在实践中培养学生的创新意识

1、在实践中培养学生的创新意识素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。 要 真正培养学生的创新精神和实践能力 ,主要渠道还是在课堂 , 必 须在课堂教学中激活学生的思维 , 促使学生积极主动地参与学习 在听说读写训练中培养学生的实践能力和创新精神。苹果里的“五角星” 一课通过邻居家的小男孩把他在幼 儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的故事告诉我们: 创造力来源于打破常规的思维方式。学生在学习这篇课文时, 普遍感到惊讶 : 为什么这个秘密我们平时没能发现呢 ?由此对本文产 生了极大的兴趣。借此契机 ,帮助学生总结出 : 要想发现秘密 ,获 得知识 , 必须要打破常规 ,突破旧框框 ,开辟

2、新天地 ,让学生完成 从感性认识到理性认识的过渡。另外,我结合班队活动 , 开展了“吃苹果”活动 ,让每个学生 准备几个苹果以及水果刀。首先让学生用水果刀削苹果, 保持苹果皮不断 ,结果全班只有几位同学做到了这点 , 于是,我就让学生 再削一个 , 教给他们正确的削苹果方法 , 做到苹果皮不断。 经过反 复练习 , 绝大部分学生终于成功了 ,然后让学生把苹果皮展开铺 平,结果发现苹果皮的形状像一个大写的“ S”形,学生感到惊奇 接下去让学生做横切苹果的实验 , 自己动手实践 , 获得了与书上 小读者同样的感受 , 这样不仅培养了学生自己动手削苹果的生活 自理能力 , 又激发了学生在实践中主动探

3、索奥秘的兴趣。既训练 了学生的动手操作能力 , 也促进了智力的发展。由此可见 , 在小学语文教学中 , 让学生尽可能地进行实践操 作, 学生手脑并用 ,常常会产生新颖的构思 , 探究时违反常识的提 问,争辩时与众不同的见解 , 逐步培养学生的创新意识 , 具体可以 从以下几方面进行 :一、激发求知激情 ,创造和谐气氛 ,创设教学情景 , 诱发创造 兴趣激越亢奋的情绪、 生动活泼的气氛会使学生精神亢奋。 为更 好地发挥学生积极性、主动性和创造性 , 教师应走入学生角色 , 与学生同呼吸共命运 , 用自己的热情点燃学生创造的火种。 另外, 教师应尊重学生 , 鼓励、启发学生大胆发言 , 让学生感到

4、成功的快 乐。创设情景、激疑启思、设置悬念、发挥想象都能激发学生的 学习兴趣 , 形成良好的思维品质。二、要为学生提供自主学习机会 , 尽量让学生参加各种观察 调查活动课堂教学是学生较为集中、有限的学习阶段 , 一课一文的学 习 , 学生能从这一范例中体会学习方法 , 揭示思维活动的规律。 在 这个空间 ,学生开展的自主学习活动有一定的局限性 , 为了给学 生创造更好的学习环境 ,提供更多的学习机会 , 就要让学生走出 课堂,走向课外这个大环境中充分地展示自我 , 展示他们多方面 的能力 , 大胆地探索 ,大胆地创新。如有一天 ,刮了一天的大风 , 即那种被称为“强热带风暴”的大风 , 当天的

5、作业就是让学生写一篇以 风为题的作文 ,让学 生把所见所闻所感大胆而随意地写下来。第二天 , 我作了检查 , 大部分同学能从真实角度出发 , 将这种大风狂怒的情景一一描绘 出来 ,不少同学发出了这样的感慨 : “这场大风是气候变暖的结 果, 正因为人类大量排放二氧化碳 ,风暴才会如此频繁。 ”“呼呼 的风声,伴随着小树的哭声 , 它在奉劝我们 ,不要再砍伐森林冒黑 烟了,再这样下去 , 我们的世界将会变成什么样呢 ?”针对他们的 作文,我给予了肯定与鼓励 , 我愿意让我的学生有大胆的想法 ,有 与众不同的观点。 这次作文后 , 同学们纷纷各自办起了绿色小报 , 对于恶劣的环境 ,他们暂时无能为

6、力 , 但他们把他们的一颗挚热 的纯真的心表达在自己的文笔中。 还有些同学自发买来花籽、 幼 苗种植 , 来美化我们的学习生活环境。三、要提供操作和表现的机会 , 为学生创造参与条件 学习的过程应该是学生心理、 生理都得到提高的过程。 要培 养创新思维能力 ,提高课堂效率 , 给学生提供尽可能多的实践操 作机会是行之有效的方法 ,要避免教师讲得口干舌燥 , 学生听得 昏昏沉沉的现状 ,把主动权交给学生 , 把课堂还给学生。 如上世 界上第一个听诊器一课 , 让学生自己亲手制作喇叭状听诊器 ; 上恐龙一课 , 让学生根据每种恐龙的形态特点自己动手画恐 龙; 上放飞蜻蜓一课, 就让学生研究学校资料

7、室的蜻蜓标本等。 在实际教学中 ,许多问题教师讲 10分钟, 还不如让学生实践、操 作 1 分钟。教师在教学中教学思路要拓宽 , 要充分发挥小学生接受能力强、好动手动脑的特点 ,多一些实践、操作 , 少一些灌输。四、要提供表现的机会 , 为学生提供表现自己的舞台 每个人都有表现自己的强烈欲望 , 小学生更是如此。所以 , 凡是学生能够操作的 ,就尽量让学生操作 ; 凡是学生能够讨论的 , 就尽量让学生讨论 ;凡是学生能够思考的 , 就尽量让学生思考 ;凡 是学生能够归纳的 , 就尽量让学生自己归纳。多采用小组合作学 习、分组教学的方法 ,让学生全员参与 ,平等地讨论各种问题 , 为 每一个学生特别是后进生提供参与学习的机会。总之,小学语文是基础学科 , 语文教学内容丰富 ,练习