在机械课程中实施行为导向教学法的设想

1、在机械课程中实施行为导向教学法的设想1 引言机械课程的特点就是注重培养学生的实践能力， 行为导向教 学法正是一种以能力为基础的职业活动模式， 它源于人们对专业 人才要求的新思考，对教育和学习概念的重新认识中产生的理 论。行为导向教学法是近年从德国引进的种现代职业教育新模 式，其目标层次是培养人的行为能力， 方法层次是人的行为活动， 它要求以学生为主体， 教师为主持人， 师生在轻松愉快的活动中 完成教学，以全方面地培养学生的专业能力、实践能力、社会能 力等职业行为能力及关键能力的形成为目标，让学生学会做人、 学会学习。对学习者来说，学习目的是十分明确的，现在的学习 是为今后的职业服务。作为教师，

2、则要从教学中进行改革创新， 才能保证教学质量。 对于在机械课程中如何有效地实施行为导向 教学法， 以确保学生的实践能力与职业发展能力， 使学生在将来 的竞争中立于不败之地， 则应该由教学团队对以下两个方面进行 改革。2 一体化教学体系一体化教学体系是近年来职业教育的方法， 旨在提高被教育 者的综合素质， 采用理论教学与实践相结合的方法。 往往由一位 教师或一个教学团队在共同制定教学内容、 教学方法与进度内容 的情况下实施教学， 使受教育者能将所学的理论知识及时消化吸 收，是一种立竿见影的教学方法。要提高机械课程的教学质量， 关键是改变传统的教学模式， 实施新型的教学手段。 现有的教学 模式造成

3、理论课与操作课相脱节， 所用理论课和操作课的教材有 明显的区别。 只有在机械专业中实现一体化教学， 才能使学生的 知识和能力得到同步、协调、综合的发展，才能得以切实地进行 行为导向教学，才能使行为导向的精神能得以顺畅地贯彻。2.1 教材的改革在目前的机械课程中， 钳工工艺有理论课和实践课两本 不同的教材， 其实对这两种教材完全可以合二为一， 精简理论的 推导，删除过时的内容， 再减去其中一些学科体系和学术性味道 的东西，使教材简洁明朗，理论与实践相结合，实用性与综合性 相统一，能体现科学知识和学习方法，按照课题逐级推进教学， 促使学生操作技能与知识技能的同步。 这样， 在教学过程学生就 非常清

4、楚自己正在做什么、 学什么，促使学生认知与情意的统一， 能够从根本上尊重学生认识主体的地位， 发挥他们作为认识主体 的能动作用，使学生学会学习，学会发展，并从中培养他们知识 的内化、 迁移和再学习的能力， 使学生不仅能获得与职业岗位应 用能力相关的专业知识， 还能获得持续学习所需的基本素质， 从 而体现了行为导向教学法的精神。2.2 课时的改革一体化教学体系还必须在课时上进行改革， 不再分机械专业 理论课与操作课， 除去给专业课一定量的整体课时外， 其余的则 由专业教师根据学生实际的认知和能力发展规律， 灵活处理、 整 合理论与操作教学，自行安排教学活动，控制教学环节。让老师 与学生能脱离开单

5、一的教师说、 学生听的传统教学方法， 教师只 做好组织者的任务，当好引导者的角色。2.3 角色的转换 行为导向教学要求教师从主导地位变成引导者、 主持人， 成 为学生的同伴。 目前机械课程的理论课师资大都是从各高等学校 毕业的， 属于“强理论弱操作”型， 这就人为地阻碍了在机械专 业教学中实施行为导向教学法。 而实践课师资一般都是从社会上 外聘来的师傅， 缺乏教学组织能力与整体综合能力， 在实施行为 导向型教学上更是困难重重。 所以加强“双师型”师资队伍建设 就显得较为迫切， 专业理论老师不仅要熟练基本的操作技能， 还 要不定期地到企业参加生产实践， 跟踪生产一线， 关注技能发展 动态，不时更

6、新知识结构，掌握实践经验，这样才能顺应学科的 发展，使教学更具实效性。 而学校则应采取多渠道多形式的校内 培训，促进教师队伍的优化，并要立足于现有的基础，大胆尝试 行为导向教学，不断发现、不断充实、不断积累，以求得自身的 不断发展。3 教学大纲与教学评价体系的重新建立 在机械课程中实施行为导向型教学， 对教学模式提出新的要 求，必然对现有的教学大纲和教学评价体系也提出新的要求。3.1 教学大纲的改革针对行为导向教学法在机械课程一体化教学体系中的实施， 要制定出与之相适应的大纲。所谓大纲，应紧扣培养目标，即能 贯彻行为导向型的教学精神， 培养的目标是具有强能力、 高素质 的可持续发展的专业技术人

7、才。 所以大纲也应深入浅出能为实际 教学作引导， 所要求的知识与技能内容， 不仅能够联接当前的生 产实际，也能为学生的就业能力及适应职业变化的能力打下基 础。3.2 教学评价体系的改革现在对机械专业教学的评估方法， 不外乎以对学生的考核结 果为依据，考核的内容分应知与应会两部分，为了应知，可能把 一门课程变成了条条框框的复习纲要； 为了应会， 可能对学生进 行长时间的技能集训， 应付好考核成学生学习机械课程的头等大 事，这样做在很大程度上限制了学生活跃的思维， 扼制了他们的 创造精神。 而正确的评价模式应为促进学生个性发展服务， 必须 与新的课题式教学模式相适应， 要采用开放的、 灵活的多种多样 的考核方法， 让评价过程与结果结合， 评价专业能力与综合能力 统合，给他们记上鼓励性的标记或递进式的分数， 这样逐次累积， 就能从不同侧面、 不同层次、 不同阶段对每一个学生进行交叉评 价，肯定其每一次的成绩， 促使个体自信心与积极向上精神的形 成，从而得出综合的结论。以上是笔者对在机械课程中实施行为导向教学法的一些思 考。对行为导向教学法的理解，不应该局限于一种形式，也不用 以一种格式去框定它，认为只有用了教学法里的张贴板法、 案例 教学法、角色扮演法、