在课堂教学中如何培养学生的合作能力

1、在课堂教学中如何培养学生的合作能力合作学习作为新课程积极倡导的一种学习方式， 是指学生 在小组或团队中为了完成共同的任务， 有明确的责任分工的互助 性学习。如何在平时的课堂教学中培养学生的合作学习能力呢？ 我认为教师应努力做好以下几点：1. 积极创设合作学习的良好氛围。学生要进行交流与合作， 没有良好的氛围是无法开展的。例如，有些同学比较自卑，怕自 己说错或做不好，不敢在小组合作中积极表现自己。为此，教师 要先作好表率作用， 在平时的师生交流中应一视同仁， 特别对弱 势群体要有耐心， 给予充分的尊重和关注， 鼓励他们积极参与小 组合作学习，这样有利于形成良好的合作氛围。2. 科学合理的分配合作

2、学习小组。 平时合作学习小组通常由 4 人组成，学习水平分别是上、中、中、下等，要求各小组总体 水平基本一致，成员之间的性格存在着一定的互补性。同时，全 班各合作学习小组之间应实力相当。 组内异质、 组间同质为互助 合作奠定了基础， 而组间同质又为保证全班各小组间展开公平竞 争创造了条件。 对于几个平行并列的内容， 让各小组负责一项内 容，同时进行小组合作学习，然后各小组派代表在课堂上汇报， 全班交流。 有时针对不同的内容和教学的要求， 采取两人一组或 全班分成两大组等灵活多样的形式，也可收到良好的效果。3. 适时地引导学生进入合作学习的情景。 课堂教学应充分发 挥学生的主观能动性， 让学生在

3、探究解决问题的过程中学习， 真 正成为会学习、 会思考、能创新的主人。 课堂上合作要抓住时机， 给学生充足的时间和空间， 不能单凭教师个人的愿望。 探究问题 的课堂氛围的创设， 关键在于两条： 一是要保证学生探讨研究的 空间；二是要选准有研究价值的，富有启发性的，而且是处在儿 童信息临近区的问题。 这就要教师在课堂教学中对教学内容删繁 就简，使教学过程简洁明快， 以腾出更多的时间让学生进行有效 的探究活动； 同时要精心设计问题， 力避提问的随意性。 例如跳 水一课，在课堂接近尾声时，我设计了这样一个问题：如果当 时你在船上，你会用什么办法来救那个孩子？一石激起千层浪， 课堂上议论纷纷。经过小组

4、讨论后，学生回答种种方法之后，我 让学生再读课文，想想这些方法，船长当时为什么没用，从而体 会到船长让儿子跳水的方法在当时条件下最为稳妥可靠的，是 “最佳的选择”。 使学生充分体会到合作的优势， 感受到合作的 意义，享受到合作成功的愉快。4. 选择适合的内容开展合作学习。要想学生有效地合作学 习，合作学习小组内部应当根据小组任务进行适当的分工， 让每 个小组成员有明确的个人任务， 如担任组织者、 记录员、发言人、 记时员等角色。 学习的内容要适合学生交流思想， 任务应当具有 一定的难度， 具有合作学习的价值， 一般学生通过自主学习无法 完成或无法较好地完成， 而合作学习小组通过相互配合、 相互

5、帮 助、相互讨论、相互交流能够完成或更好地完成。如果学习的任 务太简单， 或者学习的任务更适合学生自主学习， 就完全没有合 作学习的必要。5. 实施有效的激励性评价。 有效实施评价策略是开展小组合 作学习的保障。 研究结果表明， 激励性评价机制的建立是培养学 生的合作精神， 提高学生学业成绩的关键因素之一。 小组合作学 习如果没有科学、 合理的评价机制， 难以调动学生的合作学习积 极性。教师事先应将激励性评价指标公布给学生， 这样学生在活 动过程中就可以明确努力的方向， 使学生的潜能得到最大限度的 发挥，可以大大提高合作学习的效益。总之，“合作学习”作为一种教学方法、教学模式，绝不是 一种简单的形式， 不应该成为一种外部强加的过程， 而应该是一 个内部需要的过程。 在课堂教学中培养学生合作学习能力十分重 要，关键是教师必须引起足够重视。 教师作