《出师表》授导型教案及其课堂电子讲稿

1、出师表授导型教案及其课堂电子讲稿学科 语文 授课年级九年级上册 学校商州区北宽坪镇中心校教师姓名唐保军章节名称第12课出师表教学设计计划学时2学习内容分析“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，陆游曾对诸葛亮的出师表作过这样一番精辟的评论，宋朝文学家文天祥也给予了出师表高 度的赞誉，他在正气歌中写道：或为出师表，鬼神泣壮烈。”由此，我们可以充分地感受到出师表的影响之大，及它备受后人钟爱的程度 之深。出师表是诸葛亮于蜀汉后主建兴五年（227年），率兵北伐之前写给后主刘禅的奏章，前半部分是临行时进谏，后半部分表明此行夺胜的决 心。全文主要陈述了诸葛亮劝谏后主广开言路、严明刑法和亲贤远佞的内 容和他率师

2、北伐获取胜利、兴复汉室的决心，肌理缜密，脉络清晰，情辞 恳切，于议论中抒发了臣子对君主的殷切的希望，于抒情中尽显一代贤相 的才智和忠诚。无怪乎它能够被列为表文中的典范，也能够粲然于文苑而 千古传诵。出师表是一篇情真理透，词婉意切，慷慨深沉的文章，古人也说： 读诸葛亮的出师表，无不为之惆怅满怀。”学习者分析学生初识表这种文体，文中除少数语句必须由教师解释外，绝大部分语句可以让学生对照注解，通过讨论相互启发，自行弄清大意。前面已学 过的隆中对，对三国形势和诸葛亮的为人，以及他和刘备的关系已经有所了解，但文章内容上的重点到底是什么，学生往往把握不住；对于诸葛 亮是怎样突出他的论述重点的，学生更难以体

3、会得深刻。在学习本课时， 还应该结合文章涉及的信息丰富、包含的思想深邃的特点，组织相关综合 性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分 发展。教学目标语文课程标准指出：“阅读应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验， 有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪， 享受审美情趣。”本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。教学应该学生 读、背、悟、思等多种形式让学生得到提到。知识与技能：在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；整体感知文章内容，概括内容要点；多层面解读文章，培养学生探究性阅读和迁 移性阅读的能力；品读语言情感的深切，体会行文构思的明晰的特点；掌 握

4、阅读“表”这一文言文体的基本方法。过程与方法：反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点，在读中品味语言情感的深切，在读中质疑探究、迁移发现；鼓励学生对课文内容有 自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并用合作的方式，共同探讨疑难 问题；强调学生与文本的对话、 学生之间的对话、 教师与学生之间的对话， 实现师生的互动；引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。情感、态度与价值观： 通过对本文的学习，学会怎样对他人“声情并茂”的陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看 待自己的责任等问题。在讨论思辨中形成正确的价值观和世界观。这一情 感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生

5、活体验，在反复 阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。而学生对诸葛亮 人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过 程。教学重点及解决措施学习本文以议论为主兼用抒情和和记叙的写法以及语言质朴感情真挚 的特点。把隆中对和出师表联系起来读，既可以从旧课文中得到 启发，便于阅读新课文，又可以用新课文中的内容来加深对已经读过的旧 课文的理解。教学难点及解决措施难点理解诸葛亮的政治主张，理解诸葛亮的患”。抓题眼“出师”，把讲解背景和疏通文意结合起来，然后通过反复诵读使学生领会内容大意， 把握文章要旨。教学设计思路本文以议论为主，教学时应着重分析本文的议论内容和表达上的条理

6、性。文中诸葛亮兼叙了自己以身许国的经过，流露出他忠于蜀国、忠于刘 备父子的感情，教学时应就说明这些记叙、议论和抒情所起的作用。前面已学过隆中对，学生对三国形势和诸葛亮的为人，以及他和刘备的关系已经有所了解，教学时应充分利用这些旧知识。把隆中对和出师表联系起来读，既可以从旧课文中得到启发，便于阅读新课文，又可以用新课文中的内容来加深对已经读过的旧课文的理解。依据的理论综合性学习是新课程下语文学习的一大特色，语文综合性学习应该是 有机渗透于阅读教学过程之中的。在学习本课时，还应该结合文章涉及的 信息丰富、包含的思想深邃的特点，组织相关综合性学习，合理地将语文 学习发散到课外，让学生在学习的过程中得

7、到充分发展。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果了解“表”这种文言文 体的mn 识；整体感 知文章内 容，概括内 容要点；多 层向解读文早，探究性阅读和迁 移性阅读；情境创设、广播、录音、 投影、黑板、电影剪辑、 图片、相关文字听读，反复诵读， 联系自己的生活 体验提出自己的 看法和疑问，并 用合作的方式， 共同探讨疑难问 题；进行多角度 阅读。学会怎样对 他人“声情 并茂”的陈 述自己的观 点和建议；掌握阅读 “表”这一品读语言情感的 深切，体会行文构广播、录音、投影、黑 板、电影剪辑、图片从多角度去思考 解读诸葛亮人怎样正确对 待他人对自文言文体的 基本方法思的明晰

