小班化课堂教学策略

1、小班化课堂教学策略XX二十一世纪的今天，社会发生广泛而深刻的变革，教育是社会发展的动力，必然要适应未来社会发展需要。未来的社会是一个知识经济的时代，未来的劳动者对素质的要求 要高于对知识的需求，而小班化教育站在国家发展和个人发展相统一 的前列，着力构建知识能力素质三位一体的新型办学模式，凸现人的 主体意识，彰显人的创新能力。新时期素质教育需要小班化教育。二十一世纪的素质教育不仅要使学生学会学习，更重要的是使学 生学会生存学会做人，做一个有社会责任感和强烈事业心的人，一个 有科学文化知识和开拓能力的人，一个德才兼备的人。而小班化教育正是在这种先进教育理念的指导下，深入到素质教 育的领域而进行的前

2、瞻性开拓性的研究工作。科学研究表明，教师的视野覆盖范围一般不超过人，超过这个范 围，教师的视野关注就会顾此失彼，超过人数越多，顾不到的学生就 越多，结果导致精力有限的老师只能抓两头带中间，即比较多地关注 好与差的学生，中间的学生只能带带过。这正是群体教育貌似公平中最大的不公平，因为群体教育中成绩 一般的大部分学生被忽略了， 而小班化教育 由于人数在人之内， 改变 传统教育的模式，强调师生之间教学之间书本与方法之间等诸多方面 的和谐互动，注重每个受教育者平均所能得到的教育和关爱时间精力随之扩大。人民群众接受优质教育的愿望选择了小班化教育。随着我国人口政策的进一步落实，中小学入学高峰的退潮已成为

3、事实，教育资源将出现较大宽裕。出生率的下降，社会物质生活水平的提高，使得人们对提高精神 文化质量，对优质教育产生了强烈的需求，小班化教育正是人们对优 质教育资源的需求和生源数量逐渐变少之间的一个最佳结合点。所谓小班化教育，是指在先进的教育理念指导下，在较少班额（不 超过人）的教学班级之内，按照其特有的内在价值和教育教学规律采 取的一种新型的班级教育形式。在课程设置上，它强调人文精神，重视统编课程和校本课程的统 一，学科课程和活动课程的统一，显性课程和隐性课程的统一，为学 生构建起多元化生活化体验化的课程体系，构建有利于学生创新能力 培养和个性和谐发展的新场景。但在传统观念的束缚下，学校教育，特

4、别是语文课堂教学中仍然沿用传授式的教学方式，以书本为中心，教师为中心的重知识传授轻 实践能力培养的弊端还普遍存在。显然为考试而教，为考试而学的倾向影响青少年全面健康的发展， 让学生学会认知学会做事学会共同生活，学会生存的四大支柱也难以 实现。为此，探索小班化教学实践，开展各科课堂教学研究，着重抓住 对现行以书本知识为本位，教师为中心以及传授灌输为主要特征的课 堂教学策略进行根本性的改革，强调以学习者为中心，以学生自主活 动为基础的新型教学过程，创造学生主动参与，主动学习的新的教学 环境。围绕小班化课堂教学策略的改革，按照教育学心理学教学论的公 平理论，教育价值理论，形成新型的教学观。教学论对于

5、小班化教学方法的双边性发展性，最优化和现代化手 段的运用具有较强的指导性。小班化课堂教学策略，是为了充分利用小班班级容量小师生交往 空间大的优势，使全体学生得到较充分的发展，从而体现小班化教育 特点所采取的教学环节教学方法等多种教学行为的综合方案，是小班 化课堂教学的基本依据，是激发学生主体参与教学活动，做学习主人 的课堂教学设计的中心环节，其作用是从小班的特点出发制定出向学 生提供教学内容，引导学生活动的方法和步骤。在探索小班化课堂教学策略的过程中，主要探讨具有以学生为中 心，以学生主体活动为基础的体现综合性可操作性灵活性创造性等原 则和策略。加大了学生在教学活动中的参与度，启动了学生的思维

6、，它有别 于传统的教学模式，使小班化教育朝着科学化的方向发展。以适应新时代不断发展的需要，其策略着重从以下几个方面体现: 一主体化参与策略，激发学生主动参与教学活动的自觉性，让学生自主学习人的发展最根本的是主体发展。人的主体的发展是以活动为中介的。活动是人的主体性的生成和发展机制，也就是说人的主体性是活 动生成，在活动中发展的。活动教学研究的目的很明确，就是为学生提供一个学习和发展的 空间，让学生在各项教学活动中学习知识，增长才干，在实践的基础 上培养理解问题的能力解决问题的能力和动手操作的能力。学生是活动教学的主体，活动教学策略的制定，内容的确立，是 根据学生身心发展水平和年龄特征，在活动教

7、学实践中，只研究和把 握住学生的特点，才能因材施教，切实富有主体性。参与教学的策略，重点是在小班的课堂教学中，激发学生主动参 与教学的意识，这种参与是一个积极而有贡献的参与，而不是被动地 接受。只有这样才能让学生参与教学的全过程，真正成为学习的主人。在运用参与教学的策略上，要把握住两个操作步骤。全员参与。主动参与。教师在教学中，想方设法围绕教学目标，创设学生主动参与的情 景，让每个学生在学习的过程中有话敢说，有疑能质，乐于参与，同 时重视对学生参与程度的指导，在课堂教学实践中注重提高学生的参与度让他们主动发展。女口： 一位七年级的小班实验教师，在指导学生学习看云识天气 一课之后，为扩大学生的参与度，教师设计了组织学生进行参与活动 的题目，让学生看云，看到什么？想到什么？用文字或语言展现出来。学习了风筝后，让学生自己设计制作风筝，或设计一场有意 义的游戏。将游戏方案在班级宣讲，选最佳方案，开展游戏，最后写成文章。实践证明，参与策略的实施，激发了学生主动学习的兴趣，他们 在发散性思维活动的锻炼中，能力得到了提高，调动了学习的积极性 创造性。创设自由讨论甚至争论的教学情境，鼓励学生发散性思维。小班化教学非常注重培养学生自主学习的精神，鼓励学生对问题 有不同的见解，学生在课堂上开展热烈的讨论甚至激列的争论，会使 课堂气氛活跃。同时也培养了创造性思维：由于学生额