在实验教学中培养学生创新思维

1、在实验教学中培养学生创新思维实验教学是培养和发展学生实践能力的理想途径。 实验对于 完成高中化学课程的任务具有不可替代的作用 , 无论是传授知 识、训练技能、发展能力 ,培养科学态度和科学方法 ,还是进行政 治思想教育和品德教育 , 都离不开化学实验。在新课程标准下 , 在实验教学中如何培养学生的创新能力也就成为我们首要思索 的事情。一、演示试验在演示实验中进行创设问题情境 , 培养学生的思维能力的具 体做法如下 :在“反应热”的教学中 , 用“铝跟盐酸的反应”和 “氢氧化钡晶体与氯化铵晶体的反应”实验作引导 , 让学生亲手 触摸试管的外壁，借助鲜明、生动、形象的实验现象一“冷”与 “热”,

2、将物质间相互作用过程中内部的能量变化直观地展示在 学生面前 , 会强烈地激起学生的情感投入 , 有效地提高学生学习 的兴趣。教师可以创设问题情境 , 如为什么化学反应的过程中为 何会让试管变热变冷呢 ?试管的温度的变化说明了什么 ?一步一 步递进的设问 , 有意识地创造一种探索的氛围 , 尽量展现实验过 程, 使之成为师生共同参与过程 , 不再是教师的独立活动。 然后组 织学生进行讨论 , 使他们对所提出的问题有个正确的答案。在这 个过程中逐步培养学生的思维能力。 最后组织学生根据讨论的结 果进行实验 , 在这个过程中逐步培养学生的动手能力和观察能 力。最终学生根据实验现象归纳出物质的性质、

3、制备的方法等等 , 然后用文字表述出来 , 得出结论。在这个过程中逐步培养学生的 分析问题、解决问题的能力。二、学生实验 要提高教学的有效性 , 教师应重视创设与教学情境相似的 实验情境 ,促进知识和技能的正迁移 , 培养学生的实践能力。1 、少讲多练 , 提供足够的实验时间。 实验时 , 多留时间让学 生了解仪器的功能和使用范围 ,掌握常用仪器的操作方法 , 学会 用常见仪器灵活组装合乎要求的实验装置 , 鼓励学生“突破”课 本实验的框框。2 、分组实验 , 提供独自动手实验的机会。平时多人一组 , 结果下课铃声一响 , 多数学生仍“意犹未尽”。一人一组或二人 一组,利用其他时间让学生独立实

4、验、 独立观察、独立思考 ,增加 动手机会 , 提高独立实验的能力。3 、加强理论和实验的结合。让学生通过动手实验 , 探究实 验原理并学以致用。如对“氢气简易发生装置”的操作 , 理解 “启普发生器”操作原理 , 然后用“干燥管、烧杯等仪器”组装 随开随关发生装置。提高灵活应用仪器进行实验的能力。三、组织好课外实验活动 , 开辟实践活动的场所。 1、带着课题有目的地开展课外实验活动。结合课堂教学内 容 , 以日常生活实践为对象 , 开展实验活动。 如食盐中是否加碘及 其碘元素存在形式的分析 ; 用大米为材料进行酒的酿制 ; 收集油烟机上的废弃油制成肥皂等。既能加深理解巩固所学知识, 又能激发学生动手探究的乐趣 , 提高创新实践的能力。2、走向社会 ,调查研究 ,发现问题拟订实验课题进行活动。 如调查当地农村江河、池水变黑发臭的原因 ; 钢铁厂排放出来的 烟尘的成分和有可能的污染以及怎样利用自己所学的知识进行 改良 ;市民日常食品快餐包装材料、使用数量、废弃处理的调查 及建议等作为实验内容 , 既能提高学生的科学素养 , 又能激发学 生热爱家乡的情怀。3 、开放学校实验室 , 提供实验器材 , 专职教师指导 , 支持学 生创新活动的开展。通过演示实验中教师的启发引导 , 促进学生的主动参与和 合作,到学生实验中继承和变革