在活动设计边程中指导青年教师

1、在活动设计边程中指导青年教师我县以每月一次的托班联校教研为载体， 研讨教师在实践 中遇到的问题，每次活动围绕一个专题，如情境性区角的创设、 孩子的入托适应、课程的整合实施等。上学期，我让第一年任教 的北门幼儿园的秦老师承担一次活动研讨的任务， 她感到压力很 大，我不断给她鼓励，并和她共同设计活动方案。第一稿是秦老 师独立设计的， 因为我想给她创设更大的空间， 我只是做了一些 提示，如：要结合目前正在开展的主题，活动的设计要符合托班 孩子的年龄特点，也可结合本园的体育特色等。综合活动：送小动物回家活动目标 1能尝试以旋转的方式打开瓶盖，给不同的动物喂食，并 能一一对应地把动物宝宝送回家。2愿意帮

2、助动物宝宝，获得帮助别人的愉快情感体验。 活动流程1出示木偶：猫、狗、兔，激发幼儿兴趣。 2寻找动物宝宝。播放录音 ( 哭声) ，提问：谁在哭 ?(1) 启发：是不是宝宝们在瓶子里 ?( 老师摇摇、听听瓶子里 的声音 )(2) 瓶子里的宝宝要出来，谁来帮帮忙 ?( 个别幼儿尝试打开瓶子，倒出里面的动物宝宝。 )(3) 你找到的是什么动物宝宝 ?引导孩子和动物宝宝打招呼。 3幼儿独立尝试，教师观察并个别指导。 师：还有很多动物宝宝在瓶子里，请你们帮忙找出来，看看 你找到的是谁 ? 4 幼儿给动物喂食 (1) 播放录音：我们饿了， 我们要吃东西 ! (2) 提问：这些动物喜欢吃什么 ? (3) 出

3、示分别装 有萝卜、鱼和骨头的三个筐，让幼儿喂食。5延伸活动：户外运动，爬过草地 ( 垫子)把动物宝宝送回 家。评析1情景创设比较牵强， 小动物躲在瓶子里和实际生活不符： 整合不是有机的， 显得生搬硬套。 设计小动物躲在瓶子里只是为 了让幼儿练习拧瓶盖的动作， 其实要发展幼儿小肌肉动作的方法 和途径有很多。2活动缺乏挑战性。对托班下学期的孩子来说，只是让他 们拧开瓶盖 (小肌肉动作的练习 ) 、一一对应 (动物和食物 )显然是 不够的。3本次活动完全可以放在区角活动中进行，这样更有利于 孩子的个别化建构。由此可见， 秦老师对托班孩子的年龄特点把握还不够， 设计 的活动过多关注外在的形式， 对如何

4、挖掘活动的内在价值缺乏必 要的认识和思考。 我及时和秦老师探讨这个活动方案问题出在哪 里，如何根据班级实际和孩子的现有发展水平进行选材和活动设 计。我们一起分析了秦老师所在幼儿园的优势， 孩子的运动能力 较强，运动的器材很丰富。 进而我们又一起分析了目前班级正在 进行的主题活动“可爱的小动物”。 提出可否设计一个倾向于运 动的活动，巧妙整合认知、生活、语言等方面的内容，并以一个 情节贯穿始终。 有了这个大的框架， 秦老师开始了第二次的活动 方案设计。综合活动：小兔拔萝卜活动目标1发展跳、钻、爬等运动能力，体验游戏活动的快乐。2初步感知胡萝卜和白萝卜的不同特征，喜爱吃萝卜。 情景创设和材料准备

5、1去菜地的路：跳圈、爬垫子：跳圈、钻山洞；跳圈、钻 山洞、过小桥 （ 竹梯、独木桥 ） 。2. 白萝卜和胡萝卜实物（幼儿人数的23倍）埋在沙地里、 小背包 （与幼儿人数相等 ）、萝卜食品若干。活动重点：感知两种萝卜的不同特征。 活动难点：过小桥。活动流程一、练身体1. 幼儿边念儿歌，边模仿小兔跳。2. 师：今天妈妈要去菜地拔萝卜，你们愿意帮妈妈吗 ?去菜 地有三条路，你想走哪一条都可以，但是不能和朋友挤。二、拔萝卜 1带幼儿来到“菜地”，请幼儿每人拔两个萝卜。 2幼儿四散到“菜地”里拔萝卜。 3交流讨论：逐一出示两种萝卜： (1) 这个萝卜什么颜色 的?(橘黄色的 )这个橘黄色的是胡萝卜，谁的

