《套中人》说课稿

1、套中人说课稿一、说教材： 套中人是俄国小说家、戏剧家契诃夫的作品，塑造了别里科夫胆小、顽固、守旧、维护旧制度，害己又害人的套中人形象。它是编排在鲁教版高中语文教材第二册第四单元的一篇文章，属于讲读课文。二、说目标： 语文教学大纲规定：高中生“要能阅读浅易小说，对小说的人物形象进行赏析”。据此，我设置了一课时内容，确立了如下教学目标： （一） 知识目标：把握文中主要人物的性格特点及社会意义 （二）能力目标：了解文中人物描写的方法 （三）德育目标：了解别里科夫的性格特征，用以审视现实生活中我们周围的人物，熟悉人生百相，对学生的人生观和价值观进行指导。三、说重点、难点：重点：把握文中人物的性格特点及

2、人物描写的方法难点：把握文中人物形象的社会意义四、说教法：1、预习法设计预习思考题：别里科夫的恋爱为什么会失败？从文本中找出自己观点的依据请你给别里科夫的恋爱设计其他的结局，并分析设计依据别里科夫死去，为什么全城的人喜而后悲？结合文本进行分析你最喜欢文本中哪一部分的描写，为什么？在你的周围有没有套子式的人？他们造成了怎样的影响？请你对这些人的行为进行分析。、讨论点拨法在学生分组合作讨论中，教师适时点拨五、说学法： 1、预习法。通过预习，疏通字词，熟悉文本，掌握小说的三要素，让学生带着问题阅读文本，听课时达到事半功倍的效果。 2、诵读法。反复诵读重点段落，有助于对文本人物的性格进行把握，咀嚼语言

3、，品味中心，有助于文本的理解。 3、探究法。学习过程中，充分发挥学生主动性，通过诵读、思考、讨论、合作探究把握文本的人物特点，把握教学重点与难点，促成学生的有效学习。六、说教学过程： （一）导入：（3分钟）爱情是永恒的主题，恋爱是甜蜜的历程，可是却有人因为一场恋爱风波而丧了命是什么样的恋爱有如此的杀伤力？又是什么样的人如此不堪一击？今天，我们就走进套中人一探究竟（设计依据：从爱情的角度切入文本，能够引发学生的兴趣；悬念的设计可以调动学生的学习积极性，激发学生探究的欲望。）（二）快速默读文本（10分钟），思考并分组讨论预习题：别里科夫的恋爱为什么会失败？如果你给别里科夫重新设计恋爱结局，你会设计

4、怎样的结局？从文中找出自己观点的依据并加以分析（设计意图：学生通过对这个问题的思考，讨论，分析出别里科夫恋爱失败的原因，也就把握了别里科夫的性格特征，守旧，顽固，胆小，多疑，维护旧制度；同时此题的设计还在于从学生比较感兴趣的文本中间部分插入，同时把文本的第一部分串联起来，达到情节的连贯给别里科夫设计恋爱结局，深化了对人物性格的认识）（三）再读文章（10分钟）（学生自由读）请学生阅读文本的最后一部分，思考预习题：别里科夫死后，为什么全城的人先喜而后悲？（设计意图：通过此问题的思考，解答，使学生明确了套中人的社会意义套中人不仅套住了自己，使自己变愚，变坏，最终套死，而且套住了别人，突出了套子的意义

5、，表达了人们对于旧制度的痛恨和对未来的希望）（四）三读文本（10分钟）（学生诵读），快速阅读文本，思考预习题：你最喜欢文本中哪一部分的描写，为什么？ （设计意图：通过学生积极独立的思考，达到对人物描写方法的鉴赏同时提升学生描写人物技巧的能力和水平）（五）四读文本，（10分钟）探究预习题，在你的周围有没有套子式的人？他们造成了怎样的影响？请你对这些人的行为进行分析。（设计意图：通过这个问题的设计，使学生把目光转向现实，发出感慨：我们每个人又何尝不是时时刻刻生活在套子当中呢？可是生活中的套子有好有坏，我们又该如何面对我们现实生活中的套子，保留好的套子，而又不被老旧的套子束缚而失去自由的天性和创造的

6、激情呢？从而引导学生理解编者的苦心，明确文章的社会意义。（六）小结：（1分钟） 套中人是契科夫塑造的世界文学画廊中的典型人物，他胆小、多疑、守旧、顽固、维护旧制度，不仅害人而且钳制周围人的思想，阻碍社会的进步，在我们的周围也或多或少的存在这样的人，这篇文章让我们对世态百象有了清晰的认识，提高了我们的认知境界。（七）作业：（1分钟）、套中人给了你怎样的启发？写一段心得体会、从你学过或读过的小说文本中，能不能为别里科夫寻找一位最佳伴侣？为什么？（设计意图：进一步体味本文套中人的性格特征，在寻找的过程中更深刻地把握别里科夫的社会意义，同时开拓学生的思维。）（八）板书设计：套中人 契诃夫 恋爱风波（失败） 套己套人七、说预期效果和问题：1、 本课以探究为主，在学生的合作交流研讨中，让学生充分解读文本，深刻把握套中人的性格特征，了解他的社会意义，提高自身的审美判断能力和修养，得到人生观和价值观的指导。同时发挥学生的积极主动性，让学生成为