浅议中原文化在河南艺术设计教学中的体现(20210424154818)

1、浅议中原文化在河南艺术设计教学中的体现 艺术设计教育经过多年的探索、改革与实践，教育目标的多元化 发展已在市场为导向的今天取得了共识。多元的市场，需有多元的设 计人才来适应，对于高校艺术设计教育来说就必须根据不同的条件来制 定不同的教学目标。现代设计又是一门涉及物质文化，精神文化和艺术 文化诸多文化层面的综合性应用学科，具有较强的文化性、艺术性、实 践性与技艺性。所以人文教育在设计教育中就显得尤为重要。而我国许 多高校艺术设计专业普遍存在着重实践轻理论、重技巧轻文化的问题， 更重要的是并没有根据市场需求来制定不同的教学计划来适应市场，出 现了千篇一律的教育现象。诚如清华大学美术学院教授陈瑞林所

2、说： “社会对于人才的需求不尽相同，各美术院校有着不同的办学条件和历 史传统，无法强求一律，也没有必要强求一律。当行则行，当止则止， 提倡多样的、各具特色的办学，是建设中国现代高等美术教育和艺术设 计教育体系的必由之路。” 1要想发展当地艺术设计教育，应从分 析地方优势与文化入手，制定出与其当地市场相适应的教育目标。 一、中原文化在河南艺术设计教育中的意义 1.是河南艺术设计教育的文化需求 教育担负着知识与文化传承的责任，不但要教书，更要育人，培 养学生的价值观、人生观、以及对于问题的独立思考能力等，因此美术 教育也理当承担起向学生传授民族本土文化的义务。中原地区是中华民 族的主要发祥地，是中

3、华文明的摇篮，经过几千 年的文明洗礼，这里 逐渐形成了富有特色的中原文化。中原文化 主要是指生活在中原地区的 人们与自然、以及人们之间基于对象性关系而形成的物质文化、制度文 化、思想观念、生活方式的总称2 (P170)。中原文化作为一种极富 特色的区域文化内涵丰富，在各个领域都形成了独特的流派和风格，名 人文化、古都文化、墓葬文化、寻根文化、佛教文化、戏曲文化、武术 文化等都是十分宝贵的文化资源。我们拥有中国八大古都中的四都， 殷商都城安阳、九朝古都洛阳、七朝古都开封和郑州；我们拥有少 林 寺、龙门石窟等文化遗产；我们拥有形式多样的民间艺术，如禹州钧 瓷、开封官瓷、洛阳唐三彩、南阳玉雕、烙画、

4、开封汴绣、朱仙镇年画 等，都具有极高的艺术价值和浓郁的民族风情，特别是河南人文荟 萃，造就了灿若星辰的历史文化名人，象黄帝、伏羲、老子、李白、杜 甫、李商隐、岳飞这些名人志士都在河南留下了不朽的业绩，在中华文 明史上写下了光辉的篇章。这些宝贵的遗产是我们中原人的骄傲，她 蕴含着极有价值的思想精华，积淀和凝聚着深刻的思想内涵，并为我 们的教学研究提供了珍贵的资源，为探索富有地域特色的艺术形式提供 了条件。中原文化重“和”，讲究兼容并包，设计艺术也讲究互动、融 合；中原文化 崇尚“崇德厚生”、“天地人为贵” 3,设计艺术也强 调以人为本；中原文化讲求“天人合一” 3、“天人和谐”、“回 归自然观”

5、的思想，设计艺术中也非常注重人与自然的关系，其实这 都是中原文化在设计艺术中的反映。传统文化的积淀是设计人才的强大 基石，更是设计教育的重中之重。我们把这些中原文 化的精髓，以及 研究成果融入我们的教学课程体系当中，是培养中国当代艺术设计人才 的重要手段。正如原中央工艺美术学院副院长李锦路教授在艺术设计 教育发展趋势探讨中指出的：根据我国国情，我们在艺术设计教学中 必须继承和发扬中国特有的民族文化，必须继承和发扬传统艺术的文化 内涵，我们的艺术设计教学要将现代化设计与传统文化的精华整合起 来，要在我国传统文化、审美习惯、科学技术上探讨具有中国特色的 艺术设计教育体系。 2.是河南艺术设计的实践

