桂林山水 (2)

1、桂林山水第二课时教学设计四川省什邡市隐峰学校 杨朝军设计意图: 新课标指出“阅读是获得审美体验重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣”。因此，让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶是本堂课的教学理念。孩子们普遍没去过桂林，缺乏人文内涵，在教学中通过多种方式的读，体会文本的音乐美、形式美、语言美；通过多媒体图片、视频等感官素材，增加读的体验是本课的主要教学方法。这样让学生读得充分、悟得深刻、述得到位，从而提高学生的语文素养。通过引导学生与文本多次对话,用立体化的文本去撞击学生的心扉,使学生在优美的语言环境中感悟、积累、应用。教材分

2、析：人教版四年级下册第二课桂林山水是一篇不可多得的写景抒情散文。作者陈淼以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光。开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，于是很自然地产生了荡舟漓江、观赏桂林山水的欲望。一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘。运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江的水，静，清，绿；山峰奇、秀、险的特点。文章的末段描绘了山和水交相辉映，以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然

3、流畅，给人以美的享受。教学目标：1、知识与技能（1）掌握本课生字词。（2）了解课文内容。了解桂林山水的特点。（3）有感情地朗读课文，背诵课文。2、过程与方法以朗读、体会、想象、交流、汇报、欣赏等方式感受桂林山水的美。3、情感态度与价值观体会作者的情怀，从感受桂林山水的美中，培养学生对祖国大好河山的热爱之情。教学重难点与关键：1、理解课文第二三自然段，理解漓江水和桂林山的特点。2、想象桂林山“奇”“秀”“险”的画面以及“这样的山围绕这这样的水，这样的水围绕着这样的山”是怎样的景象。3、初识排比句，复习巩固比喻句。课前准备：多媒体课件，反映桂林山水的图片以及祖国大好河山的文字图片资料等教学流程：课

4、前谈话：同学们，喜欢旅游吗？都到过哪？给大家说说？一、复习导入，揭示课题。1.同学们，上节课我们初读了课文，学习的生字词语，你还会读吗？（课件出示生字词语，学生认读。）2.今天让我们走进桂林去欣赏那儿独特的风景。齐读课题桂林山水。桂林山水的景色究竟如何？让我们一起走近画面去观赏。（设计意图：生字词语的教学是孩子们学习语文的根。只有不断地丰富孩子们的词汇，才能让语文在他们心里发芽，从而有效的提升他们的语文素养。） 二看录像，谈感受，直奔中心。1.观看桂林山水风光录像，听老师范读课文。2.同学们看到这桂林的山水你有什么感受和大家分享吗？（整体感知，提炼评价：山美，水也美）3.桂林的山美，水也美，难

5、怪人们都说：“桂林山水甲天下”（板书：桂林山水甲天下）你知道这个“甲”字是什么意思吗？（第一）“甲天下”就是（天下第一）桂林山水甲天下就是（桂林山水的美堪称天下第一）。桂林山水的美堪称天下第一（用赞美的语气读一读。）（设计意图：通过观看桂林山水风光录像，听老师范读课文，整体感知桂林山水的美。谈感受，直奔中心“桂林山水甲天下”，激发学生走近文本，赏析桂林山水的欲望。）三、精读感悟（一）水之美过渡：到底是什么样的水？什么样的山？让人们如此的赞叹。让我们乘着木船，一起来观赏这甲天下的桂林山水。1、请同学们自由朗读课文第二自然段，用划出描写水美的句子，多读几遍。 2、生汇报朗读，并相机出示课件（漓江的

6、水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。）3. 同学们这个句子非常美，让我们一起来读一读，想想这漓江的水美在哪？抽生说，相机板书：静、清、绿。(1)指导朗读体会水美。漓江的水静得怎样？（生交流）真的没有流动吗？你为什么感觉不到它在流动？ （静） 你能读出这静静的美吗？ 漓江的水清得怎样？（生交流）你能读出这清清的美吗？ 漓江的水绿得怎样？（生交流）作者把漓江的水比作什么？（无暇的翡翠）这就是比喻的修辞手法（板书：比喻）翡翠是什么呢？（宝石）无瑕的翡翠又是什么呢？出示课件：同学们看,要是翡翠一点杂质都没有,十分纯洁，

7、就可以把这样的翡翠称为是 生(齐答):无瑕的翡翠。漓江的水就是这么美这么绿。你能读出这绿绿的美吗？（2）指导写法，玩味语言美。 漓江的水静清绿，作者又是如何把它写出来的呢？同学们请看我的发现。你发现了什么呢？预设：同学们看这三个句子句式怎样？（都写到漓江的水静、清、绿。）这就叫句式相同。在数一数作者用了几个相同的句式描写了漓江水静清绿的特点，（三个）。没错！像这样用三个或三个以上的相同句式来描写一个事物的写作方法就是排比。板书：排比。它也是一种修辞手法。让我们一起来体会这种排比的写法。请女同学读静的句子，男同学读清的句子，大家一起读绿的句子。小结：作者就是这样把漓江水写美的，看来在我们的习作中