8、的特点；品、气节。己的恩惠； 怎样看待自 己的责任等 问题。在讨 论思辨中形 成正确的价 值观和世界 观。教学过程（可续页）教学环节教学内容所用 时 间教师活动学生活动设计意图创设情 境导入 新课以组合诗句的方 式，通过“出师 一表”引导学生 快速进入课文。2出师一表通今古，远比管乐盖有余。谁能续接“出师一表” ？板书课题出师一表千载 无，千载谁堪伯 仲间？出师一表通今 古，夜半挑灯更 细看。出师一表千载 无，远比管乐盖 有余。出师一表真名 世，千载谁堪伯 仲间？了解出师 表是汉末 以来的a 流杰作 激发阅读文 本的兴趣初读课 文整体 感知读准字音，尽量 读好句中的停 顿。扫除朗读和 理解的障

9、碍。8教师配乐背诵、课件显示需要止首的字词通过学生自读课 文，提出疑难以读为本， 让学生在读 中理解、品 昧。共读课 文，理清 要点三条建议：开张 圣听；陟罚臧否， 不宜异同；亲贤 臣，远小人。151、教师适当讲解，重 在指导学生自己读懂 语句的意思。2、出示阅读提示 （课件：（1）诸葛亮 就国内政治问题向刘 禅提出了几条建议？1、默读，结合注 解疏通文思2、以学习小组为 单位，逐句弄懂 课文大意，将都 不明白的语句画卜来，待集体解注意传授学 习方法，指 导学生在学 习思考，在 思考中发 现，在发现 中走向完(2)他反复陈述的是 哪一条？为什么？(3)划分全文结构， 明确每一部分的意思。)疑。

10、3、集体解疑4、请学一人讲 一段课文大意； 教师提出语句里 的重点词语。如：此诚危急存亡 之生也 引 则失义性行 版均 察纳善。坦言 庶竭 努钝 苟全 性命于舌l世，不 求闻达于诸 侯 深入不 毛 不整则 治臣之罪。又如： 词义的古今义不 同：此先汉所 以兴隆也；先 帝不以臣卑鄙。 再如词的活用。精读课 文突破 难点重 占八、理解诸曷凫的政 治主张，学习本 文以议论为主兼 用抒情和和记叙 的写法以及语言 质朴感情真挚的 特点。15出示：表是一种什么 样的文体？本篇具有 什么特点？阅读了出师表，你对文章 有怎样的感受，你对 诸葛亮做何评价？利 用自己课外收集的资 料，围绕这两个问题 谈谈你的看法

11、，也可 以就学习本文过程中 的其他问题自由地提 出自己的疑惑或者发 表自己的见解。讨论，理解诸葛 亮的“忠”。读课文，力争当 堂背诵。重视教与学 的双边性， 重视师生互 动，注重学 生的自主理 解和思考， 让学生在主 动积极的思 维和情感活 动中，加深 理解和体 验，有所感 悟与思考， 受到情感熏 陶，获得思 想启迪，享 受成功的喜 悦。总结、扩 展下发隆中对结合隆中对 对比阅读将情感、态 度、价值观 目标的实现 自然贯穿于 教学过程之 中，切忌为 了完成目标 而强行设计 教学环节。创设情境 导入新课共读课文理清要点（1）形势危急外一大臣表现长圣听 （广开言路） （2）严明赏罚(5)4）荐贤臣

12、宫中事一一先帝简拔之臣补阙漏,营中事一一先帝称之能臣一一行阵和睦,提建议一一亲贤远佞（先汉兴隆，后汉倾颓）（核心） 初读课文整体感知(6)回顾历程一一抒发感激之情委重任(67)(6、报先帝，忠陛下。展望雄图一一表示伐魏决心大事：北定中原、攘除奸凶、兴复兴室7）要点三件往事：三顾茅庐、临崩寄大事（临危请命出师一一表决心三、（8）用贤臣一一兴德之言叮嘱陛下宜自谋一u咨诚善道，察纳雅言报先帝忠陛下总结、扩展精读课文突破出师表板诸曷凫寓情于议寓情于叙寓情于愿书分建建 建回当自 贤 陛析议议议忆前设形一二三往任己臣 下势事务计报先帝忠陛下教出师表是一篇上书言事的应用文，也是实用性很强的议论文。在教学过程中应该把课文的重点、 难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的顺学序编排，进而把学生的阅读思考活动导向深人。反比如，我在上这篇课文前首先设计了这样的问题：表是古代臣民向帝王呈递的公思文的一种名称。常见有疏表奏章几种。本文为何用“表”这种形式？ “表”具有什么特 点？课前我把这个问题抛给学生，让他们通过上网或阅读历史书籍查找有关资料回答问题。全文上完后，我又设计了这样的作业：出师表中很多语句现在已经成了成语，如：