在高职应用文写作教学中如何提高学生学习兴趣

1、在高职应用文写作教学中如何提高学生学习兴趣随着我国改革开放的不断深入和两个文明建设的不断发展 , 应用文写作越来越普遍地受到人们的重视 , 国家党政机关、人民 团体、企事业单位的文秘人员都非常需要学习和掌握这方面的知 识与技能 , 而且从事经济、科技、文化等各个领域的管理人员和 技术人员 , 也都切身体会到学习和掌握应用文写作技能的必要 性。为了培养具有较强的应用文写作能力的实用型社会人才, 越来越多的高职院校把应用文写作课程列为各个专业的公共必修 课。但在具体教学过程中 , 面对内容枯燥、缺乏生动性和吸引力 的应用文写作课 ,教师教之无味 , 学生学之无趣 ,教学效果很不理 想。主要表现为

2、:(1) 学生对课程的认识不够 , 学习的积极性不高。 有的学生认为应用文内容简单 , 有的则认为应用文写作课与所学 专业无关 ;(2) 教材内容陈旧 , 体例单一。教材中所举的应用文写 作范例过于陈旧 , 学生很难从那些例子中感性地认知应用文写作 的理论知识 ;(3) 教师教学观念陈旧。在教学过程中 , 教师依然以 “格式 +范文 +要求”为体例 , 从本文角度出发静态地、平面地描 述应用文文章 ,企图通过写作知识和范文的学习 , 让学生通过自 感、自悟来学习和体会应用文写作技能。现代教育心理学认为 : 学习兴趣是积极探求知识的一种带有 情绪色彩的意向活动 , 它能引起学习的需要 , 是学习

3、的一种动力。 所以只有当学习者本身对学习发生浓厚兴趣时 , 才能使整个学习 积极起来。那么, 在应用文写作教学中如何激发学生的学习兴趣 有效地促进学生自主学习 , 并提高应用文写作技能呢 ?一、教学内容的筛选 不少学生把专业课和非专业课的学习区别对待 , 针对职业院 校学生“重要的就学 , 有用的就学”的特点 ,教师首先就应该让 学生明确学习应用文写作课程的重要性 ,使学生认识到 , 无论是 在校学习还是走上社会 , 随时都有可能用到应用文 , 掌握应用文 写作能力是高职学生必备的素质之一。针对教材内容陈旧 , 体例单一的缺点 , 教师在备课的过程中 , 就要通过各种渠道查找最新的知识 ,例举

4、最新的范文 , 把应用文 中格式的要求和内容联系起来 , 以利于学生更好地理解应用文写 作的理论知识。在钻研教材的同时 , 教师还对所教学生学习的专业有一定的 了解和认识 ,便于在安排教学时 ,结合学生的专业特点 , 以就业为 导向,筛选内容,进行教学安排 ,如旅游管理专业侧重旅游策划 书、导游词的写作 , 法律专业的学生学习的重点是法律文书的写 作。二、教学方法的选择教学方法的恰当选择 ,能把无趣的讲授变为有趣的交流 , 变 教师一言堂为师生互动 , 变死板为灵活 , 变理论为实践。在具体的教学过程中 ,可以灵活采用多种教学方法 , 有任务 驱动法、比较教学法、案例教学法、情境教学法和启发式

5、教学法 等等。比如在讲“求职信”的时候 , 把案例教学法和情境教学法 柔和在一起 , 首先给学生讲一些求职的案例 ,吸引学生的注意力 , 然后组织学生模拟求职场景 , 让学生更好地掌握基本的理论知识 和基本技能。 情境教学是教师在教学时运用语言描述或者其他的 一些形象化手段 , 把某种情形、某种状况、某种景象表现出来 , 使学生身临其境 ,在这种情况下 , 要求学生根据老师提出的要求 思考问题、进行写作训练。这种方法一方面避免了长篇、枯燥的 说教 ,另一方面能最大程度地把学生的积极性调动起来。案例教 学法,就是在教师的指导下 ,根据教学目的和教学要求 , 组织学生 通过对案例的调查阅读、思考分

6、析、讨论交流等活动 , 交给他们 分析问题和解决问题的方法和道理 , 进而提高他们分析问题和解 决问题的能力 , 加深他们对基本概念和基本理论的理解。三、导语的充分利用俗话说: “良好的开端是成功的一半。 ”那么, 课堂教学中的 导语,就是一堂课的良好开端 ,一堂课的成功与否 , 与导语的设置 密不可分。导语主要是起着一个牵引的作用 , 把学生的思维牵引 到本课堂的学习中来 , 良好的导语 , 或使学生感到新、奇 ,吸引学 生的注意力 ,对新课产生兴趣 , 活跃课堂的气氛 , 激发学生的兴趣 从而很快进入教学情境之中 ; 或使新知识化抽象为形象 , 学生易 于接受 , 产生良好的教学效果。 针

7、对不同的内容 ,采取不同的导入 方式,如讲“计划”的时候 , 可以采用提问的方式 , “同学们的奋 斗目标是什么 ,又将如何去实现它 ?”由这个问题出发 , 让同学们 畅所欲言 ; 在讲经济评论类的应用文时 , 引用广东美的电器集团 高级工程师马军的一句话“人才如股票 ,不炒不值钱” ,激发学 生的思维。四、加强教学实践环节应用文写作是一门实用性很强的课程 , 旨在培养学生应用文 写作的技能。由于应用文写作所学的文种 , 有许多知识和技能是 工作以后才派上用场的 , 写好应用文需要有必要的写作经验和生 活阅历 , 这就要求应用文写作教学既要有逻辑性又要有趣味性 , 既要注重理论又要加强实践 ,

8、 变抽象的理论学习为具体的实际操 作, 以弥补学生生活阅历和写作经验的不足。教师根据学生个性 及需求 , 结合不同的专业特点 ,安排好相应的实践活动 , 增强学生 的主体意识 , 给学生提供一个展示自我的机会。 如新闻写作 ,可以 设置采访场景 ,让学生写采访稿 ; 导游词 , 可以把课堂拉到校园内 或附近的景区 , 让学生边看边写。五、恰当合理的评价在教学过程中 ,教师应注重培养学生的实际写作能力 , 让他 们反复实践。而在写作实践过程中 , 恰当的评价就能很好地起到 激励学生写作的目的。给学生安排任务是教学过程中必需的, 通过完成任务 , 让学生掌握新的理论知识和加强学生的实际技能 , 培养学生自主学习的能力。而在任务完成之后 , 教师恰当合理的 评价,不仅利于检查学生是否真正掌握新的知识和技能 , 更有助 于鼓励学生的学习热情 , 让学生在完成任务后得到最大的满足感 和成就感。教师可以采取这样的策略 , 在第一节课上 , 教师就宣布 平时成绩占总成绩的 40%,包括作业和课内外表现 , 课内表现指在 课堂上的参与积极与否 , 课外表现指是否自觉写作。凡是每次认 真按时按量完成作业 ,课堂活动踊跃参与 , 课外积极投稿者 , 均可 获得成绩