在读中感悟古诗的意境

1、在读中感悟古诗的意境一、感悟古诗中的美美是人们追求的目标之一，生活中的美都能在古诗中找到。 古诗的语言美、意境美、韵律美，这是一般的文学作品不具备的。 应该说古诗是我国传统文化的精粹所在，是古典文化和古典文人经过千百年沉淀下来的文化精髓，可谓字字珠玑，耐读耐品。古 诗词，都是历代名篇，精选进教材的诗篇内涵丰富，文化价值和 审美价值都很高，是培养学生艺术欣赏能力、 提升审美品位的重 要途径。教师应该在古诗教学中，体现美育教育，把古诗中的语 言美、意境美、韵律美讲解出来，帮助学生感悟和领悟。提升学 生的文化品位和审美能力，在读、品的过程中，培养学生鉴赏能 力，体会他们的情怀，丰富学生的精神世界。二

2、、在读中感悟古诗的美小学语文古诗教学应该注重朗读，朗读是语文教学的灵魂， 也是领悟古诗韵味的重要途径， 古诗节奏感强，韵律十足，因此, 教师应借助朗读来引导学生学习古诗， 首联怎么读，颈联怎么读， 尾联怎么读。语气、语速、语感都要给学生做明确的指导。在古 诗教学中，教师要把朗读作为重点，因为朗读是感受古诗韵味和 意境的最好途径。学生虽然小，但是有思想、有感情，他们对古 诗可能有自己的独特感悟， 在反复的诵读中，进一步深层次地理 解古诗，而且这种熟读成诵的积累， 对于学生日后文学修养的提 高，具有很大的帮助作用。所以，朗读指导要把让学生熟读后背 诵作为教学目标，同时在诵读中，进一步发现诗词的韵律

3、美。三、注重探究性学习探究性学习是新课改的重要理念， 在小学古诗教学中，倡导 探究性学习，是践行新课改理念的重要环节。在古诗中，社会、 自然、历史无不涉猎，所以，在学习前或者学习中，都要让学生 积极主动地查阅资料，进行自主学习、自由探索，从自己所掌握 的资料中学习和感悟。采取探究的形式进行古诗的教学，不是摒弃教师的讲解这种接受式教学， 对古诗理解和记忆的要求仍然不 能忽略。女口，诉衷情（陆游）的学习，让学生自己查阅关于陆游 的资料，关于这首诉衷情的写作背景，体会作者写作时的心情， 从而更深一步领悟诗歌中作者情怀的抒发，领会其中作者的爱国情感。四、采取多种朗读方式感悟诗歌朗读教学可以具有多种形式

4、， 在多种形式的朗读中，提高学 生的理解能力和欣赏能力。 首先在教学前创设情境，教师用自己 的语言，富有感染力的讲述，为学生营造一种良好的学习氛围。 然后教师进行有感情的示范朗读，指导学生，影响学生感受意境美和文字美。教师首先要进入角色，自己先入境，才会感染学生。 所以教师首先要入情入境地进行朗读指导，带动和感染学生进入 诗歌所描绘的意境中，在诵读中，进行自己的情感体验，获得自 己独特的心理感受，弓I导学生体验情境，创造性地阅读和领悟。 所谓多种形式就是指教师范读、学生自由读、学生领读和齐读， 在此期间不能忽视教师的讲读。教师的讲读是学生理解记忆古诗 歌的有效途径。学生通过形式多样的读，反复地读，进而受到美 的感染和美的熏陶。比如，蜀相（杜甫）的教学，这是一首长诗，涵盖着丰 富的历史知识，教师要把诗歌的厚重感读出来， 体会每一句诗歌 中所蕴含的情感，缅怀古人，重温历史，这是这首诗朗读应注意 的问题。古诗词是我国传统文化的代表， 是中华文明的象征，教学过 程就是让学生体会和领悟的过程。 教师应该在教学中，认真准备，