢？ 生:认路本领很高。 师:那法布尔得这篇蜜蜂又会告诉我们什么呢？请同学自由朗读,想一想课文主要讲了 一件什么事情？ 师：刚才我们读了课文，谁能來说说这篮谍文主要讲了一件什么事情？如果觉得有点困难, 老师给您们一点小提示（填空帮助） :法国著名昆虫学家）为了证实蜜蜂

3、有（）得能力，做了个试验。她得出了挿 即这种辨认方向得能力靠得不就是（），而就是（）得结论。 师:老师还根据这个主要内容，做了一份试验报告，我们得任务就就是把这张报吿单如就 整。 :试验目得：试验过程：试验结果： 三、披文入情、深入感受 （一）试验目得 师:卜而谁能来说说这个试验得目得就是什么？法布尔为什么要做这个试验呢？ 生:她听说蜜蜂有辨认方向得能力，无论飞到哪里，它总就是可以回到原处。 :听说蜜蜂有辨认方向得能力，无论飞到哪里，它总就是可以回到原处。我想做个试验。 师:一起把第一自然段读一读。 （生齐读） 师:为什么法布尔一泄要写上“听说”这个词呢？ 生:因为这就是她听别人说得,并不就是

4、确定得。 师:就是啊，听说就表示不一左真实可靠。假如现在老师告诉您们校园里有一朵花,它得花 瓣与众不同，它得花瓣就是五颜六色得，听到这件事后，您就是怎么想得？您会怎么做？ 生:我会想这到底就是不就是真得呢？我会去努力找到那朵花。 师:就是啊,您肯定会质疑，会思考。法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向得能力后，她就是怎么 做得？您从中体会到了什么？ 生:她做了个试验验证，我觉得她就是一个讲究事实得人。 师:就是得，这就就是法布尔做试验得原因，她一泄要亲自试验来验证所听说得，她并没有 听风就就是雨，而就是坚持眼见为实耳听为虚，这说明她做科学研究讲究事实,非常得严谨。 一、复习导入 师:上节课我们学习了蜜蜂

5、这篇课文,谁来说说这个试验得目得就是为了什么？ 生:验证蜜蜂就是否有辨认方向得能力 二、试验过程 师:那她究竟就是如何验证这个试验得呢？请同学们默读课文得第二自然段，用横线划出 这个试验得过程。 （生默读） 师:谁能用“先，接着，然后，最后”来说一说这个试验得步骤。 （同桌互说）（请两位学生说） 生:我先在花园里捉了一些蜜蜂，接着在它们得背上做了白色得记号,然后让小女儿在蜂窝 旁等着，最后，自己带着蜜蜂走了两里路，把蜜蜂放了出来。 师:英实我们可以把这个过程用简单得几个字概括出来（板书） :捉蜜蜂一做记号一等蜜蜂一放蜜蜂 （一）自家花园 师:这里您有没有注意到，法布尔就是从自家花园里捉了一些蜜

6、蜂，她为什么不随便从外而 捉几只呢？ 生:因为只有从自家花园里捉得蜜蜂才能回自己家，从别得地方捉来得蜜蜂就不一左回到 花园了。 师:就是啊，如果捉了其她地方得蜜蜂还得找到它们得蜂窝，不方便观察。所以，捉自家得蜜 蜂就是为了便于观察。 （二）做记号 师:那为什么还要给蜜蜂做上白色得记号？ 生:为了证实这些蜜蜂就是我放飞得。 师:这样就能与英她得蜜蜂区分开来。 （三）等蜜蜂 师:让小女儿在蜂窝旁等着又就是为什么呢？ 生:能计算蜜蜂飞回来得时间。 师:我们从课文后而就能知道女儿一直在瞧着时间，掌握着蜜蜂飞回来得时间。 （四）两里路 师:法布尔为什么要走两里路才打开纸袋呢？ 生:泄两里路蜜蜂都能找到回

