坚持少儿艺术教育特色,加强综合素质教育

1、坚持少儿艺术教育特色，加强综合素质教育博罗县罗阳第五小学 1994年创办时只有 1-4 年级, 共有学 生 379人,生源素质较低。 教职工 35人,青年教师居多 ,师资力量 整体不强。但镇县领导和社会各届人士对这所新学校寄予了很大 期望。如何孕育这所新学校的生命力 , 开拓她的发展前途呢 ?以少 儿艺术教育为切入口 , 创艺术教育特色 , 逐步推进素质教育。 即发 挥音、美、体教学以至语言文学的教学功能 , 激发并培养学生的 学习兴趣 , 为学生人品的形成和人格的完善、探索思维和创新思 维的培养、学生禀赋和潜能的开发 , 为学生的全体发展和全面发 展提供充分的时间、空间和生动活泼的途径。在具

2、体操作上 , 学校做了四项工程。 一, 转变对“小三门”课 程的旧观念 , 把音乐、美术、体育课放置在学校课程系列中的应 有位置上 , 给予足够的重视 , 而不是当作可有可无的摆设 ; 着力培 训好音美体教师 , 促进他们教学理念的转变 ; 同时对音美体课堂 教学进行了改革 , 促使这一类课从技巧型向素质型转变 , 把课上 活, 着重培养学生的素质和能力。二 , 加强语文、数学、英语等学 科的课堂改革 , 让这些学科课堂教学的环节、方法手段和模式更 具艺术化 , 加强学生的学习积极性、 主体性和方法性的培养。 三 , 以不加重学生负担为原则 ,根据学生各自的兴趣和爱好 , 组织诸 如绘画、书法

3、、舞蹈、声乐、器乐、田径、球类、棋类等课外兴 趣小组 , 让学生课外在老师组织下开展文化、艺术、体育的创新 活动。四 , 每年定时组织校园艺术节 , 为学生提供艺术创新的平台 表彰、奖励在艺术创新活动中成绩突出的学生。要建设好学校的艺术教育特色 , 就要充分认识艺术教育对少 年儿童良好思想品质形成的积极作用。显然 , 艺术可以陶冶人的 心灵和情操。孔子当年为教育三千弟子 , 亲自制礼制乐。孔子的 “制乐” ,当然并不旨在把三千学生培养成音乐家 , 而是通过学 “乐”来陶冶学生的精神和操守。根据学生思想品德表现的实际情况 , 博罗县罗阳第五小学构 建了德育工作整体管理的规范化模式“一制、 六发挥

4、、 八渠 道”。这个管理模式除了要求学校的德育工作要发挥班主任的养 成作用、少先队的自主作用、思想品德课的传授作用、学科教学 的渗透作用、家庭与社会的配合作用 , 还重视发挥校园文化艺术 的熏陶作用 , 与艺术教育一起对学生思想品德的良性发展起到有 效的协调推进作用。 办校至今 , 学校学生违法犯罪记录为零 ,爱护 集体,保护公物 ,拾金不昧,扶贫助困 ,向社会献爱心的好人好事 在学校时时涌现。如学校叶老师的女儿得了地中海贫血病, 需要大量资金医治 , 全校师生闻讯 , 争着捐款给这位同学治病。 六年级 学生丁秋成同学得了脑瘤 , 要在广州动手术 ,全校师生共捐了三 万多元 , 以解其家庭燃眉

5、之急。艺术教育也在呼唤着浪子回头。 学困生中多都对某项课外活 动产生浓厚兴趣 ,根据这一实际情况 , 学校引导他们根据自己的 爱好参加课外艺术或体育活动。他们取得了成绩 , 得到了奖励 ,重新拾回了信心和价值 , 或在思想品德方面逐渐摒弃了缺点和错 误,或把学习艺术和体育的积极性迁移到学科学习中去, 学习成绩出现了很大的进步。 98届毕业生小波 ,原来无心向学 , 上课爱 搞小动作或讲话 , 学科成绩很不理想。但该生对美术有着浓厚的 兴趣,班主任和美术老师让他参加美术兴趣班活动 , 一学期下来 , 他画得了一手好素描 , 美术作业格外优秀。他说将来要报考美术 学院,班主任引导他说 , 要想将来

6、报考美院 ,除了美术专业要学好 外,文化科一定要学好。从此 ,小波一改以往表现 , 不论是美术课 还是其他课 ,都专心听讲 ,毕业会考 ,他的成绩跃上班级中上水平 现在已是一大型企业的设计工程师。对少年儿童实施艺术教育 , 势必冲出原来铁板一样的课程体 系, 动摇学校原有的传统课程结构和形式。 因此,在不影响国家关 于各学科课程安排的基础上 , 学校对原有的课程体系进行了改 革。为学生开辟操作实践的空间 ,增强学习能力 , 减轻学习负担。 学校在改革课程体系上 , 把课堂教学分成必修课、选修课、活动 课三种类型 ,每周一至周五 , 安排国家课程计划内的必修课和活 动课。在必修课和活动课的设计上

7、 , 教导处业务管理人员做到端 正教育思想 , 即实行“三个纠正” :一是纠正历来存在的课程 “分主课和非主课”“音美体课属可有可无的小三门”的 错误思想 , 把教育部规定要设置的一应课程都看作是促进学生全 面发展的必不可少的教育渠道 ; 二是纠正“片面追求语文数学英 语分数第一”的错误看法 , 决不为了提高语、数、英的卷面分数 而削掉或减少艺术学科的课程及其他术科课程 ; 三是纠正“重上 课轻活动”的认识 , 认真设计活动内容 , 上好活动课。而选修课 , 是各个艺术门类的兴趣活动或学科兴趣小组活动 , 如叶圣陶写作 兴趣小组 ,华罗庚数学兴趣小组 ,英语口语兴趣小组等 , 由学生根 据个人

8、兴趣 , 自愿选择报名参加。艺术教育的功能 , 决不仅仅是为社会培养若干名艺术家。美 国著名教育家罗恩菲尔德曾经指出 :在艺术教育里 , 艺术只是一 种达到目的的方法 ,而不是一个目标 ; 艺术教育的目标是使人在 创造的过程中 , 变得更富有创造力 , 而不管这种创造力施用于何 处。假如孩子长大了 , 而由他的美感经验获得了较高的创造力 , 并将之应用到他未来生活与职业的任何方面 , 则艺术教育对孩子 的成功无疑是有莫大的裨益。 罗恩菲尔德的论述很清楚地说明了 艺术教育对孩子成长过程中创造力的形成与其所受到的艺术教 育的紧密关系。学校历届毕业生中 , 不少孩子表现出很有艺术天 赋, 而成才以后却并未投身于艺术行业之中 , 倒成为其他行业中 的佼佼者。如 97届毕业生崔爽 , 在校就读 6年,积极参加艺术