国学展魅力,幼儿谱和谐

1、国学展魅力，幼儿谱和谐弟子规同伴和谐陶行知认为：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木 的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，需要因材施 教。”中班幼儿喜欢与同伴交往， 但由于此年龄段的幼儿的行为 规则还没有很好的建立，幼儿在同伴交往时会经常产生矛盾。弟 子规继承了“尊德性而道学问”的儒家教育传统，它主要阐述了我们在待人、接物与学习上应该恪守的规范，其中渗透了很多 优秀的文化与伦理道德，是良好人格的养成教育。因此，在幼儿 的一日生活中开展弟子规的教育， 有助于幼儿在潜移默化中形成 良好的同伴关系。一、幼儿同伴交往中不和谐的案例案例一：我画的就是好自从涵涵参加了校外的美术兴趣班， 画画

2、进步了很多，常得 到老师和同伴的赞扬，为此她对画画的兴趣大增。 每天早上来园 以后，涵涵就会选择美术区进行创作。一天早上，突然传来了涵 涵的尖叫声，她生气地对和和说：“我画的就是好看，我再也不 理你了，我不要和你做好朋友。”原来，涵涵将自己画好的作品 给和和看，和和不但没有夸奖她，还给她提了一些建议。涵涵觉 得和和的话是在批评她，她非常生气，她的哭声就是她反抗的声案例二：不是我弄的在一次美术课后，大家正忙着收拾材料。突然，我看见娃娃 家地面上有很多绿色的蜡笔划痕。我问小朋友：“这是谁画 的？ ”大家都不说话，只是静静地看着我。唯独颖颖大声说：“老 师，不是我画的。”颖颖接着说：“老师，如果是我

3、画的，我的 手应该是绿色的啊！你来看看我的手。”我过去看看她的手，她 的手干干净净一点绿色也没有。 我又来到了娃娃家，仔细看了看 那只躺在那的蜡笔，发现蜡笔上有波浪的花纹， 我觉得有点像鞋 印。我请小朋友将她们的鞋子给我看， 只有颖颖的脚底有绿色的 蜡笔印子，她默默地低下了头。二、分析幼儿同伴交往中不和谐因素产生的原因（一）缺少承认缺点的意识表扬与赞美之词，人人都喜欢听。批评与责备之声，无论是 谁听到，心里都会有些不舒服。 现在的幼儿在家中享有特殊地位 的独生子女，在与同伴交往的中以自我为中心。 他们喜欢听赞扬， 不喜欢听别人的意见，当听见意见以后，幼儿常常会用断绝同伴 间的来往来解决问题。在

4、案例一中，涵涵不能听取别人的意见， 认为和和的意见就是在批评她， 她用大哭来抗议，还要与和和断 绝交往。（二）缺少承认错误的意识古人云：“人非圣贤，孰能无过。”每个人都会犯错误，当 面对错误时，有的人勇于承认，而有的人却极力掩饰，现在的幼 儿面对错误时，会选择推卸责任，不愿意承认错误。在案例二中， 颖颖明明做错了事情，但是，在我询问是谁做的时，她没有承认， 还大声的否认。当幼儿说是她做的时，她还来误导我，让我看她 干净的手。直到发现了她染到色的鞋子，她才承认。三、国学经典，幼儿和谐同伴关系的推动力陶行知认为：“真教育是心心相印的活动， 唯独从心里发出 来，才能打动心灵的深处。”对待幼儿错误行为

5、的积极教育方式 是引导。引导是帮助幼儿理解并实践有意义行为的过程，引导的目的在于以积极的师生互动方式培养幼儿的自律能力，发展幼儿积极的自我概念和自我评价能力。（一）以集体教育为载体现在的幼儿在人际交往方面存在诸多的问题，由于家庭的溺爱他们缺乏分享及互爱，他们的自我控制弱，常常因为小事情与 同伴发生摩擦。为此，集体教育是必不可少的。我用“凡是人， 皆需爱；天同覆，地同载”来教育幼儿要有集体思想，不要以自 我为中心。用“道人善，即是善”“扬人恶，即是恶”来教育幼 儿要及时赞美别人好的行为，不要吝啬赞扬。同时，还会寻找一 些寓言故事及典故来加深幼儿理解，狼来了蔡邕倒履孔融让梨瘦羊博士的故事幼儿不仅喜欢，还能领悟其中深刻 的道理。（二）以幼儿交往为基点中班的幼儿交往能力逐渐增强，合作的意识也在慢慢增加。可是，在交往中也会逐渐的将不和谐的因素显示出来。我在幼儿交往中出现不和谐时，也会选择适合的弟子规内容进行疏导。 如: 幼儿在交往中出现说谎的行为时，我就用“凡出言，信为先，诈 与妄，奚可焉”来教育幼儿诚实。当遇到有的幼儿骄傲时，我就 用“见人善，即思齐，纵去远，以渐跻”来教育幼儿要谦虚。指南中指出：“要建立良好的师