培养学生良好的思维习惯

1、培养学生良好的思维习惯培养学生良好的思维习惯 , 不仅是学生主体性与创新能力 的重要体现 , 而且是学生可持续发展、幸福生活的重要保障。为 此, 呼家楼学区在培养学生思维习惯上进行了积极的探索和实 践。构建思维习惯培养体系 , 引领教师开展研究 培养学生的思维习惯 ,关键在于教师。 因此,在这项研究中我 们首先从教师的意识与能力抓起。专家引领 , 提高理论认识。我们对全学区校长、教学干部、 部份骨干教师进行多次培训 ,明确了思维习惯的内涵 , 提升干部 教师对思维习惯的理论认识 ; 组织干部教师学习教育就是培养 习惯、成才就要发展智能系列丛书 , 提高了实践层面的认 识。深入学习 , 制定并落

2、实各学科思维习惯指导纲要。为使 学区“学生思维习惯培养策略”研究有抓手 , 我们利用暑期组织 各校的教学干部和骨干教师 , 编写了各学科思维习惯指导纲 要。纲要明确了各学科思维习惯的内容 , 提出了实施建议 为引领各校开展思维习惯策略的研究指明了方向 , 为教师落实对 学生思维习惯的培养提供了有效的方法。依据纲要, 学区各校结合校情和学生的实际开展不同形式的研究。例如 , 呼家楼通 过调研确定了学校的重点研究项目 , 并分学科采取不同的实施策 略,语文学科通过口语交际课 ,锻炼学生语言表达能力 , 提升思维 水平;品德学科通过思维导图这一学生容易接受的图形 , 帮助学 生思考问题有条理 此外,

3、我学区梳理学科知识框架体系, 帮助教师审视教材内容 , 把握教材重难点及思维习惯培养的知识 点、能力点 , 抓住思维习惯培养的落脚点 ; 依托教师教学指导手 册 , 在备课、上课、作业、检测等各个教学环节中有效落实学 生思维习惯的培养。实施思维习惯培养策略 , 促进学生持续发展“习惯是一种行为” , 要使学生养成思维习惯 , 教师必须把 培养学生思维习惯落实到每一天的每一节课中。创设活跃学生思维的氛围。人才成长需要良好的沃土 , 要开 启学生的思维同样需要良好的环境。 我们从构建和谐的师生关系 创设民主宽松的教学氛围抓起 , 给孩子们创设一个敢说、想说、 爱说的环境 , 让学生的“异想天开”、

4、“奇思妙想”得到正确的 引导和鼓励 ;教师要给孩子话语权 ,因为思维是语言的工具 , 有句 话说得好“是人才未必有口才 , 有口才必定是人才。 ” 我们通过 课上的“口语交际”、 “话题研讨” , 教师从学生的兴趣点切入 , 结合学生的生活实际 , 从学生的关注点入手设置话题 , 给每个孩 子思考的平台 , 表达的机会 , 既培养学生的思维发散能力与语言 表达能力 , 又让学生在思辨中明辨事理。设计开启学生思维的问题。 孩子的成长与有魅力的教学一定 是伴随着孩子们的问题开始的 ,学生会在发现问题、提出问题并 尝试解决问题的过程中感受知识的价值 , 体验探究的快乐 , 这是 学生思维习惯养成的一

5、个重要途径 , 这时教师的设问就很重要。 我们要求教师精心设计每一个问题 , 让问题有价值 , 让学生有兴 趣、有思考、有的说 , 满足学生的认知欲和表达欲。这样 , 学生才 愿意主动思考 , 自觉参与思考 , 长期坚持便会养成善思的好习惯。设计激发学生思维的试题与作业。 试题与作业是对学生课堂 知识掌握、思维参与程度的一个检验 , 也是知识与思维延伸的重 要途径。教师十分关注每节课的作业布置 , 减少死记硬背、重复 性作业,倡导实践性、个性化、分层次的作业 ,满足不同学生知识 基础及思维发展的需求。我学区多年来坚持每学年对学生综合能 力检测 , 通过开放的题目重点检测学生的思维能力和运用已学知 识解决实际问题的能力。我们深知 ,学生思维习惯的培养是一项系统的过程 , 须在长 期的教学中反复训练 ,循序渐进 ,加以深化。在教学实践中 ,我们 将继续坚持“让学生具备终身学习与