8、也用上排比和比喻的写法，就会把句子写具体，文章就更生动形象了。让我们再来感受作者笔下的漓江水。（出示课件齐读：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。）（3）配乐朗读，升华情感音乐起,配乐朗读课件出示，并引读。多美的 漓江水呀！难怪作者会说：（我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。）他又怎能不感觉：（船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。）荡舟漓江,既像是欣赏一幅美丽的画,又像是聆听一首清丽的小诗,让我们用诗一般的朗读,再次感受漓江水的“静、清、绿”

9、。（我看见过波澜壮阔的大海船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。）（设计意图：抓关键词句让学生通过自己的朗读，体会漓江水静、清、绿的美。配合运用多媒体课件精美的图片，帮助学生体会无瑕翡翠之美，感受水美、文字之美。）（二）山之美过渡：漓江的水就是这样的静这样的清这样的绿，桂林的山又是怎样一番景象呢？让我们把木船靠岸，一起来欣赏桂林的山。1、出示自学提示，总结学法 （1）读：自由朗读课文第三自然段。 （2）划：用“ ”划出描写山美的句子，多读几遍。（3）说：一边读一边体会桂林的山美在哪？和同桌说一说。2、同学们我们一起来交流交流，描写山美的句子是？抽生读并出示课件（桂林的

10、山真奇啊好像一不小心就会栽倒下来。）3、我们一起来读读这个句子，想想桂林的山美在哪？生交流并相机板书：奇、秀、险。4.桂林的山奇秀险，让我们来合作读一读。大家一边读一边想象画面.你仿佛看到了怎样的山？预设：（1）你看到了怎样的山？ 我仿佛看到 (一座座拔地而起，各不相连的山) 我仿佛看到（像老人像巨象像骆驼的山）展开你的想象还有的像什么？你能用课文中的句式来说一说吗？课件出示：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像（），像（），像（），奇峰罗列，形态万千；同学们看这里又用了什么修辞手法？生交流比喻 、排比。看来在习作中多用排比和比喻的写法文章会更美。（2）你还看到了怎样的山？我看到了（像

11、屏障的山、像竹笋的山等倒映水中的山）你看到的山是什么颜色？（绿）只有这一座山是绿色吗？（像屏障的山是绿色，像竹笋的山也是绿色，一座座山都是绿色）就连漓江的水也被染成了（绿色）真是色彩明丽，绿而秀美，你能读出这样的美吗？我看到了（色彩明丽的山）你看到的山是什么色彩？（绿）你从哪里读到了绿？（像翠绿的屏障，像新生的竹笋）只有这一座山是绿色吗？（一座座山都是绿色就连漓江的水也被染成了绿色）我还看到了（山很高、危险）你看到的山就可以用一个字来说：（险。）看到如此险的山，你的心情会怎样？抽生（害怕）读出你的害怕5.桂林的山就是这样让人又惊又喜，难怪作者会说：出示课件赞读（我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红

12、叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山.）同样是山，泰山峰峦雄伟，香山红叶似火，桂林的山却奇、秀、险，作者又怎能不赞叹：（桂林的山真奇啊好像一不小心就会栽倒下来。） (设计意图：让孩子自学，既是教法的迁移，又培养孩子自主、合作、探究的能力，从而提高孩子学习语文的能力。让学生边读边想象，既能够加深学生对语言文字的理解，又能够使学生展开丰富的联想，对语言文字的具体描述有一个直观的认识，促进学生能够直观地、创造性地理解语言文字。)四、欣赏美景，深化情感1、从课文的言语中我们感受到了桂林的水静清绿。（板书：水、水、水又）；桂林的山奇秀险。（板书：山、山、山更）；重要的是这样的山美得不孤独，这样水的美

13、得不寂寞，让我们一起走进这连绵不断的画卷吧！（欣赏图片）2、同学们，让我们拿起课本带着刚才的画面一起读最后一段。生读-3、出示配乐课件引读：这样的山围绕着这样的水，（生接读）这样的水倒映着这样的山，（生接读）再加上（生接读）真是舟行碧波上，人在画中游。（一边小结一边板书：舟行碧波入画卷，）4、总结：同学们，今天我们一起观赏了奇丽的桂林山水，让我们也留下一首小诗送给美丽的桂林吧！齐读板书： 2 桂林山水水静水清水又绿， 山奇山秀山更险。桂林山水甲天下，舟行碧波入画卷。（设计意图：运用图片帮助学生理解桂林山和水关系，进一步理解“桂林山水甲天下”的含义。诗意板书培养学生的想象能力、总结概括能力，深层次感悟语言文字的魅力。入情入境的配乐朗读让学生将文、景、情和谐的统一起来，桂林山水的美尽收心底，岂不美哉！）五拓展抒情过渡：同学们，我们的祖国山河壮美，风景秀丽，像桂林这样的地方数不胜数，就让我们怀着对桂林对祖国大好河山的热爱来看看吧！课件出示1.许