在自主探究学习模式下培养学生的创新能力

1、在自主探究学习模式下培养学生的创新能力一个好的数学教师 , 应成为学生学习的激励者、引导者。 因此,课堂教学的设计和实施必须体现创设情境 ,呈现问题 ; 自主 探究,获取新知 ;合作研讨 ,解惑释疑 ; 分层练习 ,内化知识 ;走向 生活,实践创造的教育理念 , 引导学生主动参与获取知识的学习 过程。不仅要让学生掌握数学知识 , 更要培养学生独立获取知识 的能力 , 勇于创新的精神 , 最大限度地开发学生的身心潜能 , 促进 学生主动地全面发展。自主探究 ,即学生的自主感悟 ,不再被动地跟着教师走 , 跟着 教材走 , 而是发挥其个体能动作用 ,主动地、独立地、有目的地进 行学习。合作交流 ,

2、 是在平等、民主、融洽、和谐的课堂教学氛 围中通过师生、生生之间相互作用 , 相互交流 , 相互促进 , 在合作 研讨之中掌握知识 ,培养学生的合作意识和集体精神。 实践创造 , 是学生对前人已创造的知识进行“再创造” , 把要学的东西自己 去重新发现创造出来。一、创设情境、呈现问题 在新知的导入或一节课的起始环节应培养学生的好奇 , 这是 一节课的序幕 , 导入的质量直接影响着学生的学习兴趣、 好奇心、 求知欲。好奇心往往来自教师创设的问题情境 , 教师要善于设计 问题情境来激发学生的好奇和兴趣。例如教“小数的性质”时 , 先出示 1、1、1, 问这 3个 1 相等吗?在 1 后面添 0成

3、1、10、100, 现在相等吗 ?谁能在 1、10、100 后面添上单位名称并用等号连起 来?学生对问题感到很新奇 ,3 个 1怎能不相等 ?而 100总比 1和 10大, 怎样用等号连起来呢 ?学生陷入了深思。这样就把学生的 求知欲望引导到本节课教学的内容上来。二、自主探究、获取新知学生学习数学知识的过程 , 不是一个“被动吸取知识、 记忆、 反复练习、强化”的过程 , 而是一个“学生以一种积极的心态 , 调动原有的知识和经验 ,尝试解决新问题、 同化新知识 , 并积极建 构他们自己的意义”的主动建构过程。建构者只能是学生自己 , 人的思维他人是不能代替的。 教师的作用仅是引导学生建构得快

4、一点、好一点。在教学中 , 要让学生自主探究、独立思考 , 放手大 胆地让学生尝试探求新知 ,学生自己能发现的知识 , 教师决不暗 示,学生自己通过“学案”掌握一定知识 , 教师适当点播 ,决不代 替讲解 , 让学生在独立思考中学会思考 , 促进其思维的发展。 适时 提供思维素材 , 教师要对教材提供的材料进行活化处理 , 为学生 提供知识发生、发展过程的材料 , 让学生对这些思维材料进行观 察、操作、实验及独立思考 , 使学生的认识由感性逐步上升为理 性 , 进而揭示事物的本质和规律。在自主探究、获取新知的过程中要创设问题情景 , 学生的思 维特征大多是问题性的 , 产生于对问题积极探索的需

5、要。在教学 中, 要注意创设问题情境 ,让学生发现问题 , 诱发学生的求知欲 , 引发思考 , 激发学生学习和思考情趣 ; 还可以在教学内容与学生 求知心理之间创设一种不平衡 , 把学生引入与所提问题有关的情 境中 ,促使学生产生要弄清末知的迫切需要 ,引起学生迫切学习 的欲望。三、合作研讨 , 解惑释疑合作研讨学习方式 , 是指课堂中以小组学习群体 , 充分体现 学生为主体 , 以合作为手段 , 开展有组织、有指导的互教、互学、 互帮、互评活动 , 把每个人的发现转化成共同的财富。这种方式 弥补了过去班级教学形式中学生交往少的缺陷 , 充分调动了学生 学习的积极性 , 突出了学生间的合作研讨

6、 , 共同发现知识 ,运用知 识 , 解决问题 , 培养主动学习的能力。合作研讨增加了师生间、学生间的多向信息传递 , 为学生创 造了更多的交流机会。 在横向信息交流中学会合作、 学会尊重别 人、学会学习 , 达到学习目标 , 又在合作性机制下 , 体验到了合作 成功的快乐 , 自然而然地把自我融入集体之中 , 树立起合作精神。 这种方式把学生从单一的不平衡的师生交往和狭小的生生交流 中解放出来 , 给学生均衡、 平等的学习锻炼机会 , 真正体现了面向 全体,使全体学生获得了更多的自我表现和认识的机会 , 使思维 真正活跃起来 , 使课堂不再出现被遗忘和冷落的角落 , 其自主学 习能力在参与课

7、堂教学的过程中得到培养和锻炼 , 促进学生生 动、活泼、主动地学习 , 使其全面发展。四、内化知识、形成能力通过探索和研讨 , 初步认识新知识后 , 还需要将新知识纳入 已有的知识结构。课堂练习能加深学生对新知识的理解 , 也能暴 露学生在理解、 应用新知识中存在的问题 , 把握好这个环节 , 可以 提高课堂教学效益。 组织练习目的要明确 , 形式要新颖多样 , 要强 调练习的独立性 , 应创造一个使全体学生都能独立动脑、动手、 动口完成练习的空间。新奇的、带有激励性的练习 , 学生能全身 心地投入 , 在练习中使他们的智力因素和非智力因素都得到培养 使创新精神在运用中得到进一步发展。总之,在课堂教学中要努力创设平等、