在阅读教学中培养学生积累语言的兴趣

1、在阅读教学中培养学生积累语言的兴趣在语文发展性阅读教学中，教师不仅要指导和训练学生理解 语言、运用语言，而且必须指导和训练学生积累语言。积累语言 是小学阅读教学的重要任务。 那么，如何在发展性阅读教学中培 养学生积累语言的兴趣呢？一、体会积累语言的乐趣、培养学生积累语言的兴趣教师要指导学生把优美的语句摘记下来， 并且换化成自己的 语言，在作文和说话中加以运用。同时，教师对学生在作文中运 用得好的句子，要用红色笔标记，并附上自己的赏析，这样能增 加学生写作的积极性，并能增加学生积累和运用语言的乐趣。而且，学生应该学习一下作者的描写手法，化为己用。这样 长期积累的话就可以出口成章， 把摘抄语句和语

2、言归纳变成自己 的爱好。教师应该指导学生学习这些语句在生活中的运用，让学生在生活中爱上写作，爱上阅读。二、指导学生在掌握方法中体会积累语言的乐趣学校应该每天开设阅读课， 利于学生收集精美的句子。 同时 学校应该开设在外写生写作的课程，利于学生阅读中摘录的句子 能够得到运用。教师在此过程中起到的是指导作用，指导学生怎样正确地运用和掌握积累的语言。笔者认为能让学生更好地掌握 语言积累的乐趣，包含以下几种方法。（一）熟读成诵法俗语说：“书读百遍，其义自现。”学生只有了解了摘录的 文章的意思，才能出口成章，在实践中更好地去运用。熟成背诵 法又包括：主导词背诵法、提纲背诵法、手抄与背诵结合法。笔 者根据

3、自己的教学经验，分别介绍了这三种方法的运用。（二）主导词背诵法如果文章不是很长，可以找出段落中最主要的部分， 然后根 据主要意思进行概括归纳，归纳完后再比较一下与原话的不同之 处，如果自己归纳的比原文要好的话可以用自己归纳的部分，相反归纳的不好，要找到原因，在原文中标注出来。（三）提纲背诵法对于篇幅较长的文章，要先把文章熟读几遍归纳出文章的大体提纲，根据每段提纲的大义来背诵， 这样既能练习学生的记忆 力也能练习学生的语言归纳能力。（四）手抄与背诵结合法俗话说：“好记性不如烂笔头。”有些人照读背诵的很慢，但是把要背诵的内容抄一遍却能很快地记住。所以可以让学生试试不同的方法，找到适合自己的背诵方法

4、。在此基础上，应该灌 输学生巩固的思想，在能刚好背下来的时候要再多读多记几遍， 以此巩固发到熟练背诵的程度，达到事倍功半的结果。在刚开始 背诵的时候，记住得快但是忘得也比较快， 再能熟练背诵后应该 适时地复习，这样就不会很快忘记背诵的内容。（五）摘记法把优美的句子摘抄下来，写在纸片上，或者在书中标记下来。 学生可以自己随身带一个手抄本， 当生活中遇到优美的句子或者 感人肺腑的话时可以记在手抄本上。（六）归类法对于自己收集优美的语句， 可以自己归纳分类。比如描写人 外貌的包括侧面描写和正面描写，更多时候侧面描写比正面描写 表现的更为生动形象，学生可以把自己摘录的侧面描写的语句进 行归纳，学习一下

5、侧面描写的方法。学生能够熟练地掌握如何积累语言，就能够在实践中形成一 种习惯。三、运用比较法理解体会语言的魅力， 培养学生积累语言的 兴趣比较法能够看出普通的语句中不同的地方， 能看出丰富的哲 理。（一）省略原句原段中的精彩词句与原句原段比较。例如，“从此，徐悲鸿更加奋发努力。”和“从此，徐悲鸿 更加奋发努力，他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直 前。”让学生比一比，这两句有何不同？学生仔细一读，发现第 二句多了一个比喻句。再让学生说说有了比喻句好在哪里，学生通过讨论，知道第二句形象具体地写出了徐悲鸿不知疲倦学画的 情景，使学生体会到比喻句的妙处。（二）用其他词句替换原文的词句再与原文比较

6、，引导学生体会原文遣词造句之精妙。例如，“他十分珍爱图书。”句中“珍爱”一词引导学生换 词，可换成“爱护、珍惜”，通过比较，学生体会到“珍爱”包 含有“爱护、珍惜”之意，更能表达出主人对图书的“爱”，可 见作者用词多么精妙。四、运用想象法畅想语言的意境之美， 培养学生积累语言的 兴趣对意境优美的句段或全文可引导学生展开想象，体会文中意境之美。例如，但愿人长久一文中写到：“一年一度的中秋 节到了。这天夜晚，皓月当空，万里乌云。人们都在欢欢喜喜地 品尝着瓜果，观赏着明月，只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不 宁。”在这里，可引导学生想象人们全家团聚、品尝瓜果、观赏 明月的情景。第三小节中写到：“苏轼躺在床上，怎么也睡不着。 他眼睁睁地望着那圆圆的月亮， 心里埋怨起来。”可引导学生想 象苏轼面对明月，听着外面传来的笑声，他会想些什么呢？古诗 游园不值的佳句“满园春色关不住，一枝红杏出墙来。”留 给人们无限的想象空间，引导学生联系生活实际