6、萝卜跟妈妈的一 样 ?(2) 这个白白的是白萝卜，谁的萝卜和妈妈的一样 ?4协助幼儿把萝卜放在小包包里。 5背萝卜：回家的路上要钻过山洞、走过小桥，小河上有 两座桥，宝宝都可以走，过桥的时候要小心。到家后把胡萝卜放 在小筐里，白萝卜放在大筐里。6宝宝分别各自回家。兔妈妈检查萝卜是否放错。三、品尝萝卜出示萝卜食物请孩子们品尝。评析 秦老师设计的第二个综合活动“小兔拔萝卜”， 以游戏情节 贯穿始终，有效整合运动、认知、生活方面的经验。但教师对本 班孩子运动能力的分析、 对教材背后所蕴藏的价值还缺乏深入的 思考。活动的难点也找得不准，这会影响活动的效果。教师的主导过于明显， 孩子显得较被动， 缺乏自

7、主学习的空 间和机会。如在认识、比较两种萝卜特征这一环节，教师没能引 导幼儿进行有效的观察、比较，让孩子自己来发现。有些环节教师代替得过多，不敢放手，如检查环节由教师承担，而不是让孩 子来发现问题、纠正错误。我们又进行了一次探讨，旨在更好地挖掘教材的内在价值， 引发秦老师新的思考。下面是秦老师第三次设计的活动。综合活动：小兔拔萝卜活动目标 1通过游戏发展负重过障碍的能力，体验游戏的快乐。 2初步感知胡萝卜和白萝卜的不同特征，喜爱吃萝卜。 情景创设和材料准备1山洞、难度不同的小桥 （ 平衡木、竹梯、拱桥等 ） 、垫子、 跳圈。2. 创设小兔的家、白萝卜和胡萝卜实物（幼儿数的23倍） 埋在沙池里。

8、3. 小背包 （与幼儿人数相等 ）、凉拌萝卜丝。 活动重点：感知两种萝卜的不同特征。 活动难点：负重过障碍。活动流程一、练身体1. 幼儿边念儿歌， 边模仿小兔跳 （附儿歌：今天天气真正好， 小兔小兔起得早；揉揉眼睛理理毛，蹦蹦跳跳真热闹；小兔小兔 快快跑，跑到菜地拔萝卜 ） 。2. 幼儿自由选择运动器械 （ 如：山洞、难易不等的小桥、垫子、跳圈等 ） 活动身体。二、拔萝卜1带幼儿来到“菜地”，要求幼儿每人拔两个萝卜。 2幼儿四散到“菜地”里拔萝卜。3比较胡萝卜和白萝卜。逐一出示两种萝卜，引导孩子从 颜色、形状等方面进行观察、比较。4小结：橘黄色的是胡萝卜，白白的是白萝卜。胡萝卜小， 白萝卜大。

9、它们都是有营养的蔬菜，宝宝吃了身体好，长得高。三、负重过障碍一一背萝卜1鼓励幼儿自己把萝卜装在小包中 （ 教师适当协助个别能力 弱的幼儿 ） 。2幼儿负重过障碍：背萝卜回家 （ 爬过草地、走过小桥、翻 过小山、钻过山洞 ） 。3萝卜分家家：胡萝卜放在小筐中，白萝卜放在大筐中， 并让孩子检查萝卜是否放对了。四、品尝萝卜 请幼儿品尝凉拌白萝卜、胡萝卜丝，询问孩子吃的是什么味道如何 ?评析 这个活动方案有了明显的进步，流程较清晰，整合较自然、 巧妙，也能很好地凸显活动的内在价值： 既有运动能力方面的挑 战（ 负重过障碍 ） 。也有生活方面的养成教育 （ 多吃萝卜身体棒 ） 教师在预设时考虑得较充分，

10、 关注到了不同孩子的运动水平和年 龄差异。给孩子提供了难易不同的材料， 如桥有平坦的桥、 拱桥、 独木桥等； 给孩子提供的小包包也是因人而异， 有的大、有的小。 活动还充分考虑到了动静交替的原则， 较好地掌握了运动的强度 和密度，如：既有四散练习，也有集体性的体育游戏，而认识、 比较两种萝卜特征的环节， 既能让孩子获得认知上的发展， 也能 让孩子在身体上得到很好的休息和调整。活动设计的成功之处还在于教师对托班孩子年龄特点的准 确把握，充分凸显情境性、趣味性。活动以“小兔拔萝卜”贯穿 始终，令孩子始终兴趣高涨。根据托班孩子注意短暂、易转移的 特点，教师在环节的设计上颇费心思，紧凑多变、层层推进，让 孩子乐在其中。此外，教师的角色意识也有了明显的转变，更多是引导者、 支持者的身分，教师的指导变得更隐性，孩子自主探索、表达、 活动的机会多了。一个成功的活动， 方案设计是关键， 秦老师充分品尝到了成 功的喜悦，在今后的工作中也会信心倍增，更好地去分析教材、 研读孩子。而这，也正是我最希望看到的。我的体会 1青年教师有很大的潜力，教研员要看到她们的优势，善 于压担子、搭台子，促进她们的专业成长。2教研员要多一些研究者的心态，