在美术教学中培养学生的创造性思维

1、在美术教学中培养学生的创造性思维新的课程标准特别注重对学生创造性思维的培养，以促进学生的个性形成与全面发展。 美术的内涵就是创造。在美术教学中 教师要转变教学观念，充分运用美术教学优势，挖掘学生创造性 思维的“潜能”，通过多种途径和方法培养学生的创造性思维， 切实发挥学生的创新能力， 提高教学质量，培养具有创新能力的 新型人才。一、培养创造性思维的意义创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动， 具有新颖性、 灵活性和艺术性的特点。我国著名数学家华罗庚说：“人之可贵 在于能创造性地思维。”当今世界，经济飞速发展，科技文化日 新月异，主要源于各个领域的创造性。 创造性思维是创造的核心， 它虽然具有

2、一般思维的特点， 但不同于一般思维的规范， 它强调 开拓性和突破性，在解决问题时，带有鲜明的主动性和综合性， 是一种脱离窠臼、开辟新路的思维方式。而这种思维方式要经过 大量、反复、深入的思考之后，才能豁然开朗、获得顿悟。要学 会和掌握创造性思维方式，就必须自觉地培养和训练这方面的能 力，以便逐步具备良好的思维功底和思维品质。同时，必须积累 丰富的知识、经验和智慧，才能“厚积薄发”。必须敢为人先， 勇于实践，不怕失败，善于从失败中学习、汲取营养，才能获得 灵感，实现思维的飞跃，不断产生新观点、新办法，创造出新成果。美术教学中培养创造性思维可以不断增加学生美术知识的总 量，不断提高学生的认知能力，

3、 反馈激励学生去进一步进行创造 性思维， 为美术实践活动开辟新的局面， 培养适应新时代需求的 开拓者、创造者。二、美术教学中培养学生创造性思维的优势 美术作品是艺术家按照美的规律进行的创造性的结果， 它区 别于其他意识形态的特征在于审美和创造。 在美术教学中学生通 过美术作品鉴赏、美术理论研究、范画临摹、写生、创作等一系 列美术教育实践活动，进行思想碰撞，丰富知识结构，变通思维 能力，诱发创造性思维的潜能，培养学生的创造意识，提高其创 新能力。三、美术教学中培养学生创造性思维的方法和途径1. 美术教学中要树立正确的教育观念，以学生的发展为中 心，以培养学生创造性思维为出发点，坚持“标新立异、自

4、圆其 说和大胆设想、小心求证”的原则。在实施教学的过程中，要提 倡和鼓励学生标新立异， 允许学生有自己的不同观点和看法； 在 标新立异的同时，能自圆其说，即“持之以恒，言之成理”。允 许学生提出“大胆的假设”，这样，才能开拓思路，尽可能多地 提出更多的假设。同时要求学生在验证假设的过程中要认真细 心，一步一个脚印，注意保持客观的态度，养成一种自己的意见 和愿望服从于客观证据的习惯， 培养学生的独立创新能力。 只有 这样，作为教育者才能把学生看成发展的人、独特的人、具有独 立意识的人。 这样既能给学生提供更多的机会， 又能让他们感受 到成功的喜悦， 这将激励他们不断地去探索， 从而走上成功之路。

5、2. 教师要培养学生创造性思维活动， 首先要使自己成为一名 发现者、研究者、探究者。而首要任务就是要不断探求新的教学 方法，创造出富有个性的、独特的、新颖的教学方式，力争使更 多学生积极参与教学活动， 促进课堂公平。 在课堂上要解放学生 的头脑，鼓励学生敢想、善想，敢于动脑，善于动脑；要解放学 生的双手，鼓励学生敢干、善干，敢于动手，善于动手；要解放 学生的嘴巴，鼓励学生敢说、善说，敢于提问，善于提问；要解 放学生的空间， 扩大学生的活动领域， 使学生能够开展丰富多样 的活动；要解放学生的时间，为学生提供充足的自由活动时间， 使之进行创造性活动。这样，在教学观上，就会发生转变，以教 师为中心变

6、为以学生为中心，以传统教学目标变为以增长经验、 发展能力为主要教学目标， 以注入式教学变为启发式和讨论式教 学，以过分强调课堂纪律和规范的课堂气氛变为生动活泼、 主动 探究的课堂气氛，促进课堂公平教育，提高教学质量。3. 美术教学就教和学的过程来看， 是由启发到发现这样一个 教学活动形式呈现出来的。从教的方面看，教师处于主导作用， 担负着在知识与学生之间架起一座桥梁， 充分运用启发法， 将传 统单一授课方式向多元现代化授课方式转化的责任； 增添必要的 教学设备，扩大信息量、知识面，将传统口头讲解、作品示范与 现代投影讲授、多媒体教学相结合，形成综合授课方式，确保课程的教学特色；通过仪表、语言、板书、范画、演示、辅导、参 观当地博物馆文物、评定成绩等一系列的活动得到学生的信任与 尊重。通过对学生情感上的交流感染学生进行创造性思维的活 动，使学生在学习、了解、掌握和运用知识的过程中，尽可能少 遇困难，少走弯路。从学的方面看，学生通过教师对美术理论知 识和基本技法的讲解和示范， 对优秀作品