人教版七年级语文下册《六单元阅读29 .马》研讨课教案_17

1、马教学设计教学目标：知识与技能：整体感知课文内容，理解人工驯养的马和天然野生的马的特性，体会作者对野马的由衷赞美之情。过程与方法：通过合作探究自主学习，揣摩体会对比描写及作用，学会恰当运用对比描写的方法；通过品位积累优美的词句，体会语言的生动形象。情感态度与价值观：思考人与马,人与动物的关系，培养学生关心、爱护动物的品德。教学重点：诵读课文，思考人与马之间的关系，学习对比的写法，体会作者的思想感情。教学难点：体会作者表达的情感，培养学生关爱动物的品德。课时安排：1课时教学准备：多媒体课件教学方法：朗读法、讨论法、探究法教学过程：一、预习导学： 说一些有关马的诗词、成语或故事。例如：马上相逢无纸

2、笔，凭君传语报平安。逢入京使岑参古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯.秋思马致远乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。钱塘湖春行苏东坡马到成功 一马当先 老马识途 马不停蹄 快马加鞭 马革裹尸二、精讲点拨（一）课前热身1、了解作者布封(17071788)，法国博物学家 、作家。他从小爱好自然科学，26岁入 法国科学院。1739年起担任皇家花园 ( 植物园)主任。1753年他被法兰西学院接受为院士。他用毕生精力经营家花园，并用40年时间写成36卷巨册的自然史。2、字音字形剽悍 慷慨以赴 抖擞 驯良 驾驭 窥伺 鞍辔 羁绊 疮痍 阔绰 观瞻 妍丽 一撮毛 鬣 无垠 庇荫 犷野 妒忌 畸形 相得益彰 觑

3、鬃毛（二）整体感知学生快速阅读课文，思考下列问题：1、文中写了哪两种生存状态下的马，请在横线上填上适当的词语： 马 马2、人工驯养的马什么特点？你从文中哪些描述中可看出来？3、天然野生的马有什么特点？文中哪些段落告诉我们的？4、作者对这两种马各持什么态度？文中的依据在哪里？5、文章采用了什么写作手法？主要体现在哪里？有什么作用呢？三、当堂训练1、文中介绍的两种不同生存状态下的马，你更欣赏哪一种？为什么？请用“我更欣赏马，因为”的句式回答。2、 马是人类忠实的朋友，人类是马的朋友吗？四、总结评价这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。布封用人性化的笔触给马儿画像，他追求平等、文明、和谐，因

4、此在他的眼中生命是平等的，他希望每一种动物都能自由自在地生活。那么，面对目前日益恶劣的生存环境，人类究竟该怎样对待动物呢？善待动物，善待生命，其实也就是善待我们自己。五、作业生活中不只马这一种美丽动物，你喜欢的动物是什么呢？请使用对比的手法写一写。六、板书设计：马布封家马 （同情） 野马（赞美）勇毅、驯良 美质、美德、美貌教学反思:马是一篇自读课文，教法上的关键是引导学生去领悟文本表达的内容。在本堂课的设计上，我以学生已学过的和马相关的古诗和成语等导入新课，使学生在接触文本前，首先对马的形象有了基本认识，然后再去探究课文。此外，在许多重点问题的设置上，我力求结合学生生活实际，寻找到学生的兴趣点

5、，使学生能够对问题进行深入地思考。以上是在这堂课中，我认为值得肯定的地方。 “通过品位积累优美的词句，体会语言的生动形象。”这是在教学设计中，我为本节课设置的一个能力目标。课程结束后，我认为对于这一点，我在教学中做的还不很充分。课堂上，学生虽然能够针对重点问题进行思考，并最终得出结论，但对于本课生动优美的语言，学生的品读并不到位。在今后的教学中，对文本语言的品味这一点，我还需在教学设计中更多地设置并最终运用到教学实践中去。在实际教学过程中发现，在一些环节上没有深度，只停留在表面。这是自己没有很好的去解读文本。最初读文本时我没有一点感觉，通过不断的阅读，查阅资料才确定了教学环节，但没有准确的定位，没有把作者布封的情感融入到语言的赏析当中，仅仅是一带而过。在课堂中所表露出的问题都