在波的教学过程中培养学生的发散思维浅探

1、在波的教学过程中培养学生的发散思维浅探发散思维具有多样性、 灵活性和独特性， 是人的创造力的 重要决定因素， 在波的教学过程中， 紧紧抓住学生的发散思维的 培养，对于突破教学上的难点，发展学生的个性，提高能力非常 重要，笔者在教学过程中进行了下列几个方面的尝试。一、多角度扩展知识，培养思维的多样性1. 思维的多样性是从多方位、 多层次、 多侧面地揭示物理 概念、规律的实质，以求采用多种方法求解问题，在教学中，首 先引导学生从实验出发， 观察周围生活中的实例， 以形成正确的 概念，如“在波动过程中传播的只是运动的形式一一振动及能量 的迁移，但质点本身没有随波迁移，”这是一个难点，在教学过 程中可

2、以用水波槽进行演示实验， 在水面上放置一个红色的泡沫 小球，代表一个质点，在波的传播过程中小球只做上下振动，而 不随波迁移， 然后让同学们举出自己所了解的振动质点不随波迁 移的实例。2. 多方揭示概念的内涵， 如“波长”是一个重点， 要抓住 “沿着波的方向， 两个相邻同相位质点间的距离叫波长”， 再经 过分析推理还可以得知波长的下列定义：沿着波的传播方向， 两个相邻的振动步调完全相同的质点间的距离； 沿着波的传播 方向，两个相邻的对于平衡位置的位移总是相等的质点间的距 离；两个相邻的、具有完全相同的速度（或加速度）质点间的距 离；从振动和波动关系又可说波长是“振动在一个周期里在介 质中传播的距

3、离”；具体说，对横波来说，波长是“两个相邻 波峰(或波谷 )之间的距离”， 对纵波而言， 波长是“两个相邻的 密部(或疏部)之间的距离。 系统化的作用， 课后复习的时间可用 早读、晚自习及其他课余时间进行， 课后复习要注意以下几个方 面的问题：(1) 制定计划，职业教育除了文化课以外，还有专业课、实 践课、实习课等等，课程门类多、内容多，不能想复习什么就复 习什么，而是要有针对性有目的地进行复习，除特殊情况外，应 不受外界干扰，按部就班地执行已制定的学习计划。(2) 要尽量做到听课后当天复习，复习时应当首先回忆当天 讲的内容和重点，然后细致地看笔记和教材，系统地进行消化， 遇到问题应该经过独立

4、思考， 克服自己的惰性， 实在弄不懂才请 教老师或同学，这样做可以逐渐提高自学能力。(3) 实习课要进行课后练习，常言道：技术是练会的，而不 是说会的， 根据操作技能形成的规律， 再加上学习中场地器材的 限制，学生在课堂上要准确和高质量地掌握所有的操作技能是不 可能的，这就需要课后利用业余时间，严格按要求进行练习，在 练习中，要以操作规程练习为主，防止单纯从兴趣出发，随便操 作而破坏操作结构， 形成错误的操作动作， 实习课后的复习最好 采取几个同学志愿结成一组的方法，这样在练习中可互帮互学、 互相纠正，同时也可培养沟通能力，增进同学间的团结和友谊。3在章节复习时，“可以提出这样的问题：能够用几

5、种方 法画出某振动质点在介质中传播的波形图。”经过尝试和讨论， 概括出下列几种方法。(1) 已知波的传播方向和质点的振动情况画出某时刻的波形，如已知一列正弦波沿 z轴正向传播，A B质点在x轴上的 距离 zl-2，此横波波形图如图4中的虚线所示， t1 A2波 的传播距离，并作出 t2 为一定值时刻的波形图。变形4.已知t=t1和t=t2的波形图和波速V,求波的传播 方向。变形 5.已知 t2 时刻的波形图和波的传播方向，求此时刻 振源质点的振动方向。三、挖掘发现学生的独立思维，热情鼓励及时推广 在测试中采用多次评卷法，第一次评卷只圈出正确和错误， 先不打分，给出参考答案后发给学生重做， 要求选择题要说明 原因，填空题要写简单的演算过程， 计算题要尽可能采用多种解 法.再收集阅卷打分，然后进行讲评。一旦发现解题方法有独到 之处就给满分，并且在讲评时采用对比的方法挖掘独到的地方。 这样大大地激发学生独立思维的积极性。 例如有这样一道题： 以 A点为振源的机械波，沿着一条一端固定的绳子传播到B点时的波形如图 5 所示，求 A 质点刚开始振动时的方向该题涉及两个时刻的波形、 质点振动的方向、 波的传播方向 的关系。我给的参考答案是：在 A的左边位移最大处取质点 Co 由绳波从右向左传播， 可知 A 点振动先于 c 点，得到此刻质点向