“故事中的狐狸”群文阅读教学

1、故事中的狐狸”群文阅读教学 【设计理念】 孩子们对有关狐狸的故事比较感兴趣，因此，我设计了 “故事中的狐狸” 一组文章， 共四篇， 分别是狐狸分奶酪 狐狸和马狐狸孵蛋瞎眼狐清窝 ，每一篇小故事都 蕴含了一个深刻的道理。本次阅读以狐狸为中心展开，给学 生呈现了各种不同形象的狐狸，同时也让他们从中领悟了许 多道理。 【教学目标】 1. 通过阅读，学会用各种形容词正确地形容狐狸。 2. 初步把握故事内容，培养学生的概括能力。 3. 认识群文阅读，激发学生阅读兴趣。 【教学准备】 有关狐狸的四组文章、课件、知识树。 【教学过程】 一、谈话导入 师：前几天老师很生气，你们知道是什么原因吗？ （师故意装出

2、很生气的样子） 生：（小心翼翼地）因为在课堂上，有些同学总喜欢插 嘴，所以惹得老师很生气。 师：老师相信你们今天不会再这样了吧？其实原因不是 这个，是有个朋友说我像狐狸。 （很委屈的样子，逗得学生 大笑。）你们知道狐狸是什么样的形象吗？ 生：狡猾。 生：很贪婪。 师：贪婪呀，还有吗？ 生：懒惰。 师：我的朋友说我像狐狸，并不是这些个意思。今天老 师和你们一块来读几篇有关狐狸的故事，可能答案就在里面。 二、学习新课 师：首先我们来学习绘本狐狸孵蛋 。（出示课件）请 全班同学读第一自然段。 （全班学生读后分别请男生、女生 挑战读，举手踊跃的小组读，渴望挑战的小组读，个别读， 举手的一起站起来读。

3、） 师：第一个问题，这个故事告诉我们狐狸做了什么事？ 想一想，用一两句话来概括。第二个问题，这是一只什么样 的狐狸？用一个词来形容。小组讨论开始。 （师课件出示） 想一想： 1. 狐狸做了什么事？（用一两句话概括） 2. 这是一只怎样的狐狸？（用一个词来形容） （六个小组开始热烈讨论，教师巡视、指点。 ） 师：我看有同学开始举手了。讨论结束了吗？现在请一 个小帮手来帮忙，明L个小组回答问题了， 就给他们组加分 小帮手也可以回答问题。 生：狐狸捡到一只鸭蛋，把鸭子孵出来当自己的儿子。 这是一只慈爱的狐狸。 （小帮手给这个小组加分，然后在狐狸孵蛋的知识 树下面板书“慈爱” o） 师：还有没有补充？

4、 生：狐狸刚开始遇到鸭蛋时，是想把它吃掉，后来孵出 了活泼的小鸭子，心中涌起了慈爱的感觉，所以我觉得这是 一只善良的狐狸。 （小帮手板书“善良” 一词） 师：还有同学回答吗？ 生：我要反驳前面同学的意见。因为一开始狐狸是想吃 了这个鸭蛋，所以这只狐狸并不善良。 师：有没有同学也反驳她的意见？ 生：这只狐狸一开始不善良，但后来是善良的，如果它 不善良的话，它就会把小鸭子立马吃掉，不会留这么久。 师：还有没有不同的意见？ 生：我觉得这是一只贪心的狐狸，它没吃鸭蛋是想让它 孵出小鸭子来，留着小鸭子又是想等它长大后，能生出更多 的鸭蛋给自己吃。 师：你觉得这是一只贪心的狐狸。还有没有不同的意 见？ 生

