培养学生能力的几点思考

1、培养学生能力的几点思考从事小学语文教育教学已十七年了， 每送走一批毕业生， 心 中不免有几多遗憾。 有许多学生在小学阶段成绩好， 一旦上了中 学后，或离开父母到外地学习，成绩就一落千丈，优等生变成差 等生。我不禁思考，问题究竟出在哪儿？“重结果，轻过程”的 弊端正是问题的根源。 老师们只注重学生掌握多少知识， 满足于 学生能说出正确的结论，而忽视让学生认识自己合理的学习过 程，从至于学生不知道自己的知识是如何获得的， 更谈不上纠正 学习过程中的缺陷了。一离开父母、老师的指导督促，就不知该 怎样学习。 教育家陶行知先生早就指出： “我以为好的先生不是 教书，不是教学生乃是教学生学”。老师不仅要教

2、学生学会，更 重要的是教学生会学。 这是二十一世纪现代素质教育的要求。 这 就需要教师更新观念， 改变教法， 培养学生自觉能力， 思考问题， 解决问题的能力， 使他们能终身受益。 那么如何培养学生的自觉 学习的能力呢？1 明确学习目的 学生的自觉性的培养对学生十分重要。许多学生成绩差， 原因在于没有明确、高尚的学习目的，今天为了应付家长，明天 为了应付教师学，过两天为应付考试学，更多的时候是被老师、 家长逼得不得不学。因而离开父母，未在老师家长督促时，成绩 一落千丈， 还养成许多不良习惯。 因此应从一年级时培养学生的自觉性。要培养自觉性，就要在孩子幼小的心灵种上“明确的学习的”种子。学生的学习

3、目的有主动和被动学习目的两种。而小学生的主动“学习目的”有三类：一类是为报答父母、教师的养育、培育之恩，使父母的以安慰、老师满意；为父母生活的更幸 福，为班集体学校争光努力学习。另一类是：为了自己今后升学 找到好工作，为同学老师看得起自己，为获奖励，为加入少先队 员自己努力学习的。还有一类：为取的分数获得家长奖金，好吃 好玩；为今后升官发财，为满足自己的虚荣心，显示自己与众不 同；为高人一等，压倒别人；为报复批评自己的人，拼命学习。以上为主动学习，可分成高尚、积极、低级三种：高尚的 目的使人在取的好成绩的同时，成长为高尚的人，积极学习目的， 使人学习不断进步的同时，成为积极有为的人，低级的目的

4、，可 能考上大学，不管他学分多高，就人而言，他的心灵只会低级令 人讨厌，甚至成为有害于人民的人。主动学习目的如果明确、持 久，能产生巨大的学习动力。而被动学习的目的，指非出自学生自愿，即目的的种子不 是来自学生的内心，而是来自外界。如逃避家长的责罚，而应付 写完作业。或应付老师的检查，免受同学与班集体的谴责，假装 看书、写作业。被动的目的，倘引导的好转变为主动的目的，学 习便可能获的持久的动力。 倘始终是被动的学习目的，则不可能 有持久的动力。只能一曝十寒，很难有好的学习效果。因此应从 小学生一年级就培养学生积极高尚的学习目的，使学生争取优异 的成绩同时使之成为积极进取高尚的人。如何培养积极高

5、尚的学习目的？首先，吸取精神食粮，利 用班会，朝会、品德课给学生讲读些伟人史记、先进少年、英雄 人物的事迹。当今孩子们都十分崇拜歌星、球星、影星。教师应 引导学生崇拜歌星、球星、影星们创业精神、拼搏精神，以及崇 高的人生理想与豁达的处世态度，并非他们衣着扮相。其二，在同龄中选择学习榜样。用他们事迹激励自己。我 要求班上的孩子进行自我竞赛， 鼓励学生和自己程度相近的同学 竞争。 当一年级第一次测验出来后， 就要求学生记住自己排列在 几位，下次测验奋斗方向就是追赶上自己前面一名的同学， 能超 过他，就是进步。这样的竞赛对于成绩较差的学生难度不大，取 胜的希望值大， 也更能激发学生积极性。 引导学生

