在新课改中如何落实“三个维度”

1、在新课改中如何落实“三个维度”在新课程的改革中，我们变关注学生的学习成绩为关注学 生的学习过程、学习态度和方法技能。有位专家说过：“在有知 识和无知识的孩子当中，有知识的孩子能成功 ; 在都有知识的孩 子当中，有能力的孩子会成功 ; 在既有知识又有能力的孩子当中， 有素质的孩子能成功。”那么面对知识竞争、人才竞争，应怎样 培养孩子才能使他们立足未来？那就是，努力促进知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观三个维度相互渗透，融为一体。 下面笔者谈谈自己在实践过程中的一些做法和体会。一、在语文教学中落实“三维”1. 扎实上好每一节课 在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三个维度 中，知识

2、与技能是基础，是核心，是最重要的一个维度。同时它 又是其他两个维度发展的依托， 因为语文学科的基础性、工具性 和人文性，决定了语文课在课程体系中的重要位置和作用。 换句 话说，上好语文课是提高教育教学质量的可靠保证。 这就要求我 们教师，对课本中要求掌握的知识点，在平时的教学中，必须扎 实有效地训练，向课堂 40 分钟要质量。所以，走进新课程后， 我就更加积极认真地去备好每一节课。2. 训练写好每个字写字环节也是我们课改的重要内容。 一手好字就像一个人的 脸面那么重要。我们的第一张脸是父母给的，美丑无法选择，但 字是我们的第二张脸，无论在哪里，亮出一手好字，别人定会对 你刮目相看。但是练字即练

3、心，因为练字需要长期的过程，没有 平稳的心静下来是无法练好字的。 此外，练字还可以提升一个人 的进取心和悟性，有所练必定有所求，才会不断地和他人比较， 不断超越既定的目标， 不断进步， 这就是我坚持引导学生练字的 原因。通过几年的练习，他们都收获了成功和别人的赞美，充满 了成就感。 长期积累的经验加上创新的愿望， 将成就一个人悟性 以及自我挖掘的潜能。 现在我们班， 字写得较好的学生有 48 人， 达总数的 82.5%，而且这些学生普遍学习较自觉，成绩较稳定。我的具体做法是先确定练字的目标：（1）书写得工整漂亮。改变那种大部分学生字迹潦草，不 工整的现状。（ 2）训练学生静心从容。学生书写中错

4、别字特别 多，和心态浮躁密切相关。（ 3）培养学生专心致志。这样，日 后不管做什么事，都会一心一意。 （4）养成认真仔细的好习惯。 好习惯将使他们受益一生。我首先从执笔和坐姿开始。 入学时我统计了一下， 全班约有 五分之四的学生执笔不对， 要么大拇指把整个笔握住了， 要么笔 杆没靠虎口。 至于坐姿不正和握笔靠近笔尖的就更多了： “手离 笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离书本一尺。”我亲自示范，纠正 了执笔姿势和坐姿， 同时反复强调练习时的速度要慢， 不要图快， 贪多，不限制写多少，只要写好就行，反复端详琢磨后再下笔， 字如人一样，要求端正，笔画要求注意起笔和顿笔之类。每学期 一次优秀作业展览，展示班

5、上的优秀作业。久而久之，既帮助学 生练习了写字，又增强了学生写字的兴趣，可谓“一举两得”。3. 指导读好每一句话 我不会忘记，我班在二年级的时候，曾上过一次公开课画 家和牧童，教研室的领导在评价我班学生朗读情况时，说他不 喜欢听， 因为孩子们嗲声嗲气。 事后我就这个问题开始寻找自己 工作中的缺口与短板，进行了深刻、长期的反思：作为一名语文 老师，如何有效地培养学生的朗读能力呢？我决定首先要激发学 生的朗读兴趣。我每上一堂新课，都要学生在家自读课文，并听 课文朗读磁带。课堂上我通过范读课文，让孩子们欣赏，以激发 孩子们的读书兴趣。其次，齐读、范读、领读、轮读、表演读、 分角色读、赛读等各种形式，

6、孩子们读有所乐，兴趣浓厚。我自 己还摸索了一些方法，如凡是含“的”词组都要轻读、快读，这 样就不会读破句。我还经常挑选一些经典的句群来指导。最后， 充分给学生读书的时间， 读书时间不够， 那么语言的吸收和积累 就太少，这必然会影响学生的表达。我认为书读得太少，对语文 教学来说，就是釜底抽薪，对学生能力的养成也是致命一击。因 而在课堂上，我舍得拿出时间让学生去读课文，高兴时的语气， 伤心时的语气，着急时的语气通过不断地练习，大家知道了什么时候该采用什么样的语气， 这样读出来才有效果， 才能表达 内心的情感。二、在综合评价时落实“三维”传统的评价方法，仅凭一张试卷来评价学生，评价指标单一， 难以激

7、发、调动大多数学生的学习兴趣，对培养学生的上进心， 往往起不到积极的作用。多一把评价的尺子，就多出一些优秀的 学生。在评价改革中，我们将评价指标由一元改为多元，从知识 的掌握、能力的培养、语文素养的提高等多方面对学生进行评价， 评价的指标多了，自然就为学生提供了更多成功的机会。 学生在 某一方面哪怕有一丁点进步， 我们也将通过评价表现出来， 使学 生感受学习的乐趣，取得成绩的喜悦，这对培养学生的学习兴趣， 激发学生的上进心具有非常重要的意义。我制定的评价原则有：（1）评价应列出学生已取得的成绩和将来的发展方向。（2）评价应包括学生的自我评价，小组的他人评价，家长 的家庭评价，老师的班级评价。（3）评价尽可能地包括学生的作品、图形、磁带、实践活 动、测试等。同时，坚持三个多元： （1）主体多元：主要采用自评、互评、家长评、老师评。（2）内容多元：识字、写字、朗读、阅读、积累、作文等。（3）方法多元：评级关注结果，更关注过程，这有利于学 生产生思维触角。评价关注共性，更关注个性。对于学生评价， 实行“弹性”要求，在保底的呵护下分别用一颗星，两颗星，三颗星这样的评价方法有利于学生的成长， 渗透教师对学生的人文 关怀，增强对学