培养学生主动学习,构建和谐高效课堂

1、培养学生主动学习 , 构建和谐高效课堂新的课程标准指出 , 学生的学习应该是主动的、建构式的发 现学习 , 而不是被动的、 机械式的接受性学习。 当前 , 仍有不少信 息技术教师在教学中为“有效”完成课时教学目标, 简单地用教师的预设代替学生的思考 , 用统一的演示剥夺学生探索、发现的 机会。表面上看是完成了教学目标 , 课堂显得很“有效” ,长此以 往 , 学生学习的主动性得不到提高 , 获取知识的能力得不到锻炼 , 造就的是一批知识的“等待者”。 那么如何从“以知识为本”的 教学转变为“以学生为本”的教育 , 让学生从被动机械学习转变 为积极主动学习 ,发挥学生学习的主动性、 积极性、 创

2、造性 ,让学 生在学习过程中 , 真正通过自己的“渔”收获“鱼” ,在掌握知 识的同时 , 更重要的是练就主动学习的能力学生终身学习、 后续发展所必备的能力。一、多引导 , 培养学生主动学习的习惯信息技术教学中 , 教师易犯包办的毛病 ,用精心的预设代替 学生的思考 , 用老师的想法代替学生的想法 ,用老师的提问代替 学生的提问。如在教学认识画图时 , 教师先出示绘画作品 , 一番激情导趣之后 ,直入主题 :这些绘画作品是在“画图”中做 出来的，今天粗一看，这样的教学设计并无什么不妥之处，可 细想一下 , 学生在这个环节中一直处于“被学习”的状态 , 教师 并没有调动学生去思考、提问。我是这样

3、引导学生的 : 看了这些漂亮的电脑绘画作品 , 你想知道什么 ?学生的回答五花八门 : 我想 知道这些画是用什么画出来的 ?我想知道这些颜色是怎么调出来 的？我想知道这个飞船是怎么画的学生的思维活跃起来了！正是我们看来一些很小的细节处理不当 , 剥夺了学生思考的权利 也正是这一次次小小的思考、 小小的发问 , 让学生逐步养成思考、 发问的习惯。在课堂上多些引导性的提问 , 避免直接把答案告诉 学生,学生通过思考得到的比“等着”得到的显得更加珍贵, 印象也更深刻。二、多尝试 , 用探索铺就发现之路信息技术课教学中 ,教师通常习惯演示教学法 , 自己先演示 一遍 , 然后学生跟着做一遍。 这样的教

4、学过程表面上看无可厚非 , 学生学会操作的目标也达到了 ,但整个教学过程 , 学生除了掌握 操作知识外 , 可能练习的只有大脑拷贝、记忆的能力了。我们不 妨让学生先尝试 ,教师后演示。可能有人要问 : 学生一无所知 ,如 何探索尝试 ？新版信息技术教材图文并茂 , 对操作的步骤都做了 详细的说明 ,教师稍加引导 , 学生完全可以对照教材上的步骤进 行实践。可能有人又有疑惑 : 对照老师的演示和对照教材上的步 骤不是一样的吗 ？其实两种对照所对应的思维活动大不一样 , 对 照演示是记忆的回放 , 对照教材则是寻找知识、 实践验证的过程。 “看”教材和“看”演示同样是看 , 意义则大相径庭。我们所

5、说 的自学能力、终身学习的能力不正是这种独立学习、善于寻找、 思考的主动性学习吗 ？给学生犯错的机会。信息技术教师大多是多轨教学, 教师很容易收集到一些学生在操作中易犯的错误的信息。 有些教师喜欢 在学生操作前就把这些易错点告诉学生 , 告诫学生不要再犯同样 的错误。其实,犯错也是学生的一种权利 , 更是一种宝贵的教学资 源。正是在实践中产生的一些错误 ,学生通过纠正 , 对这些知识掌 握得会更牢固。 长此以往 , 学生遇到问题时 ,首先就会去仔细观察 认真思考 , 尝试自己解决 , 而不是坐等着寻求他人的帮助。 我们不 能因为追求“高效” ,出于“好心” ,剥夺学生犯错的权利。 新课 程改革

6、倡导以生为本的“动态生成”教育理念 , 在面对学生出现 的种种错误的时候 ,教师不妨多一点细致、机智 , 以此为契机 , 努 力挖掘“错误”的潜在价值 , 让有“错误”的课堂更精彩。三、多鼓励 , 用成功的体验增加学习的动力 一个宽松、自由发展的心理环境 , 有利于学生自主学习。而 学生被认可的、 被肯定的需要更是学生不断自我实现的动力。 在 信息技术课堂中 , 如何让学生获得成功的体验 , 并让这种体验成 为学习的动力 , 去收获更多的成功。教师要努力创设一个以学生为主体的和谐宽松的课堂环境 , 学生不再是知识被动的接受者 , 教师也不再是一个高高在上的知 识的传授者 ,学生和教师是一种新型

7、的一起学习的伙伴关系 , 这 样, 学生会乐意主动地融入学习。由于小学生心理特点 ,缺乏正确评价自身的能力 , 他们往往 是从周围人的评价中来认识自己的行为的。在学生心目中, 教师 在学生学习活动中的态度、 语言, 会对学生产生很大影响。 因此, 教师要以赏识的态度 , 用启发开放式的语言 ,引导学生运用已有 的经验获得新经验 ,探索发现问题。 特别是对于学困生 ,教师更应 该以积极的语言、鼓励性的微笑 , 始终保持对每个学生的信心 , 不放弃任何一个学生。古人云 : 亲其师 , 信其道。信息技术教师由于授课面广 , 授课 学生多 , 不容易熟悉学生 ,但这绝不能成为信息技术教师不努力 熟悉学生、走近学生、关心学生的理由。怎样克服这一种情况 ? 教师可建立学生学习档案 , 记录学生基本情况、学生在信息技术 方面的特长以及学习任务完成的进度等等 , 尽可能地多了解学生 熟悉学生。对于学困生 , 应该给予更多关怀 ,通过学习小组内互帮 互助等多种