5、：我觉得这只狐狸一开始的确是很贪心，但是后来当 小鸭子说饿的时候， 它就把草莓喂给小鸭子吃， 最后它也说， 少了一顿大餐，却多了一个儿子，这也是它的命吧。这证明 它也是很爱这只小鸭子的，毕竟这只小鸭子也是它孵出来的。 师：很好，你看得很认真。同学们，这里我们看到了一 只有爱心、善良的狐狸。那么接下来的几篇文章，我们会认 识什么样的狐狸呢？请把你们的材料拿出来。上课之前我已 经发给你们了，都看过了吗？ 生：看过了。 三、小组合作，学习群文 师：请大家看黑板，用默读、跳读、浏览等阅读方式， 小组交流讨论完成表格，然后汇报。听其他小组汇报时，还 必须完成聆听记录，格式是“我听到其他组某某同学汇报的

6、文章是什么，狐狸形象是什么” ，至少要完成一条。现在开 始。 （师课件出示） 1. 小组合作学习其他三篇文章 狐狸和马 狐狸分奶酪 瞎眼狐清窝 。 2. 要求用默读、跳读、浏览等阅读方式，小组交流讨论 完成表格，然后汇报 3. 听其他小组汇报时，完成聆听记录（至少一条） 。 我听到其他组 同学汇报的文章是 ，狐狸形象是 。 （小组开始讨论、交流，师巡视，相机指导。师提醒， 如果不懂，可以倾听。把自己懂的部分告诉同学，小组内互 通有无。） 师：有些同学还没办法全部完成，没关系，我们还有一 个倾听的环节，会做的同学可以帮助你。看一下我们的交流 结果如何。 首先看狐狸分奶酪 这篇文章，请同学们回答。

7、 生：狐狸把奶酪分了，却没有分给小熊，而是分给了自 己。这只狐狸是很狡猾的。 （小帮手在 狐狸分奶酪 知识树的范围内板书 “狡猾”） 师：还有其他的意见吗？ 生：这是一只狡诈的狐狸。 师：嗯，狡猾和狡诈的意思差不多。 师：下面我们来看狐狸和马这篇文章，哪个小组的 同学先来回答？ 生 1 ：狐狸帮助马把狮子铲除掉了，这是一只狡猾的狐 狸。 师：你认为这是一只狡猾的狐狸。我们要用简短的话来 回答。有没有不同的意见？ 生 2 ：狐狸是机智的。 （小帮手在相应的知识树上板书“机智” ） 师：还有呢？ 生 3 ：我认为它是一只狡猾的狐狸。因为它帮助老马， 是要利用这个机会除掉狮子，它是想自己当上大王。

8、师：哦，你认为狐狸还有更大的阴谋，是狡猾的。还有不同 的意见吗？ 生 4 ：我反驳前面同学（生 3）的观点。狐狸帮助被主 人赶出家门的老马回到了家里，它不是狡猾的，是聪明的。 师：哦，你认为狐狸是聪明的，不是狡猾的。还有补充 吗？ 生 5 ：我要补充前面同学（生 4）的意见，狐狸不光是 聪明，如果它心地不好，它怎么会帮助马呢？ 师：你的意思是说它是心地很善良的。请下一个同学回 答。 生 6 ：我认为狐狸是很勇敢的，才敢利用狮子帮马。 （小帮手板书“勇敢” ） 生 7 ：我要反驳刘同学（生 4）的意见。我确实同意狐 狸是聪明的这一说法，但如果它不狡猾，它也不可能救了这 匹马。 生 8 ：我反驳徐

9、同学（生 7）的意见，我认为它是公正 的，不是狡猾的。 （小帮手板书“公正” ） 师：好，接下来我们来看瞎眼狐清窝 。这篇动物小 说是最难的，有没有同学完成了？ 生：瞎眼母狐狸把小狐狸清出窝， 不吃小狐狸送的食物 师：你认为，这是一只什么样的狐狸。 生：坚定的狐狸。 （小帮手在相应的知识树位置上板书“坚定” ） 师：现在请你们来说，要用一个词来形容这只狐狸。 生：这是一只懒惰的狐狸。 师：有不同的意见吗？ 生：我认为这是一只坚强的狐狸。虽然它眼睛瞎了，也 找不到食物，但它坚持不吃儿子送来的食物。 师：说得很好，还有吗？ 生：是凄凉的狐狸。 师：还有补充吗？ 生：是有母爱的狐狸。 （小帮手板书“

