坚守中兑现梦想琐细中积累伟大

1、坚守中兑现梦想琐细中积累伟大高效课堂真正的内涵就是让学生做学习的主人， 把教师和 学生都解放出来， 推动学生自主学习与探究。 这种教学模式的革 新从根本上消除了课堂以老师引导为主的传统的教学模式所带 来的高投入、 低回报的低效教学。 由注重整体教学变为关注个体 教学，再推动整体发展。在具体的课堂实践过程中，我们一定要 从大处着眼、细处着手。一、课前精心准备1. 借助集体的力量为了实现高效课堂， 一定要借助学校教研组或者年级组， 集 体备课，以及优课展示，多听多交流。这样的教研活动，会为我 们搭建一个展示风采、交流经验、暴露不足的平台 ; 这样的教研 氛围，也会为我们营造一个敞开心扉、鼓舞士气、

2、查漏补缺的机 会。2. 精心备课我们作为一节课的“导演”， 一定要对课堂上的每一个教学 活动设计都进行精心的筛选，直到每个教学活动设计都目的明 确、层次分明。要充分了解一堂课的全部内容，将重点、难点与 学生知识水平和生活实际相结合。 在课堂上我们要尽量体现新课 标精神和教学策略， 让生活情境贯穿整堂课， 努力让学生进行自 主探究、合作交流、展示汇报，和学生进行积极的互动，融入学生中进行有效的指导。二、课堂演绎精彩（1）老师要以饱满的热情感染学生。课堂上，教师要对全 班每个学生都抱有积极、热情、信任的态度，以自己饱满的激情 感染带动学生， 让学生在一个轻松愉快的环境下获取知识。 要能 够赞赏每一

3、个学生的独到之处， 用饱含情感的语言激起学生的求 知欲望。 授课内容也要与讲课激情高度和谐统一， 从而达到引人 入胜的目的。（2）营造民主开放的课堂学习氛围，及时评价学生。在学 生展示时可以采用学生自评、 互评、 教师点评等多种形式予以评 价，充分调动学生的积极性与参与性。把权力下放给小组，保证 学生的主体地位，给予学生一定的学习自主权。（3）加强学科知识与学生生活实际和身心发展状况的联系， 增强实用性和趣味性， 让学生学得尽兴愉快。 逐步由“教教材” 向“用教材”过渡，挖掘、整合、增删教材内容，从学生喜欢、 熟悉的事物入手， 激发和保持学生的学习兴趣， 提高他们的学习 积极性;让学生在“用中

4、学， 学中用”， 锻炼综合语言运用能力。（4）重视课堂教学设计，课时目标一定要清晰、具体。精 心设计每个教学环节，从课堂组织语言到每一个教学活动的导 入，设计要一环扣一环，且过渡要衔接自然。（5）一节课的教学内容可以用多种形式来呈现，并且尽可 能直观，贴近学生的实际。三、提升教学理念1. 把课堂的主动权交给学生我们要追求的好课有这样的一个共同特点： “一切以学生的 实际为出发点， 一切又以学生的发展为归宿点。 ”要让学生真正 地主动参与，手脑都动起来，拓展参与的广度和深度。如果我们 不能够认识到这一点， 不将课堂的主动权还给学生， 那么课堂教 学再改革也是换汤不换药。2. 提高课堂提问与课堂评

5、价的有效性就课堂提问而言， 有些课上， 我们留给学生思考的时间太少， 有时候刚提出问题就让学生回答， 这是“表面的互动、 实质的独 奏”。 对于课堂上学生生成的一些问题， 或是学生出现的一些错 误答案， 也不能及时地做出有针对性的引导。 对于这些非预设性 生成，我们不但要足够重视，还要加以利用。此外，我们要时常锤炼语言基本功，力求评价真情化、多元 化、幽默化、准确化，充分展现高效课堂评价的魅力。3. 加强教学资源的整合（1）合理地整合利用教材，把前后单元的内容、前后学期 的内容联系、贯穿起来。（2）创造性地活用教材，利用好教材的插图、小资料等。（3）整合学科资源，注重跨学科的学习和现代科技手段的 运用。4）利用好校园文化和社会生活资源，变小课堂为大课堂。5）挖掘生本资源，变被动接受为主动探究，激发学生潜4. 多阅读 我们一定要多阅读与教师这一职业有关的书，为职业而阅 读，为工作而阅读 ; 最终是为自己而阅读。专业精，是教师得以 在课堂上站得直、站得久、站得潇洒的根本保证。高效课堂并不高深莫测， 让我们的课堂有些变化， 重视和发 掘教育过程中产生的微小灵感。 持之以恒地走下去， 我们将收获 幸福和成熟。课堂教学没有停止，探索和