在文本教学中提高学生的审美情趣和欣赏品位

1、在文本教学中提高学生的审美情趣和欣赏品位一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，浔阳江的悠悠 江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的获花，永远记住了这个美 丽而忧伤的故事。元和十年， 宰相武元衡被藩镇李师道派人刺杀。 白居易情急 之中上书请捕刺客，触犯了权贵的利益，被指责越职奏事，贬为 江州刺史；又进而诬陷他作赏花新井诗“甚伤名教”， 再贬江州司马。 江州司马虽然名义上是刺史的佐史， 实际上是一 种闲散职务，这对白居易来说是一种莫大的嘲弄。连遭打击，心 境凄凉，满怀郁愤，次年（既元和十一年）送客湓浦口，遇到琵 琶女，创作出这首传世名篇。琵琶行“凡六百一十六言”贯穿全文的有 3 段音乐描写！ 一闻琵

2、琶邀相见，再闻琵琶诉沦落，三闻琵琶青衫湿，处处显的 浓重精彩，是什么样的韵律如此扣人心弦，感人肺俯呢？第一处集中描写在“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”从“寻问”等一系 列动作可见作者一闻不见人的欣喜，急切。白居易说，“诗者， 根情，苗言，华声，实义”言为心声，在心为志，发言为声，文 学创作起源于内心的真情实感。所谓诗缘情而绮靡。情是根本， 是诗的基础和支柱。浔阳江月边，风寒月冷，琵琶女独守空船，“悲伤，不得志，信手，随意，无限事”这一系列词语都体现出弹者饱含的深情！正式演奏开始之前已满满情思， 每个音符都饱 含着愁绪，每一根弦都发出了低沉抑郁的声音！是什么让她

3、抑郁呢？应该是强烈的生活反差，勾起她对往昔生活的深情回忆，于是音乐进入下一乐章。 第二处集中描写音乐“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”浓墨重彩地描写了所弹之乐，乐声变化，感人至深。轻读“轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺”其中“拢、捻、抹、挑”都是显示出弹琵琶的专业动作的字眼，行家一出手就知有没有，弹的人专业，听的人也很专业！再看演奏的霓裳羽衣 曲六玄这是两首可是宫廷乐曲，皇帝，商官常听的，白昔 日春风得意，时常听的曲子，就如同小序中说到的“铮铮然有京 都声”是啊，熟悉的京都之声，宫廷之乐，最能刺激神经。有韵家说过，一切的音乐描写都是比喻性的。 就像赤壁赋 里的“其声

4、鸣鸣然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕”， 用声音写声音，有一种画面感，给人以自然的联想。大弦是说扫 弦，四根弦很快地弹下来，声音很响，很急促，很有气势。小弦 是说弹挑，只用一根弦，这里描写的肯定是最细最细的那根弦， 声音清脆，感情细腻，如“私语”“嘈嘈”“切切”“大珠小珠”这明朗、动听、清脆悦耳的琵琶声，时高时低，交织起起伏生动的乐章，唱出了琵琶女火红 的青年时代。她是位美丽才女。后文有描写她青年时代优质生活 的句子，想当年，她艳盖群芳，艺压京城，人见人爱花见花开，名噪一时， 成功的荣誉与醉酒的欢歌构成她生活的全部， 这一切 怎不令她留恋。 然而，欢娱场上没有永远的明星，岁月啊，你是

5、一把刀，在 容颜上刻下道道皱纹，令人唏？u。“弟走从军阿姨死，暮去朝来 颜色故。门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。”生活变故，门庭 冷落，每每回忆到这里怎么不叫人肝肠寸断？这时弦律变得 冷涩！“间关，冰泉”两句中的“滑”“难”都非常有感染力。 黄莺在花底下婉转的叫着，冰下的泉水，瑟瑟发抖，幽幽洞明， 有哭泣的泉水，冷涩到凝冻住，冲破不了这冰层，只好流不动， 停了下来。这音乐不得不停， 因为命运的变化使得此时的琵琶女陷入了 深深的思考当中。沉思时的表情应该是吊滞的，而音符的空白， 却不是情绪的中段，相反，却是感情的高度凝聚，真是另有深情 一万重。人物内心的体验精彩，更难得。悲愤的曲调令伤心人闻声一

6、哭，三闻琵琶情到深处泪自流。 作者在被琵琶女的命运激起的情感波涛中坦露了自我形象， “我 从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。”中的那个作者自己，由于要 求革除暴政，实行仁政而遭受打击，从长安一路贬到九江，心情 很痛苦，比较琵琶女的他，曾经是诗酒流连，丝竹不绝，高朋满 座，名动京城。而今天却是谪居卧病，有酒无弦，孤寂难耐，凄 凉落魄。琵琶女听诗人倾诉后， 既悲自己的漂流流落， 又悲诗人的被 贬遭际，所以乐声凄切，解动心弦，两个情更加相通，达到相融, 发出同是天涯沦落人，相逢何必曾相识的感慨。 这就是共鸣同忆 京城，天涯人对天涯人；同叹年华付流水，苦情人对苦情人；同 望天涯明月，寂寞人对寂寞人；同感处境悲凉，断肠人对