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文档简介

1、第十二章 有效的教师如何管理课堂 张彩虹张彩虹 什么是课堂管理 传统上，课堂管理被认为是 应对性的，重点在于学生捣乱 之后教师如何应对。强调纪律， 或者当学生违背了合理的课堂 和学校纪律之后，教师或其他 人采取的具体行动。 20世纪70年代，库宁 （ Kounin）研究认为应 从应对性的惩戒策略转 向前瞻性的，或预防性 的课堂管理。 有效地预防性管理包括，制 定清晰的规则和可预见的日常 程序，监督学生的行为，始终 如一地执行规定，预期可能出 现的问题并及时应对。 对于今天的课堂，综合的 管理计划应该包括预防性和 应对性的管理策略。这时， 课堂管理可以被定义为创造 和维持“教与学”行为产生 的环

2、境所必要的规则和程序 （Duke1987）。 防范课堂管理中 问题的产生 建立自然环境和心理环境 建立课堂规则和惯例 从学年的第一天开始 安排自然环境 1.座位的安排 2.学生的数量 3.教学资料和仪器设备 4.教室布置 建立自然和心理环境 设计心理环境 1.气氛 2.以任务为中心 3.组织 建立课堂规则和惯例 1.建立课堂规则 2.形成课堂管理 管理惯例 活动管理 教学惯例 行政计划惯例 从上课的第一天开始确立惯例 清晰的表达课堂惯例并进行示范 确保学生对课堂安排和习惯做法感觉 良好 学生有义务遵守课堂规定和规定 从学年的第一天开始 监督学生的行为 监督能提示学生，使他 们重新踏上正轨，避免

3、产 生更多的严重违规行为 让学生负责 1.敏感性 2.同时兼顾 3.保持集体注意力集中 建立和强化学生 1.强化理论的应用 2.活动强化 3.实物强化 4.安排强化 5.对强化理论的批评 如何应对不良行为 学生的不良行为使老师认 为破坏课堂秩序的任何行为。 应付学生的不良行为就是帮助 学生控制自己，使他们能够在 集体环境中有效发挥作用的过 程。 学生为什么有不良行为 虽然学生大量的不良行为是 试图满足他们的需要。事实上， 一些不良行为是老师造成的。原 因有：准备不足；没有对学习活 动作事先计划；对学生的歧视对 待；对不良行为解决方式不公。 确定如何应对学生的不良行为 1. 必须先确定干预会在多大程度 上妨碍教学活动 2.干预的类型 消除 细小的停顿 责备 重复改正 暂停 在课堂上使用惩罚 常用的惩罚形式是：口头责 备、暂停、课后留校、体罚。 然而，雷诺德发现，有效的课 堂管理者只将惩罚作为最后的 一招使用。 对实施惩罚的批评 惩罚对端正学生的行为暂时 有效,长期来讲,对犯错的学生和 整个班级有副作用.会助长不良 行为,惩罚没有为正确的行为作 出示范 使用惩罚的指导原则 1.不要滥用 2.迅速 3.相关 4.慎用 5.避免复杂,费时 重新建立课堂环境 不论你选择什么样的干预模式, 仍需尽快重新建立一个积极的课堂

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