人体微观能研究的教育价值

1、人体微观能研究的教育价值 作者 王建宗，北京市第十四中学校长 在学校教育工作中，围绕着促进人的发展的研究方兴未艾。 人的发展需要动力支持， 研究人的发展的动力机制、 科学把握动 力作用的规律， 是一个非常重要的理论与实践课题。 有关人的身 心发展的动力机制，科学家是从生物性、精神性、社会性三个方 面进行研究的。 这三个方面的研究成果， 对指导中小学的教育工 作、形成与研究成果相一致的育人观，是有着建设性作用的。以 下从人的生物属性生发的微观动力研究成果人手， 来阐述它对教 育的指导意义。人的成长与发展， 首先依赖于自己的生命动力。 在生命的微 观领域， 是人体微观能的力量在促进着身心的发育。

2、所谓人体的 微观能， 是指受遗传基因影响的、 由人的脑神经活动及内分泌活 动产生的能量。 这种微观能量是人处理有机体内部活动信息的物 质基础， 是人的一切活动的动力源泉。 研究人的发展的生物属性 的科学是很多的， 各研究领域的研究最终归向哲学思考， 并应用 所形成的哲学认识观指导着人的实践活动。 作为以人的发展为己 任的教育，自然也要关注人的自然属性生发的动力的应用性研 究，并借鉴其研究成果指导育人实践。一、人体微观能促进人身心的发育人的生理活动的科学研究表明， 人作为生命有机体， 其内部 发展存在着三方面的物质能量： 遗传基因的力量、 神经活动力量、 内分泌活动的力量。1、遗传是人的发展的原

3、始作用力之一。研究表明， 人的遗传基因在控制着人的发展， 在使人的自然 属性得以延续的同时，逐渐地显现出个体的差异性。对此，进化 论的创始人达尔文的解释是： 遗传的作用“一方面使后代继承某 种特性， 另一方面又在后代中造成广泛的个体差异”。 神经遗传 学的研究表明，天才、智力愚钝、精神病之类的表现，都有明显 的遗传倾向。人的发展的差异既表现在常态的、低常的、超常的 测量数据上，也表现在遗传学的基因分析、 解剖学的直接观察上。 正是差异的存在， 使人的发育出现了分化， 有的具备了天才儿童 的条件， 有的具有某方面的智能优势， 有的是不正常的基因造成 了智力落后， 有的是神经系统在发育期间没有得到

4、充分的刺激和 训练造成后天学习的障碍。 遗传力的研究解释了人产生差异的初 始原因。人的发展受遗传的影响而出现了个体差异， 这是研究者的共 识。如当代心理学教授林崇德通过实证性的研究认为： “遗传对 于人的智力与能力发展的作用是十分明显的， 这种作用和影响有 着年龄的特征。 遗传因素影响语言能力的发展和思维类型， 遗传 因素有时会造成智力缺陷”。 多数学者的研究均认为， 遗传虽然 不能完全决定人的后天发展的程度， 但却是人后天发展的基础条 件，具有一定的影响力。这种影响力在早期的发展中，起到了重 要的作用。随着人的成长发育，这种作用力也逐渐减弱下来。因 此，遗传的作用力是人的发展的原始的作用力之

5、一。2、神经系统在推动人的精神活动方面具有重要能动作用。研究表明， 人的神经活动的微观物质能是电能， 科学家称其 为动物电， 它产生于神经元细胞内， 使神经系统的信息传递形成 了电信号。 神经元细胞内电信号的活动机理是这样的： 大脑神经 元在受到刺激前处于一个负电位的静息状态， 当外界信息刺激超 过某一阈值之后， 原先的负电位突变成一个正脉冲， 这个正脉冲 通过神经元上的突触将信息传递到下一层的神经元上， 如此传递 下去，使信息传遍整个神经网络。信息不断刺激的过程，也就是 神经网络学习和记忆的过程。 新近的研究进一步表明， 在物电的 作用下还形成了微弱的电磁场。 英国索瑞大学分子遗传学教授约

6、翰乔 ?迈克费登提出了一个关于人类为什么会有意识的理论。费 登在最近一期意识研究杂志上发表论文称，意识产生于人的 大脑中，由超过 1000 亿个活跃的神经元构成了电磁场。他进一 步说，人类的意识是一种能够通过自我指示传递复合信息的意 识，它超过大多数动物所具有的自身意识。 人通过感觉器官从外 部世界获取的信息， 穿过大脑电磁场到达大脑神经元， 再回到大 脑电磁场，构成一个自我指示环路， 这可能就是意识形成的过程。神经元能发出动物电， 并且还以电磁场的方式产生信息传递 的能量，实在是动物演化的奇迹。这种神经电信号的作用，不但 成为人从“简单的运动到复杂的思维， 从动手到作曲， 从拿铅笔 到解决数

7、学难题，从鼓掌到发怒等一切活动的基础”，而且，由 动物电支持的如此复杂的神经系统，在推动人的精神活动方面， 在理论上讲其能动作用更是强大。 这为人的后天智能的开发， 供 了坚实的科学基础。3、分泌系统是推动人成长发育的主要力量。 人的有机体有着一整套内外分泌系统， 其中内分泌系统是促 使人成长发育的主要力量。人的清醒与睡眠、饮水与进食、男女 体形有别、 语言发育有差、 延续生命后代等都与内分泌系统的物 质能量相关。 从人的生命发展的周期看， 人的内分泌系统的活动 还促进着人的生长发育、 衰老和死亡。 从生物化学角度研究人的 发展动力发现， 人的活动的物质基础是化学递质和激素。 科学家 提出了已

8、知的和可能的化学递质有： 去甲肾上腺素， 这种递质关 系到神经的觉醒、惊觉、学习记忆等；多巴胺，这种递质与情绪 的激奋、随意运动有关； 5- 羟色胺，这种递质有收缩血管的作用。 激素是人内分泌系统分泌的化学物质， 又叫做“荷尔蒙”， 在希 腊文中是“唤起活力”的意思。 激素系统调节着人内部的生理活 动和有机体对周围环境的适应， 如生长素刺激机体生长， 催产素 促婴儿出生，雌、雄激素使男女性别发育不同等。人的各种激素 职责明确，分工精细，各自发挥着独特的作用。别看各种内分泌 腺分泌的激素量很微小， 但力量却大得惊人， 只要几微克的生长 素，就能把人体内几百亿至几千亿个细胞全部都发动起来， 从而 促进青少年儿童的生长发育。科学研究对人的内部活动的共同规律的研究，为形成正视人的自然性、共同属性的发展观提供了依据，也为通过技术干预人 的发展创造了可能，如使用用量极微的激素就能