声情并茂激活课堂

1、声情并茂 激活课堂在课堂教学中，“同样的教学方法，因为语言不同，就可 能相差 20 倍。” （马卡连柯语 ）我们所施教的对象，不是工厂里 听凭处理的原料，而是生动活泼的青少年学生， 他们的内心世界 是一片波涛汹涌的海洋，他们渴望丰富的情感体验、强烈的情感 共鸣和适时的情感宣泄。因此，教师在课堂上不管听众是谁，只 顾自己不痛不痒地背诵一些冷冰冰的条条，玩弄一些抽象的概 念，这种所谓“耳边风”式的索然寡味的讲授， 怎能使学生产生 兴趣，并感动人、说服人呢 ?所以，在政治课教学中，教师要用 抑扬顿挫、充满情味的语言去拨动学生的心弦， 把学生带入预定 的饱含正义情感的意境之中，让他们的心灵深处受到强烈

2、的震撼 而产生共鸣，从一个静态进人一个情感涌动的世界， 使之“登山 则情满于山，观海则意溢于海”。在讲“矛盾普遍性”时，可联系学生们的学习和生活实际， 精心设计一段充满人情味的导语： “人的一生充满矛盾。同学们 正值花季、雨季，不能说已经饱尝了人生矛盾的滋味，但起码是 初尝了人生的酸甜苦辣。当你们的考试成绩潮起又潮落的时 候；当你和同学的友谊发生裂痕， 渴望理解的彩虹在心灵蓝天重 新飞架的时候；当丘比特之箭过早地射向你们， 情感的野马即将 挣脱理智的缰绳向着学业荒废的悬崖狂奔的时候这就是层 峦叠嶂的矛盾的三峡在迎接你们这些满载民族希望的生命 之帆! ”这样的教学语言，饱含情味的语流，潺潺流过学

3、生的心 田，让知识、情愫和思想，自然渗入并积淀在学生的意识深层， 引导学生很快深入到所描述的境界中去， 一任思想感情的野马与 其一道驰骋，达到情理交融、以情动人、以情明理的目的。为了增强思想政治课教学语言的情味， 有时也可利用一些现 成的诗歌、故事、新闻报道等，并通过教师声情并茂的朗诵来增 强教学的情味。例如，在讲“正确对待人生道路上的曲折”时， 我引用了著名诗人李世荣的一首新诗有输有赢是人生：“不 是每一个故事都感叹， 不是每一件事都遂心愿， 不是每一个笑脸 都灿烂，不是每一个梦儿都能圆，长路处处有坎坷，只把输赢付 笑谈。”没有情感的语言是一杯水，而融进了情味后，奔流的则 是鲜红的血液，它能

4、拨动学生的心弦，引起情感的共鸣，具有振 魂摄魄的效果。除此，有时也可发挥无声语言的作用。课堂无声语言，主要 是指体态语言，如眼神、表情、手势等。在课堂教学中，无声语 言大有用武之地， 它在育人方面具有较大的隐性教育价值。 以眼 神的运用为例， “眼睛是心灵的窗户”， 教师在课堂上科学而艺 术地用好眼睛， 对于激发学生的学习激情大有益处。 如当学生积 极举手发言并回答正确时， 教师可向学生投以肯定的目光以示鼓 励；当学生脸上出现犹疑不决时，教师用眼睛直视学生，同时点 头以坚定学生的信心； 当有学生干扰课堂秩序时， 教师可走近该 生以缩短师生间的距离， 同时用严厉的目光盯视学生； 讲到兴奋 处，应睁大眼睛，让它散发出兴奋的光芒；讲到悲痛处，最好眼 皮下垂，甚至让眼睛呆滞一会，给人以一种痛苦之感；讲到愤怒 处，可以二目圆视，固定眼珠，射出逼人的光芒；讲到重点或难 点处，可以冷静地注视学生，让目光带有期待的色彩，以提醒学 生的注意。作为政治教师，要努力使自己的语言像火种， 点燃学生的兴 趣之火；像石块，溅起学