7、家得路，那近得距藹就更别说了。 师:就是啊，路程远一点，更加能说明问题，验证这个试验。 （五）整体感知 师:您觉得这几个试验得步骤去掉一个行不行？能不能少掉其中得某一个环节？ 1、给蜜蜂做记号，为了与其她蜜蜂区分。 2、捉自家得蜜蜂，便于观察。 3、女儿等在蜂窝旁,就是为了掌握蜜蜂飞回来得时间。 4、在两里外放飞，路稍远一点，更能说明问题。 生：不能。少掉一个环节试验就不准确了。 师:每一个试验过程都就是必要得,因为试验就是严谨得。您从中体会到作者就是怎样一个 人？ 生:做事认真，很严谨。 （六）作者观察 师:那作者放掉了蜜蜂后，她瞧到了什么呢？ 生:她瞧到蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家得方向

8、。 师:我们一起把这句话读一读。 :那些被闷了好久得蜜蜂向四而飞散，好像在寻找回家得方向。 三、试验结果 （一）两只蜜蜂 师:这些蜜蜂有没有回家呢？ 生:回家了。 师:请同学们默读第三、四两个自然段，找一找有几只蜜蜂回到家？用了多少时间？ 生:两只蜜蜂回到了家，用了四十分钟得时间。 生:激动，开心。 师:就是啊，难怪（一起读） :没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红得,n上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂弋 回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都就是花粉呢。” 师：既然就是激动得心情，那读得时候也要带着这种心情。我请同学来读。 （指名读,齐读） （二）其它蜜蜂 师:既然已经有两只蜜蜂飞回

9、来了，就是否就能得出蜜蜂有辨认方向得能力呢？为什么？ 生:不能，因为还不知道英她蜜蜂得下落。 师:仅仅只有两只蜜蜂飞回来，就是不能够得岀结论得。其她得蜜蜂又就是怎样得呢？请同 学们默读第五自然段 生:这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。 :这样,二十只蜜蜂中有十七只没有迷失方向，它们准确无误地回到了自己得家。尽管它们逆 风而飞，沿途都就是一些陌生得景物，但它们确确实实飞回来了。师: 这里得“无误”就是指什么？ 生:没有一点错误 师:逆风有没有使它们迷失方向？ 生:没有 师:沿途陌生得景物有没有使它们偏离一点点方向？ 生:没有 师:小蜜蜂们准确无误地回到了家。当作者介绍到

10、这二十只蜜蜂准确无误地回到了家时， 会就是怎样得一种语气？ 生:自豪得，肯定得。 师:课文说它们就是确确实实飞回来了，让我们带着这种确确实实得语气读好这一段。 侪读） 四、结论 师:同学们，课文学到这里，蜜蜂有辨认方向得能力还只就是听说得吗？此时，法布尔可以 肯泄地说 :蜜蜂有辨认方向得能力，无论飞到哪里，总就是可以回到原处。 师:大家想不想弄淸楚蜜蜂为什么会有这样得能力？我们瞧瞧法布尔就是怎么说得？她得 出了什么试验结论？ :蜜蜂靠得不就是超常得记忆力，而就是一种我无法解释得本能。 师:在这个结论中,我们可以肯泄得就是什么？ 生:蜜蜂辨认方向靠得不就是超常得记忆力。 师:无法解释得就是？ 生:辨认方向得本能。 师:那到底什么就是本能呢？ 生:生来就有得本领。 师:比如下雨前蚂蚁会搬家，这就是蚂蚁得本能。再比如人生下来就会哭，这就是人得本能。 师:请同学们读一读课后得资料袋，思考蜜蜂还有什么本能？ 生:蜜蜂还会跳舞 师:这也许就就是蜜蜂辨认方向得本能。对于法布尔得这个结论,您还有什么疑惑吗？您觉 得应该怎样做才能解开这些疑问？ 生:认頁思考，善于观察,实事求就是。 师:瞧来，自然界得确有无数解不开得奥秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当 时得研究条件肯左十分