10、母爱”） 四、教师小结 师：同学们，我知道你们还有很多话想说，但时间的关 系，我们只能说到这里。今天，我们读了四个描写不同形象 狐狸的故事。老师也很开心，有可能我朋友说我像狐狸，意 思是说我非常有爱心，愿意帮助别人。 很高兴能和你们一起分享这些 故事。 五、头脑风暴 师：假如让你们来当小作家，你们会写一个什么样的狐 狸故事呢？现在我们来进行头脑风暴。 （师课件出示） 头脑风暴的规则： 1.要求：畅所欲言，不要批评别人的发言，人人平等。 2.创编：笔下的狐狸会发生什么故事？是怎样的形象？ 3. 做好聆听记录。 （至少完成一条） （ 1）我听到 同学想写的狐狸故事是 。 （ 2）狐狸的形象是 。

11、（生讨论后交流） 师：准备好了吗？下面来说一说自己写的狐狸故事。 生：有一天，小狐狸的妈妈肚子饿了，它就出去到森林 里找吃的。它走呀走，天渐渐黑了还没找到，又饿又累，怎 么办呢？这时，有只小白兔在前面蹦蹦跳跳地跑着，小狐狸 赶紧追过去，想把小白兔抓住。小白兔看到狐狸，知道它对 自己不利，马上就说： “狐狸姐姐，我在前面放了一堆白萝 卜，你想一起分享吗？” 这只狐狸口水都流出来了， 连忙说： “好呀，好呀！ ”然后就跟着小白兔走了。没走多远，果然 看到有一堆白萝卜，狐狸三两下就吃掉两根，并对自己刚才 的想法感到有点羞愧，就对小白兔说： “小白兔弟弟，你太 好了，能和我分享你的食物，以后我们就是好

12、朋友啦！你有 什么困难我都会帮你的。”小白兔很开心，因为它感到狐狸 是真心的。过了好几天，小白兔被一条小狗追赶，这只狐狸 看到了，冲过去赶走了小狗，救了小白兔。 师：你说的故事很精彩，你认为，这是一只什么样的狐 狸？ 生：这是一只知恩图报的狐狸。 师：很好，还有哪位同学说说自己写的故事？ 生：有只狐狸叫灰灰，它足智多谋，善于动脑。有一次， 它和朋友们外出，在大森林里迷路了。大家都害怕了，有的 还哭了起来，可灰灰很冷静，它叫大家别慌张，要想办法。 灰灰仔细观察，树叶有的稠密有的稀疏，它想起妈妈说过， 树叶稠密的一面晒太阳多，是南面。“哈哈，我知道了！咱 们的家在森林南面，就一直往这边走，肯定能走

13、出去的！” 灰灰带着大家往树叶稠的那一边走，终于，它们回到家了！ 妈妈早就在家门口焦急地等着灰灰了。当它知道是灰灰带着 大家走出森林的时候，连连夸奖灰灰聪明呢！ 师：你故事中的灰灰真 聪明！ （生踊跃举手） 六、布置作业 师：还有很多同学想和大家分享自己创编的故事，但是 时间关系，发言暂时到此为止。今天的作业是回家后把自己 创编的故事写下来，读给爸爸妈妈听。 【教学后记】 群文阅读为了留给学生充足的阅读时间，教师在课堂上 就不能说得太多、 太细，但是又不能让学生漫无目的地读书， 因此，我给学生明确了阅读的方向。本课中我选取了描写狐 狸有爱心的狐狸孵蛋进行品读，这也一改狐狸在学生心 中固定的形象。让学生在理解一篇的基础上举一反三，并通 过默读、跳读、浏览等阅读方式合作学习其他文章，增加了 学