在提问中碰撞出思想的火花

1、在提问中碰撞出思想的火花一、在小学语文课堂上进行提问的原因首先，传统的小学语文课堂，教师往往是自顾自地在讲台上 讲述课本知识，而很少去关注学生上课的效率， 这样的上课方式 常常会导致教师不能较好地了解学生的学习情况，学生在课堂上也会因为上课内容的单一化而对学习语文失去了兴趣。因此，在小学语文的课堂上进行合理的提问， 能有效帮助学生解除心中的 枯燥感，从而保持对语文的兴趣，提升上课的活力。其次，教师 在课堂上偶尔进行提问能很好地解决学生上课注意力不集中的 情况，一个提问就能用一双无形的手将神游在课堂之外的学生给 拉回课堂中来，当学生的关注度都集中到课堂了，学生上课的效率也就得到了保障。同时，教师

2、在课堂上有重点的提问能为学生 划分出教学的重点内容，学生通过对这些问题的思考可以很好地 对上课的知识进行消化和巩固，不仅有利于他们对知识的记忆， 更有利于他们对知识的有效利用。二、小学语文教学进行设问的具体技巧（一）设问要能激发学生的兴趣兴趣是学生学好一门学科的动力、 源泉，只有当学生对小学 语文产生了浓厚的兴趣，他们在课堂上的学习效率以及课后自愿 花的学习时间才会得到保障。因此，在小学语文的教学中，提高 设问的吸引力是我们教师应该做的一个重要工作。例如，在我讲 到嫦娥奔月这篇课文的时候，我会在讲课之前向学生进行这 样的提问：大家都知道月亮上住着谁吗？然后学生就会告诉我他 们的答案：嫦娥仙子还

3、有玉兔。接着我便再向他们提出这样的问 题：那么，你们知道嫦娥为什么会飞到月亮上去吗？这下，很多 学生不知道答案便会产生很大的好奇心， 然后我就利用他们的好 奇心带他们进入这篇课文的讲解， 这样他们的注意力就会很好地 集中到课堂上。久而久之，当他们习惯于专注听讲，有吸引力的 设问对他们上课的作用就会体现出来， 他们就会变得渴望上语文 课，想去回答教师的提问，从而有效提高了他们上课的效率，为 他们提高语文成绩奠定了基础。（二）设问要针对上课的重点内容小学语文的课堂上所包括的知识面是较为广阔的，教师在课堂上的提问要注意主次之分， 尽量做到能够针对重点内容进行提 问，这样学生回答问题时才能得到有效的训

4、练，才能体现出问题的价值。例如，在我讲到郑人买履这则寓言的时候，文章表 面上讲了一个郑人买鞋一味看重尺码， 而不相信自己脚的大小的 愚蠢之人做的愚蠢的事，但实际上却告诉了我们一个不要死守教 条，要懂得变通的道理。所以我会向学生这样提问：你认为郑人 这样的做法如何，这个问题告诉了你一个什么样的道理？通过对 这样的问题的思考，学生便能找到寓言的关键点是要透过现象看 本质，这样他们才会了解到郑人买履其实是一个死守教条的 反面教材，而真正的重点则是教育他们做事知变通。（三）设问要做到难易度的适合提出一个好的问题固然重要， 但对问题的难易度的控制却也 是不能忽视的。首先，教师的提问得能让学生听清听懂，所

5、以教 师在问题的设置上要贴近学生的认知水平，让他们对这个问题能有自己的想法，要有话可说，而不是学生听到提问时表现出一脸 茫然。其次，教师的提问应该有层次性，要从易到难，从表象到深 意进行提问，以让学生的思维有一个逐渐地转变，而不能一下就向学生提问文章的内在含义， 这样思维的跳跃度很大， 不利于学 生的思考，而导致学生不能回答好问题或者是不会回答。例如， 在我讲到司马光这篇课文时，我会按层次分别提出这样的问 题：这个故事主要讲了谁？故事里发生了什么事？你认为主人公 和其他小孩的做法哪个好？如果你当时在场你会怎么办？学生 通过对这些很有层次感的问题的思考， 能很好地让他们的思维由 浅入深，有利于他

6、们的思考。同时，对于不同的问题，提问的对象也可以加以调整。对那 些学习较好的同学而言，教师可以让他们来回答一些较为有难度 的问题，这样不仅能提高他们对问题的思考能力，还能增加他们在学习上的挑战性；而对于学习成绩一般的同学， 教师应设置一 些相对简单的问题，或者在回答难点的时候给以提示以避免他们 因回答不出问题而内心受到影响， 这样便能激励他们更加专注课 堂，努力学习课堂知识，提高自己的学习能力。（四）设问要能联系课外知识教师在课堂上进行设问的时候不能一味地就课本知识进行提问，这样的提问只会把学生的思维禁锢在教材上，教师在提问的时候还应当注重与课外的联系， 让学生的知识得到拓展。 例如 我在讲到狐假虎威这篇课文时，我除了会向学生提问有关这 个故事的问题，还会让他们就这个故事联系课外， 谈谈有哪些具 体的实例，或者是有哪些成语和这个故事表达的意思相近。像这样将课内外知识联系起来设问能提高问题的水准，有利于加强学生思考的深度，更帮助他们做好了课内外知识的贯通。三、结语总而言之，小学语文教学