在习作批改中发挥学生的自主性

1、在习作批改中发挥学生的自主性作文教学过程是学生在教师的指导下学习和理解写作知 识，形成写作能力， 发展智力， 提高思想认识和审美情趣的过程。 作文批改是这一过程的重要环节。 如何进行作文批改一直是困扰 着语文教师的一大难题。在当前的形势下，我们一般的做法是： 重指导，重行文，也重讲评，但对于批改这一环节则不够重视。 那么，又如何对作文进行批改呢？除老师批改（包括全批全改、 面批、精批细改一部分，其它略批等）之外，我认为同样要重视 学生自批自改、互批互改。事实上批改是对作文的一次鉴赏与修改的过程， 作者的参与 应是必然的， 但实际教学中我们往往忽视了这一点， 把学生置于 事外，单凭教师的批改去代

2、替学生的自批自改， 错失了学生自我 修正的大好机会， 严重影响了学生作文水平的提高。 同时教师的 批改也是必要的， 不过它必须是一种示范， 是培养学生学习修改、 提高修改能力的过程，而非一个越俎代庖的过程。蒋南翔说过： “一个教师给学生的猎物不管多少，总是要吃尽的; 而把猎枪交给学生并授之以打猎的方法， 他就永远取不尽， 用不 完了。”的确，满纸红批的代批仅是给学生以“猎物”，而培养 学生自己修改作文的能力， 才是交给学生“猎枪”。 这样看来学 生批改作文是符合新课程理念的， 是提高学生作文兴趣和作文能 力的重要手段，那么这种作文批改又有哪些方式呢？、自改这是最基本最直接的批改方式， 在完成作

3、文后由学生进行自 批自评。叶圣陶十分重视学生的自改， 他说：“改与作关系密切， 改的优先权应该属于作文的本人， 所以我想， 作文教学要着重在 培养学生自改的能力。”“作了文又能自己改，不用请别人改， 这就经常处于主动地位， 岂不是好？”的确自改能让学生用自己 的双手，用自己的头脑，用自己的语言，用自己的方式去体会批 改的乐趣，从而在快乐中提高自己的作文水平。在批改前，由教 师根据训练的要求规定一定的修改内容， 以逐步养成学生良好的 自批习惯。如要求学生把自己写作时认为写得最好的句子加上划 线，让老师批改时注意。 再如对格式的修改， 基础分为 60 分（即 能交作文的都有此分数） ，只要求对格式

4、写得正确与否进行批改， 正确的则可得满分。 这样操作简单， 学生的写作积极性不易受打 击，批改的兴趣也会随批改的次数增加而增加， 最后养成良好的 自我修改习惯。 这种方式的缺点是由于学生的水平有限， 学生的 写作能力、赏析能力、批改能力尚浅，有时无论怎样改，都不能 改掉文章的一些缺点，甚至是谬误，在差生上更是如此，难以取 得良好的效果，这是老师应该注意的。二、互改这是一种同学间交换批改的方式。 这种方式简单易行。 具体 而言，有以下优点：第一，经过多次批改实践，学生不仅准确地 记住了写作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。第二，每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学 习别

5、人的长处。别人的缺点短处，自己引以为戒，也是好事，学 生的思想多了一个相互交流， 开放的机会。第三，每次批改作文， 每人只批一本，负担不重，每次又都抽签换人，批改的人有新鲜 感，有兴趣。每位同学的作文，每次又都换一位同学批，看不同 的同学对自己的批语，当然也有新鲜感。这种新鲜感，有利于培 养学生批改作文的兴趣和看别人批语的兴趣。 第四，批改作文时， 学生站在批改者的角度，进入教师的角色思考问题， 有利于增强 学生的心理适应能力、心理平衡能力、角色互换能力，促进学生 心理走向成熟。第五，教师只抽查翻阅一部分同学的批改结果， 可将节省的大量用笔批改的时间，用于研究学生心理，研究学习方法，进一步提高

6、教书育人的效率。 这种方法的缺点同样是由于 学生的水平有限，有时无论怎样改，都不能改掉文章的一些缺点， 甚至是谬误，在差生身上更是如此，难以取得良好的效果，这是 老师应该注意的。三、组改这是一种分小组批改作文的方式。 作文批改是一种阅读，是 一种心灵的沟通、交流，是一种享受，更是一种提高。因此，学 生的参与意识不容忽视。把学生推到写作的另一前沿阵地一一修 改，使其在互相批改中认真切磋， 取长补短。孔子云：“三人行， 必有我师焉。”这种方式鼓励学生积极参与， 激起学生“为师” 的欲望，弓I发作文批改的兴趣，并出示自己创作中的部分手稿，营造一种积极向上的气氛。这种作文批改方式要注意每组发放一 定数

7、量的学生作文，在一定的时间完成批改任务。数量不宜太多， 否则学生无法完成任务，又影响批改的质量。这样的小组互批互 改活动它还可以为学生提供互相学习的机会，有利于培养学生团队合作的精神，有利于培养学生探索问题的能力，有利于培养学生认真负责的态度，养成良好的书写习惯。“学习如春起之苗， 不见其增，日有所长”，学生在互相批改中渐渐形成了浓厚的作 文兴趣，悟岀一些作文之道来，会获得岀人意料的效果。这种角 色互换，还可以使他们切身体会到批改文章的甘苦，进而更加尊重教师的劳动。同时，也把教师从令人头晕的“劳役”中解脱出 来。四、特殊批改法上面从批改作文的对象老师批改和学生批改两种方式， 但作 文批改无定法，作文批改的方式的确多种多样， 其它几种特殊的 行之有效的方式还有“三过目”