人教版六年级语文下册《六组成长足迹老师领进门》教案_5

1、老师领进门项目化学习设计项目名称人物习作之事例选择指导项目内容以“难忘小学生活”为作品导向，以“选择什么样的事例，刻画特点鲜明的人物？”为驱动性问题，在学习相关文段、明确事例选择依据的基础上，学以致用，提升表达能力。课时定位该课是“难忘小学生活”综合性学习第一板块“成长足迹”之“阅读材料”中的学习板块，是难忘的启蒙老师领进门两篇描写老师这一特殊人群的整合教学。通过分析两篇文章在刻画老师选择事例方面的共通之处，寻找选材的方法并学以致用，抒发对老师的热爱、感激之情。前端分析前端分析教材分析三读读内容类别：整合教学可在整体优化的基础上产生聚集效应，回应学生发展，提升表达能力。这节课是基于难忘小学生活

2、而开展的综合性学习活动中感受他人对小学生活的情感从而激发学生创作欲望的一个课时。涉及的文章有：难忘的启蒙老师领进门。读纵向联系：这一教学设计以“选择事例”为切入点。纵观整个小学阶段的教材编排，可以看出以下特点：人物写作从无到有，从写自己到写他人，从外貌、性格、爱好等的全面介绍集中到通过具体事例刻画人物，使人物特点突出，人物形象跃然纸上。读核心能力：会选择事例，表现人物鲜明的特点，刻画难忘的人物形象。学情分析三知知知识储备点：六年级的学生已经掌握人物写作的多种方法，并且能在习作中加以运用，但学生的运用更多只是进行简单的呈现，对于刻画人物选择什么样的事例好缺少认识和思考。难忘的启蒙老师领进门这两篇

3、描写老师的文本教材充分展现了以日常的、细小的、能体现人物特点的、印象深刻的、助我成长的事例刻画特点鲜明的老师这一特点，是进行事例选择指导的机会。知思维触发点：会选择事例，刻画特点鲜明的人物。知情感触发点：1课中交流，赏精彩片段，谈人物特点及故事；2忆六年小学生活，谈难忘的人和事。教学目标知识与能力目标：1读懂难忘的启蒙老师领进门描写的事例，领悟到文章用朴实无华的文字、日常中印象深刻的小事表现启蒙老师们的高尚品格的方法。2体会事例对人物刻画的作用。3会选择事例，述说难忘的理由，抒发对老师、对同学、对小学生活的深厚感情。过程与方法目标：以“选择什么样的事例，刻画特点鲜明的人物？”作为驱动性问题引导

4、学生采用小组合作的方式展开探讨。情感、态度与价值观目标：1、感受到作者对启蒙老师们的怀念、热爱与感激之情；2、激发学生的表达欲望，抒发对人物的深厚感情。教学重点读懂难忘的启蒙老师领进门描写的事例，领悟到文章用朴实无华的文字、日常中印象深刻的小事表现启蒙老师们的高尚品格的方法。教学难点学会选择事例，刻画特点鲜明的人物。驱动性问题及子任务预设驱动性问题：选择什么样的事例，刻画特点鲜明的人物？子任务1探寻：两篇文章选择的事例有哪些？子任务2探讨：两篇文章选择的事例有什么特点？子任务3搜索：选择事例，述说难忘的理由，完成任务。教 学 过 程 设 计前置作业设计1.读难忘的启蒙老师领进门，试填下表。课

5、题人物事例人物特点难忘的启蒙老师领进门2、借用网络，了解作者。设计意图：1.通过表格引导学生自主学习，为课堂中学习事例选择的依据奠定基础。2.了解作者，能更好地帮助学生深入体会启蒙老师对作者人生的影响。3、这两项作业是学生通过自学可以完成的，故放入前置作业中。课 堂 教 学 设 计教学环节教师教学活动设计（问题驱动）学生学习活动设计（活动推动）环节目标及设计意图开课交流：猜人物，说故事出示文段，猜人物，说性格特点和相关故事。读片段，猜人物，说人物特点，举与人物相关故事。活跃气氛，引入话题。初步感知精彩的故事对刻画人物的作用。课内整合：检查交流，明确事例检查交流难忘的启蒙老师领进门两篇课文为表现启蒙老师们的品格而选择的事例。活动一：探寻两篇文章选择的事例有哪些。明确人物写作可从很多角度选择材料。活动探究：质疑，知事例选择读难忘的启蒙老师领进门，思考：两篇文章选择的事例有什么共同特点？活动二：探讨两篇文章选择的事例有什么共同特点。个体自学：静心读课文，思考。小组交流：梳理特点。全班交流：明确事例的共同特点。知道这两篇文章选择的事例的共同特点，并进一步体会根据表现人物的品质和精神等所需，确定事例。学以致用：忆选难忘事例出示表格，选择事例，述说难忘的理由，完成任务活动三：完成任务。借表格帮助学生回忆，学习使用本堂课所学方法，选择事例