在计算机课程中激发学生求知欲的教学设计

1、在计算机课程中激发学生求知欲的教学设计现在很多高职课堂都成了教师一个人的“表演”， 教师兴致 勃勃地讲，可学生却提不起精神学。其原因为学生缺乏求知欲。 学生只有对所学知识有求知的欲望， 才能集中注意力， 积极思考， 主动学习。笔者拟以计算机课程为例， 探讨通过设计开学第一课， 设计课堂环节教学形式和方法激发学生的求知欲， 提高教学效果 的途径。设计开学第一课，激发起学生求知欲在课堂教学中， 第一节课起着至关重要的作用。 第一节课的 好坏，影响着也可以说决定了学生对该课程的学习态度和求知程 度。然而在现实的教学中， 很多教师对第一节课的利用程度大打 了折扣，有的简单介绍介绍绪论，有的甚至直接放弃

2、绪论部分， 绕过知识产生的背景和发展过程， 直接进入知识点的学习， 可能 有的教师认为这是节省时间， 可是这却导致学生对该课程的地位 及学习意义毫不了解， 从而毫无学习兴趣， 不愿意学或者机械地 跟着教师学习，浪费了整个学期的时间。设计好第一节课， 可以激发起学生的求知欲， 让学生愿意学， 主动学，积极学。教学设计包括“三个问号”。（一）为什么开这门课？ 首先告诉学生为什么开设这门课， 要介绍此课程的地位及现 实意义。以VB课程为例，VB主要是用来开发系统的。例如一个 学校有很多学生，每年都有新生入学，需要添加学生信息，同时 每年又都有很多学生毕业， 这就要求把这些学生的信息删掉， 当 输入一

3、个学生的学号后，会显示该生的姓名、年龄、性别，以及 大学期间的各科成绩、有无挂科情况、有无违纪情况等等，这些 工作如果人工实现工程是很浩大的，学完 VB就可以开发数据库 解决此类问题。其他学科也一样，例如CAD是当下绘制各种工程 及建筑图纸的流行软件，3D可以设计室内外装修效果图等等， 告知了所学课程的现实意义， 必定会激发学生想要学习和掌握的 欲望，后期的教与学都会收到很好的效果。（二）学了这门课，我们能做什么？ 学完之后，能达到什么样的效果，能做什么，这点一定要告诉学生，给学生一个目标和学习的动力。例如软件编程类学科， 可以演示几个数据库系统实例， 并且要求学生学完后创建一个本 班级的小型

4、数据库系统；CAD教学可以展示几张绘制好的工程图 纸或者售楼处的售楼图纸， 并且要求学生学后完成学校办公楼的 平面和立体图纸的绘制；3D教学可以展示自己家或者办公室的 装修效果图，要求学生学后给自己家设计一下装修效果图等等。 这样可以让学生在感官上对该学科有一个认识， 并且由于看到了 成品，会激发起学生的学习欲望， 也想自己设计出这样的作品来。 有了求学的欲望，以后的学习事半功倍。（三）怎么学这门课？ 不同的学科有不同的学习方法， 在正式授课前， 应该教授学 生如何学习此门课程。 这样会有利于学生更快更好地掌握所学知 识。例如语言编程类课程， 应强调学生重点在听、 想、试：“听”， 听教师如何

5、分析问题，听教师在设计程序时的思路和想法； “想”，非常关键，光听，模仿教师，没有自己的想法，那么永 远也学不会自己走路。“试”要勇于把自己编的程序上机去试， 在调试中发现问题，解决问题，从而提高自己。而操作类的计算 机课程，应该强调重点在看和练：“看”教师如何使用工具，如 何处理和完成图形； “练”三遍不如自己画一遍， 工具就那么多， 都能掌握，关键看谁画得快，画得美，画得准确，这些都要通过 多多练习来实现。设计课堂环节，环环相扣，抓牢学生求知欲 通过第一节课的设计， 激发起学生的求知欲， 让学生树立好 好学习这门课的想法， 可是理想与现实是有差距的， 往往坚持一 段时间后， 爱玩的天性会抹

6、杀这份兴趣和热情， 加之一些基础知 识的枯燥和繁杂， 会让很多学生选择了放弃， 放弃了最初的理想。 这就需要设计一下课堂教学环节， 使之环环相扣， 抓住学生求知 欲。首先，实例演示。把本节的知识点汇总到一个小实例中，语 言类课程可以作个小程序或者小游戏， 上课时， 先给学生演示此 实例，吸引住学生的兴趣。例如要学习标签，文本框控件，按钮 控件，可以课前设计一个 QC登录界面，一上课就演示给学生看， 然后卖个关子， 学完本节课就能完成这个， 这样就抓住了学生的 求知欲。操作类课程可以先给学生展示一张图纸或者广告宣传单 等，先在视觉上占领学生的心理，吸引学生的学习兴趣，迫切地 想要学习，然后完成这

7、样的图纸。其次，引入知识点、剖析知识点。经过实例演示环节，学生 肯定会很想学，有了求知的欲望，再抛出本节课的知识点，介绍 相关工具和使用方法，并剖析此实例如何应用相关知识点及注意 事项就事半功倍了。如果一上课开篇就是什么定义、概念，枯燥 会让学生没有了学习的欲望， 这样的环节设计可以避重就轻， 先 让学生看到成果，再引入理论知识点会容易接受得多。再次，动手实践。掌握了基本的理论和工具，再运用所学的 知识，让学生一起动手制作完成此实例，用理论指导实践，从实 践中加深对理论的理解。最后，归纳总结一下此节课所学的知识点， 并指正学生制作 实例时的问题和解决方法。如此前后照应，“先抛问题，然后引 知识点，再制作完成，最后归纳总结”，有节奏地控制课堂环节， 环环相扣，套牢学生的学习欲望，从而完美地完成教学。设计教学形式和方法，吸引学生保持求知欲（一）设计教学形式传统的教学形式，一般由一张黑板、一只粉笔、一个讲桌、 一名教师、一群学生构成；由一个人说一群人听，一个人写一群 人跟着写来完成。机械