6、追赶紧挨自己 的同学。他内心会想我和他仅差一分，如果我再努力一点，肯定 会超过他。这种心理容易激发竞赛的积极性， 选择同龄人为榜样， 他们会想别人能做到， 我怎么不能做到！ 与同龄人的激励中积极 高尚的学习目的逐渐形式。学生的学习目的逐步形成。2 培养学生的兴趣 日本教育家木村文一说：“天才就是强烈和兴趣的顽强的 入谜”。他还说：制造庸人的方法是极为简单，那就是不让孩子 热衷于某一事物，只这一点就够了，对任何事情都不着谜，都不 感兴趣，这就是庸人的特征。兴趣是能量的调节者，它的加入便 发动了储在内心的力量。据研究一个学生对学习有兴趣积极性 高，就能发挥其全部才能的 80%-90%；反之，他的才

7、能只能发挥 20%-30%。因而要针对兴趣不明确的同学开发兴趣、培养兴趣。 根据心理学的研究， 人的心理自我期待的力量是无穷的， 为一种 兴趣去努力， 日后可能是这方面的专家。 那如何在小学阶段培养 孩子的兴趣呢？作为语文教师这角色， 我在上课时， 十分注意将 文字变成画面激发兴趣， 将自己融入课文的角色进入情境之中来 激发学生兴趣。比如“学军魂时，引导学生想象，如果你是 刘伯承，当时的环境中，你会怎么做、怎么想？”这篇文章人物 间的对话没有描写神态， 心理活动的词语。 我要求学生入情入景， 根据人物间的对话展开想象， 并在课文中写出当时人物的心理活 动、神态的词语。在这一过程中，学生与课文主

8、人公进行了一次 心灵的交融，对课文内容理解十分深刻。于是趁热打铁，要求学 生，把课文编写成课文剧，搬上学校舞台，在学校活动中表演。 设立编剧组、导演组、演员组、服装组。让学生以应凭的形式组 合。学生兴趣浓厚， 各使其能仅用一个星期就将课本剧搬上了舞 台。有模有样的表演，绘声绘声叙述，使我心中震憾，深深地感 到学生们依自己兴趣做事， 所发挥的潜力是无穷的。 角色扮演法， 同样适合于教师、家庭、让学生进入教师角色去备课、讲课。我 将教材末尾后的几篇选读课文交给学生让学生上课。 开始先引导 优生，教师帮助备课、指导写教案。引导学生学习设计问题、预 料学生提的问题，如何布置作业等。学生站教师的角色讲课

9、，他 更加体会到教师的辛苦， 即拉近了学生与教师间心灵的距离， 也 从中学到许多学习方法及知识使其获得成就感。 同样让学生在家 庭中也互换角色。 让孩子当一天的爸爸、 妈妈，也有同样的效果。 也许孩子就在这角色互换中成为优秀的艺术家、 老师、理财专家。 学生一旦对学习有了兴趣，就会自觉的投入到学习中。3 每天摘抄一句格言 要求学生读读、背背、想想、日久天长、潜移默化、学生 心灵会受到影响，有利于培养高尚的学习目的。4 坚持写日记 作为班主任老师兼任语文老师，这是做好班主任工作和提 高语文写作水平的最佳平台。要求学生写出每天所见、所想、所 困惑。老师在学生的日记中引导学生正确对待、认识事物、事件

10、 的方法，使学生对待人、事的能力有所提高，同时不断提高了管 理自己的能力，从而明确学习的目的。培养学生间的合作能力。未来的社会的发展对人才的要求。 是要有解决实际问题能力。 而培养学生间的合作能力， 能有效地 提高学生解决问题的能力。 合作学习能从许多方面促进学生更加 生动活泼地学习。 从学生主体的认识特点出发， 巧妙地运用学生 的互动，把大量的课堂时间留给学生，使他们有机会相互切磋， 共同提高。 在这一过程中学生产生了求知和探究的欲望， 教师成 为学习过程的促进者。 这一过程中每个学生都有机会发表自己的 看法，对发展学生的解题思路，增强学生的自信心，培养学生创 造性思维十分有利。学生在合作学习时，成员间相互交流，相互 尊重，既充满温情和友爱，又像课外活动那样充满互助和竞争， 每个人都有机会发表自己的观点和看法，也乐意倾听他人意见， 所以学生们在一起合作学习时， 学习会变得更加愉快。既激发学 生学习兴趣，又提高他们解决实际问题能力。其实学生学习的过程就是遇到问题，解决问题的过程。人 的一生也会遇到许多困难， 而解决困难的能力，应在学生的学习 过程中得到培养。学生一旦有