6、需求只有民族的，才是世界的。只有发 扬本土文化，才能真正走向国际化，才能够在中西文化交流中找到自身 的位置，这是我国现代设计发展的共识。我国平面设计界当之无愧的 大师级人物靳域强先生认为：我们应学习、汲养传统文化，消化传统， 加上现代生活的体现，把感情融汇其中，创造新的文化。德国设计家霍 格尔？马蒂斯也曾强调：“任何国度的设计中，都应体现国度的根，这 个根就是自己的文化。”每一个民族都有自己的灿烂文化，都钟情于自 己血脉相融的本土文化，这就是设计者所探索文化特色的源泉。4 中国文化的注入使中国设计立足于世界，同样河南艺术设计更要学习研 究本土传统文化，给自己的文化注入新的生命力，使之融入现代设

7、计语 言之中。从艺术教育角度来说，在教育中除了传授现代设计的内容外， 更要注重本土文化及民族精神的体验，达到设计人才素养的全面发展。 我们河南的高校应在 这方面予以高度的重视，制定出实施计划，把中 原文化纳入河南高校美术、艺术设计专业的教学当中去，加大推行传 统与现代并举的教学方针，是新时期艺术教育改革的当务之急和长远的 发展举措。 二、中原文化在我省艺术设计教育教学中的融合 1.减少必修课程，增大学生在区域人文艺术方面的选修课程中原 崛起需要依靠多元的市场去发展，而多元的市场则需要多层次的人才去 支撑，多层次的人才更离不开厚重的文化作后盾，由此可见人文教育在 我省设计教育中有着举足轻重的作用

8、。我省要建立具有地域文化特色的 设计艺术教育，首先应减少必修课程，增大学生在人文艺术方面的选修 课程，特别是与中原文化相关的课程。国际著名设计大师乔治.罗亚曾 经说过：“设计的内涵就是文化”，可见，设计建立在民族传统底蕴的 基础上，是一种具有文化倾向的理性选择。要培养学生拥有具备时代特 色的、独特敏锐的专业设计眼光，就必须有深厚的民族文化素养与传统 人文精神来支撑其整个专业知识的框架。将中国传统的设计思维方式与 现代先进的设计理论进行科学、系统的整合，组成一种跨学科、宽领 域的知识结构，为开拓学生的专业设计视野打下坚实 的理论基础。因 此，在课程具体内容的设置上，我们应当在保证专业知识体系具备

9、世界 性、先进性与前沿性的前提下，补充传统文化教育的课程，引导学生 根植于社会文化的土壤，以民族传统设计思维为基础，增强人文修养， 把握历史文脉，将人文内涵贯彻到专业知识传授的过程中，从而在设计 实践中产生符合新时 代、新环境的“新思想”，创造新的“切实之 体”。5 2.地方民族民间文化课程结合实践教学法，引入设计课题 我们在设计教育中更应注重的是地方民族民间文化课程怎样与现代艺术 设计课程接轨的问题，这也是我们在进行地方特色教育改革中的另外一 大问题。选修课的增多，让学生有一定的空间去选择，重要的是他们 会有更多的知识层面，而对于艺术设计 专业的学生来讲，更现实的问 题就是怎样把所学的文化内

10、容更好地反映到设计作品中去。这里我们需 要明确一点，注重地方文化传统并不是因循守旧和排斥外来文化，而 是为了在传统艺术中挖掘、寻找与现代艺术的结合点，让自己的设计特 色更为明显，这 样才能在世界上有我们的立足之地。传统的教学模式学 科与学科之间各自独立，缺少必要的联系。我们在教学中可以结合实 践教学法，引入设计课题的实验，将课程内容的原理、规则、方法等知 识要素转化为可操作性的课题，把艺术设计的内容贯穿到地方民族民间 文化课程之中，或者将中原文化课程的内容融入到设计 教学之中，设计 成可实施的作业，提高教学效果。在课题的设计中要注意课题设计的目 标、要求、方法、程序、体裁、技能与效 果，融入到细节中，同时注意 实验性，操作性，过程性，趣味性，示范性，交叉性等。以河南淮阳 泥泥狗的课题为例，可以组织学 生到当地进行实地考察，在田野调查的 基础上发现、开发一系列的艺术设计作品。这一课题可以融入整个艺术 设计教学的系列课程之中，如标志设计、广告设计、包装设计、企业形 象设计等。 通过这种课题式教学，不仅可以扩展学生的视野，使学生过更加 深入的 了解中原文化，而且培养了学生的综合应用设计的