在思想品德教学中培养学生自主学习能力的策略

1、在思想品德教学中培养学生自主学习能力的策略0123-01在新课程改革背景下， 思想品德课堂教学追求的是一种“我 要学”的自主学习模式，因此，教师要转变思想观念，提倡并鼓 励学生进行个性化学习， 让学生由接受型向发现型转变， 真正成 为学习的主人。 笔者现根据自己在思想品德教学中的探索， 谈谈 如何培养学生的自主学习能力。一、重视内心需求，激发学习兴趣兴趣是最好的老师。 对于初中生来说， 其学习的根本动力不 是来自师长施加的压力， 而是来自自我内心的驱动力， 外力的约 束作用并不足以培养他们对学习的兴趣。 为此，思想品德教师要 重视学生的内心需求， 并从学生的内心需求出发， 激发学生的学 习兴趣

2、。例如，教学科学教育版思想品德教材七年级上册 成长的烦 恼时，笔者为学生创设了一个有趣的情境：让每一个学生在黑 板上涂鸦，尽可能将自己的烦恼表现出来。 这使学生产生了兴趣， 他们有的画了一个满身泥污的孩子， 有的画了哭泣的向日葵， 也 有的画了奔跑的羚羊。 不管是哪种图画， 都被学生当作一种发泄 烦恼的方式， 并且在这个发泄的过程中， 学生不知不觉地喜欢上 了这个课堂平台。 接着， 笔者带领学生对自己的烦恼进行梳理和 总结：想一想， 你为什么烦恼？这些烦恼是如何引起的？自己到底出了什么问题？引导学生发现自己的不足，客观看待自己的问题，这样就使学生将烦恼消解在课堂中， 一方面帮助学生培养了 自省

3、的能力，另一方面让学生认识到自己的问题所在， 在清晰的 思路中明确了自己的学习责任。 正因为有了学习责任感， 学生意 识到了学习思想品德课程的重要性，学生才能够积极克服困难， 完成各项学习任务。可见，在教学中，教师要开发学生的内心， 释放他们的动力，使其在学习中得到快乐的体验。二、倡导个性思维，鼓励学生探索初中阶段正是学生思想形成的关键时期。 优秀的教育者应教 会学生如何发现真理，而不是给学生奉送真理。 在思想品德教学 中，教师要耐心地给予学生鼓励，倡导个性思维，促使学生根据 自己的认知水平开展学习， 积极主动地进行探索，用自己的眼睛 发现问题。例如，教学科学教育版思想品德教材八年级下册走自己

4、的路中“偶像与自我”的内容， 针对“偶像”与“自我”这两个 概念，笔者并没有从教材的定义说起， 而是让学生从自己的角度 出发，谈谈自己崇拜的偶像。有的学生崇拜周杰伦，有的学生崇 拜韩庚，也有的学生并不崇拜明星，而是崇拜作家和科学家，如 莫言和袁隆平。学生谈了自己的想法之后，笔者启发学生思考： 为什么他们不是别人，而是他们自己？你怎么理解他们与众不同 的人生？你认为你的自我是什么？你想要什么样的人生？学生 根据自己的理解，更加深刻地看清了偶像人生的本质： 他们是在 用自我创造未来，实现自己的梦想。自我让他们与众不同。由此, 学生开始认识自己，解剖自己，迈出建立自己人生意义的第一步。 通过这样的课

5、堂设置，学生不但建立了自信，而且能将教材与自 己的现实生活进行有机联系， 从而拓宽了自己的思路， 加深了对 思想品德知识的认识。三、提高质疑能力，进行独立思考英国教育家洛克认为，每一个人的心灵都应该表现出自己的 个性，只有这样才使得世界丰富多彩。每一个学生都具有独特的 个性，教师要尊重其独特性，给学生的个性张扬和发挥搭建广阔 的舞台。这就需要教师鼓励学生进行独立思考，敢于质疑，敢于 问“为什么”，敢于说“为什么不是那样”。例如，教学科学教育版思想品德教材八年级上册 跨越代沟 中“认识父母”的内容时， 笔者先让学生提出自己的问题。 有学 生认为，自己不认识父母，父母也未必就认识自己。还有学生认

6、为，父母不认识孩子，所以才不理解孩子。这是代沟产生的根本。 此时，笔者引导学生思考：正是因为“不认识”，所以才导致了 代沟的出现。那么，作为中学生，我们如何才能认识父母呢？这 引发了学生的思考。为了让学生更好地体会“认识父母”的重要 性，笔者特意创设了故事情境：李晓飞的爸爸是工人，平时为了 让他好好读书，没少动手打他。有一天，李晓飞过马路时一辆汽 车迎面而来，他眼看就要丧生车轮之下。爸爸为了救儿子，永远 离开了人世。讲完这个发生在生活中的真实故事后， 笔者让学生谈谈自己身边的类似的“代沟悲剧”。 有的学生谈到了父母在生 活中关怀自己，自己却充耳不闻，视而不见；有的学生谈到了父 母看似严厉的背后实则是用心良苦。 这样，学生被带进了一个能 够自主体验感悟的思想品德课堂之中，并能够结合自己的生活体验，深化情感体验，获得内心的洗礼。显然，学生自主学习能力的培养并不