在专业技能抽查新环境下的单片机课程教学改革

1、在专业技能抽查新环境下的单片机课程教学改革一、目前单片机课程教学过程中存在的主要问题1. 教学安排的问题。 通过调研了解到， 目前有部分高校的单 片机课程的教学任务安排基本上采用了“两节课理论+两节课实践”的排课模式， 部分学校还存在一段时间全是理论， 一段时间 集中实验的排课模式，这样的排课不能把理论与实践有机结合， 并且教学过程中以教师讲解演示为主， 学生动手为辅， 不利于学 生能力的培养。2. 教学设备的问题。 在湖南省职业教育改革的大环境下， 专 业技能抽查给各专业的人才培养提出了更高的要求， 尤其是电子 及相关专业， 单片机作为极其重要的一个模块， 也是难度最大的 一个模块，所以在教

2、学设备上提出了新的要求，传统的、高集成 度的、功能大众化的验证性实验箱远远不能满足教学需求， 有针 对性的、实验灵活、操作性强、具有理论探索空间的实训设备势 在必行。3. 实验指导书的问题。 实验指导书过于详细， 基本上每一个 步骤，每个环节都解释得十分清楚，没有留给学生思考的空间， 实验课基本上成了依葫芦画瓢， 没有加深对知识的理解， 只是留 有印象，容易淡忘，教学效果不好。4. 考核方面的问题。 终结性考核让学生重记忆轻理解， 一张 试卷 60 分万岁，导致学生把学习时间和精力主要放到了考前一 个星期或者一个月， 根据教师的重点提示进行片面的复习， 为考 试而考试的现象严重影响了专业技能的

3、提高。二、单片机课程教学改革的几点建议1. 改革教学组织， 全面推行理实一体化教学。 改变传统的两 节理论两节实践教学组织， 建设理实一体化实验室， 单片机所有 教学内容都在一体化实验室完成， 教学课时采用四节连排， 少讲 解，多操作，实行发现问题、提出问题、解决问题的模式组织教 学，加大学生的思考空间，逐步引导，不断提高。2. 科学筛选教学内容，以项目、任务为驱动。以湖南软件职 业学院电子专业为例，从 2011 年开始，改变了以往以汇编为编 程语言的教学内容， 从一线企业、 单片机公司等收集了大量的素 材，经过专家与专业教师提练、筛选出 100 多个经典项目，推行 项目式教学， 把知识点分散

4、融入到项目当中， 减轻了学生学习的 压力，提高了教学内容的实效性。3. 更新教学设备。 2012年，湖南软件职业学院根据专业技 能抽查和职业岗位要求自行开发了 DP51单片机实验平台，该平 台采用模块化设计，区域功能清析，功能多、易扩展，系统的地 址总线、数据总线、控制总线全部引出，对用户开放，并留有扩 展单元（区），这样学校可以从需要出发，灵活选配各种扩展模 块，为各类院校的教学实验、课程设计、毕业设计提供了良好的 实验开发环境，也是科研、开发工作者的得力助手。实验内容全 面合理，涵盖了应用电子专业技能抽查标准与题库对应所有 模块和当前单片机应用比较广泛的实验模块。教师要加大创新 型、探索型

5、实验箱或实验板的教学，让学得多动手，多出成果， 调动学生的学习积极性。4. 充分利用职教新干线， 让大学城空间成为单片机课程教学 的第二课堂。 “职教新干线”是目前我省高职教育教学进行网上 信息交流与共享的有力工具，充分利用这个平台建设好空间课 程、空间教学资源、空间教学、空间作业管理、空间考核等，能 不断推进教育信息化的建设， 让学习不再局限于课堂， 随时随地 都可以通过这个平台在教师与学生之间建立起一种联系， 让专业 学习生活化、常态化。5. 适度引入 Proteus 仿真软件。 Proteus 仿真软件结合 Keil 软件在一定程序上摆脱了硬件条件的束缚， 让学生在寝室也可以 进行模拟仿真， 一台电脑就可以进行单片机各种电路的设计与实 现，探索与创新不再局限于实验室，大降低了实验过程的成本。近两年来，湖南软件职业学院基本上按照上述改革进行探 索，目前来看教学效果良好，通过新型实验设备的投入教学、教 学组织方式的改进、 创新实验室的投入使用和职教新干线的充分 利用等措施， 大大提高了学生的学习积极性， 所有学生都达到了 湖南省应用电子专业技能抽查标准的要求， 还在不少比赛中获得 了奖项。单片机