在阅读教学中培养学生的提问意识

1、在阅读教学中培养学生的提问意识课堂提问并非教师的专利。近年来，我在实施新纲要、新 课标、新教材过程中，对阅读教学进行改革，积极探索，在阅读 教学中注重培养学生的提问意识，取得显著成效。 一、提 问意识对于阅读的意义美国教育家尼思？ H?胡佛指出：“整个教学的最终目标是 培养学生正确提出问题和回答问题的能力。 任何时候都应该鼓励 学生提问”。 我认为，提问意识对于阅读的意义主要体现在以下 几点。1、有利于树立明确的阅读目标，提问意识可以帮助读者树 立明确的阅读目标，在阅读中寻找问题，带着问题进行阅读，问 题成为阅读的导向，引领着读者始终沿着正确的方向前进。2、有利于牢固地记住所学的知识。在提问意

2、识下的阅读， 可以激发原有的认知结构， 使新旧知识产生必要的联系， 形成比 较稳定的知识网络，而且通过提问，增强了信息的刺激程度，从 而留下深刻的印记。3、有利于促进高品位思维的形成。心理学者告诉我们，对 问题的敏感和鉴别是思维过程的起点，换言之，思维的积极、独 立的活动是在人的面前出现问题的时候开始的， 拥有提问意识的 阅读，会使读者的思维受某一具体的现实的问题而激发，形成“发现问题分析问题解决问题”的阅读过程， 而在这一 过程中，学生又会通过查阅资料，互相探讨，请教老师等方法不 断扩充知识的范围和容量， 并通过艰苦的探索与实践， 填补自己 的“不知”和“不能”。于是，学生不断地从未知走向已

3、知，又 从已知走向新的未知。这有利于学生高品位思维的形成。4、有利于促进学生个性的发展。无提问意识的阅读会在阅 读中消失了自我， 拥有提问意识的阅读却不是这样， 由于问题来 自自己的阅读，问题本身带着明显的个人风格，无论是难度、角 度、还是深度、广度均不会处在同一层次上，这就决定了学生的 分析探讨、解决问题的过程也必定具有鲜明的个性色彩。二、学生缺乏提问意识的原因 学生问题意识的缺失已是当前我国教育的一种普遍现象， 教 师常常哀叹，越到高年级，举手回答问题的学生就越少，更不用 说主动提问了。 造成学生无提问意识的原因较为复杂。 从主观看： 阅读无所用心，缺乏探究深钻精神；没有阅读目标，自认提问

4、是 老师的事，于自己无关。 缺乏学生主人翁意识， 成了学习的奴隶； 不会学习， 更不会质疑问难， 这些主观原因与教师的阅读教学有 直接关系。1、在阅读教学中，教师的角色错位。教师不是幕后的导演， 而成了兼任前台的主角，学生成了配角。教师讲，学生听，教师 提问，学生回答，提问成了教师的专利，好像与学生无缘。教师 缺乏对学生的信任感，包办代替的意识较重。2、教师只追求课堂教学秩序的有条不紊，只注重自己的教 学步骤， 因此把提问当作自己的专利， 把教学过程视作组织学生 有目的， 有计划地按照教师设计的问题一个个地解决， 并在解决 问题的同时接受知识的一道程序。如果学生在课堂上随意提问， 老师并不欢迎

5、， 或被视为违反了课堂纪律。 因为这样打乱教师的 教学思路。三、如何在阅读教学中培养学生的提问意识1、转变观念，还权于“民”。叶圣陶在教育书简中指 出：“教师当然须教，而尤宜致力于导。”叶老的话为我们语文 教学指明了方向，在实施素质教育的今日，我们应更新观念，树 立新的教师观，教师由知识的传授者转变为学生学习的指导者、 引导者； 树立新的教学观， 教学过程要由教师传授知识转变为学 生发现知识、探究知识、提高创新能力的过程。我们要端正思想 认识，从知识灌输转向思维训练，开发学生的潜能，从教师本位 观转向学生主体观。在阅读教学中，我以教师为主导、以学生为 主体、以发展思维为主线，以布鲁巴克的“最精

6、湛的教学艺术， 遵循的最高准则就是让学生自己提问题”这个观点为原则。 注重 培养学生的提问意识。 还权于“民”。 让学生在课堂上敢于提问， 善于提问，具体做法是：教学之始，教师需要讲明学生课堂提问 的重要意义，转变学生观念，提高学生认识。然后教师需要给予 一定的示范、讲解和指导。2、及时强化，充分鼓励。爱因斯坦曾说：“提出一个问题 往往比解决一个问题更重要， 因为解决一个问题也许仅是科学上 的实验技能而已， 而提出新的问题、 新的可能性以及从新的角度 看旧的问题， 都需要有创造性的想象力， 而且标志着科学的真正 进步。”这段话为我们在阅读教学中正确的对待学生阅读提问指 明了方向。 过去我总认为

7、阅读教学只要把知识讲清楚就行， 对学 生提问不加重视。 而在创造性阅读教学中， 我把鼓励学生提问放 在首位， 并对学生的发问予以及时强化。 有时学生的提问可能是 幼稚的或者是钻牛角尖的，甚至是错误的，我也一样予以关注， 认真倾听，肯定其大胆的行为，找出其中的闪光点。3、写好学案，民主教学。“凡事预则立”。教师要教好课， 需有教案，学生要学好课文，需有学案。学生要根据教师展示的 教学目标，有的放矢地自学课文，然后写出学案。学案的主要内 容是：学生认真阅读课文，质疑问难，提出问题。学生写好学案 后，在课堂上， 就为自己提问做好了充分准备， 为鼓励学生提问， 我制定了量化考评措施， 学案定期检查， 以提出的问题多少及质 量为标准，并结合课堂上的提问，由学生评价打分，对提出问题